北京市和平北路學(xué)校中考化學(xué) 如何正確書寫化學(xué)方程式復(fù)習(xí)教案

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1、如何正確書寫化學(xué)方程式 （一）指導(dǎo)思想和理論依據(jù) 建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識(shí)是由學(xué)生自己建構(gòu)的，教學(xué)是學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過程。實(shí)踐已經(jīng)證明：學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度越高，學(xué)習(xí)的積極性、責(zé)任感就會(huì)越強(qiáng)。教師應(yīng)該是教學(xué)壞境的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者。 （二）教學(xué)背景分析 1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 本節(jié)課選自初中化學(xué)（人教版）第五單元《化學(xué)方程式》課題2。 教材以木炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳和氫氣與氧氣反應(yīng)生成水為例，講解了書寫化學(xué)方程式要遵守的兩條原則；再以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷的反應(yīng)為例，說明了書寫化學(xué)方程式的三個(gè)步驟，在這三個(gè)步驟中以化學(xué)方程式的配平最為關(guān)鍵。教材始終以質(zhì)量守

2、恒定律作為理論依據(jù)，質(zhì)量守恒定律是化學(xué)方程式配平的理論基礎(chǔ)。此外，教材還介紹了一種比較簡(jiǎn)單的配平方法——最小公倍數(shù)法。 正確的書寫化學(xué)方程式是貫穿化學(xué)學(xué)習(xí)的主線路，書寫化學(xué)方程式位于質(zhì)量守恒定律之后，利用化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行計(jì)算之前，起著承上啟下的作用。由于這節(jié)課的內(nèi)容比較枯燥，如果單純的通過老師講解，學(xué)生練習(xí)的簡(jiǎn)單模式授課，學(xué)生可能會(huì)難以接受。所以在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了多個(gè)不同環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到用化學(xué)方程式代替原來學(xué)過的文字表達(dá)式來表示化學(xué)反應(yīng)的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)方程式的積極性。①借助多媒體工具，在課堂上播放幻燈片，給學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)；②讓學(xué)生閱讀課本尋找方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力；③通過

3、小組討論形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)看法，歸納總結(jié)，自己尋找學(xué)習(xí)方法；④利用多個(gè)小活動(dòng)，如：大家來找錯(cuò)，典型化學(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化方程式的書寫等，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂，同時(shí)也通過組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 對(duì)于書寫化學(xué)方程式的教學(xué)，不能企圖一次完成、一步到位，而是要在以后的不斷練習(xí)中加深體會(huì)，逐步熟練的。 2、學(xué)生情況分析 在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)用語主要包括元素符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式三部分，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)書寫化學(xué)式，了解質(zhì)量守恒定律，并能從微觀和宏觀角度分析化學(xué)反應(yīng)，理解化學(xué)方程式的涵義。但是由于學(xué)生初學(xué)元素符號(hào)和化學(xué)式方面的知識(shí)，運(yùn)用還不熟練，因此在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的

4、書寫時(shí)就會(huì)感到有困難。 對(duì)我校初三學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)任務(wù)和訓(xùn)練任務(wù)的雙重壓力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很差，基礎(chǔ)又相當(dāng)薄弱，因此課堂教學(xué)形式的多樣化是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師通過創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)活動(dòng)，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，給學(xué)生自己動(dòng)手和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，使學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心，達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識(shí)的目的。 3、教學(xué)方式和手段 在“指導(dǎo)思想和相關(guān)理論”的指導(dǎo)下，結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際現(xiàn)狀，以探究——討論式教學(xué)為主，在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷體驗(yàn)。通過創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生初步了解書寫化學(xué)方程式的目的。通過一系列教學(xué)活動(dòng)逐層深入，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，升華對(duì)化學(xué)方程式的認(rèn)知。通過學(xué)生的觀察、思考、提問、交流、

5、實(shí)驗(yàn)、分析以及思想感受的碰撞，幫助學(xué)生充分理解書寫化學(xué)方式的方法，掌握書寫方程式的原則和步驟。 4、問題和對(duì)策 本課主要面臨問題 對(duì)策 1．如何一下子抓住學(xué)生的興趣和注意力，認(rèn)識(shí)化學(xué)方程式的特征 創(chuàng)設(shè)情景：通過觀察鐵燃燒的實(shí)驗(yàn)，提出如何記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的疑問。 2．如何引導(dǎo)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)書寫化學(xué)方程式的方法。 策略一：分析鐵燃燒的化學(xué)方程式，初步了解方程式提供的信息，學(xué)生感受方程式的優(yōu)點(diǎn)。 策略二：觀察“水的電解方程式”，討論方程式書寫錯(cuò)誤的原因；嘗試書寫水的電解的方程式；交流書寫過程中遇到的困難；由學(xué)生自我反思，得出解決困難的方法——配平方法的講解。 4．進(jìn)一步強(qiáng)化加深學(xué)

6、生對(duì)化學(xué)方程式書寫原則、步驟的理解 策略一：配平已學(xué)過的化學(xué)方程式，由簡(jiǎn)到繁熟悉配平方法； 策略二：學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，幫助教師修改書寫錯(cuò)誤的化學(xué)方程式，從而形成完整全面地認(rèn)識(shí)； 策略三：完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，用化學(xué)方程式記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，體會(huì)化學(xué)方程式的現(xiàn)實(shí)意義。 5、技術(shù)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備： （1）教師用電腦制作ppt課件 （2）教師事先備好實(shí)驗(yàn)儀器、藥品：試管、充滿氧氣的集氣瓶、坩堝鉗、燃燒匙、、酒精燈硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、鐵絲、鎂條、過氧化氫溶液、二氧化錳 （3）學(xué)生的學(xué)案 （4）實(shí)物投影 技術(shù)準(zhǔn)備： （1）教師熟練掌握恰當(dāng)使用課件； （2）學(xué)生熟練掌握基本實(shí)驗(yàn)操作的技巧。

7、 （三）本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì) 1、知識(shí)與技能： （1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體化學(xué)反應(yīng)的分析，了解書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循的兩個(gè)原則。 （2）掌握化學(xué)方程式的配平方法，能正確書寫簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式。 2、過程與方法： （1）通過學(xué)習(xí)書寫化學(xué)方程式的過程，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用化學(xué)方程式表達(dá)化學(xué)變化的學(xué)習(xí)方法。 （2）初步運(yùn)用觀察獲取信息，并運(yùn)用討論、分析、比較等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工處理。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀： （1）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 （2）通過活動(dòng)與探究，激發(fā)學(xué)生探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 （四）本課教學(xué)過程與教學(xué)資源的設(shè)計(jì) 環(huán)節(jié)一、情景創(chuàng)設(shè) 師：演示鐵絲在氧氣中燃燒。請(qǐng)

8、同學(xué)們觀察現(xiàn)象是什么？ 生：劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體。 師：如何表述實(shí)驗(yàn)結(jié)論？比較鐵燃燒的文字表達(dá)式、符號(hào)表達(dá)式、化學(xué)方程式。 生：化學(xué)方程式表述內(nèi)容更多。 環(huán)節(jié)二、分析鐵燃燒的化學(xué)方程式 師：請(qǐng)認(rèn)真觀察鐵燃燒的化學(xué)方程式，你能發(fā)現(xiàn)什么？填在表格內(nèi)。 生：反應(yīng)前、后都有3個(gè)鐵原子、4個(gè)氧原子。 師：好，這個(gè)反應(yīng)告訴我們化學(xué)方程式反應(yīng)前后原子種類、個(gè)數(shù)不變。那么，應(yīng)該如何正確書寫化學(xué)方程式呢？ 環(huán)節(jié)三、書寫化學(xué)方程式的原則 師：請(qǐng)同學(xué)們分析，老師寫的這幾個(gè)“水電解”的化學(xué)方程式正確嗎？ 生：第一個(gè)方程式中氧氣的化學(xué)式不對(duì)。 生：第二個(gè)方程式中沒有“通電” 生：第三

9、個(gè)方程式中反應(yīng)前后原子個(gè)數(shù)不等。 師：因此，同學(xué)們?cè)跁鴮懛匠淌綍r(shí)必須遵守兩個(gè)原則。一是客觀事實(shí)，二是質(zhì)量守恒。 師：請(qǐng)同學(xué)們嘗試書寫“水電解”的化學(xué)方程式。 學(xué)生書寫化學(xué)方程式，展示書寫結(jié)果。 師：你書寫化學(xué)方程式時(shí)經(jīng)過了哪些環(huán)節(jié)？ 小組同學(xué)分析討論，匯報(bào)討論結(jié)果。 生：寫反應(yīng)物、生成物化學(xué)式，反應(yīng)條件，配平方程式。 師：在書寫方程式時(shí)除了上述同學(xué)們說的寫反應(yīng)物、生成物化學(xué)式，注明反應(yīng)條件，配平方程式以外還要標(biāo)生成物的狀態(tài)。 師：在書寫化學(xué)方程式過程中你覺得最困難的環(huán)節(jié)是什么？ 生：配平。 師：哪位同學(xué)能說說你解決這個(gè)最難環(huán)節(jié)的方法。 生：講解如何配平“水電解”化學(xué)方程式

10、。 環(huán)節(jié)四、配平方法——最小公倍數(shù)法 師：以“磷的燃燒”為例。解釋如何使反應(yīng)前后原子個(gè)數(shù)相等。 生：練習(xí)1、Al + O2 —— Al2O3 2、KClO3 —— KCl+ O2 3、Al + Fe3O4 —— Al2O3 + Fe 師：小結(jié)書寫步驟 書寫 → 配平 → 標(biāo)出 → 注明 ↑ ↑ ↑ ↑ 反應(yīng)物、生成物 最小公倍數(shù) 反應(yīng)條件 生成物的狀態(tài)符號(hào) 環(huán)節(jié)五、拓展應(yīng)用 師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，完成三個(gè)實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)并用方程式表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果 1、鎂條在空氣中燃燒 2、過氧化氫在二氧化錳作

11、催化劑的條件下分解制氧氣 3、氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液的反應(yīng) 學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)并書寫化學(xué)方程式。 生：展示書寫的方程式。 生：評(píng)價(jià)方程式的書寫是否有問題。 師：在書寫過程中要注意細(xì)節(jié)，如沉淀，氣標(biāo)符號(hào)和反應(yīng)條件。 師：化學(xué)方程式是重要的化學(xué)用語，能夠正確書寫化學(xué)方程式可以幫助我們認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，了解化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)。在書寫時(shí)一定要遵循書寫原則，謹(jǐn)遵書寫步驟。 （五）學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋與評(píng)價(jià) 1、學(xué)生評(píng)價(jià) 教學(xué)評(píng)價(jià)手段 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 能 否 通過鐵燃燒實(shí)驗(yàn) 我是否能正確說出鐵燃燒的現(xiàn)象 通過鐵的化學(xué)方程式的呈現(xiàn) 我是否能判斷方程式是表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果最理想的方法；

12、我是否能依據(jù)方程式得出反應(yīng)前后元素種類、原子個(gè)數(shù)的規(guī)律 通過分析水電解方程的錯(cuò)例 我是否能準(zhǔn)確找出水電解方程式的錯(cuò)誤原因 我是否能了解方程式書寫原則 通過嘗試書寫水的電解的方程式 我是否能正確書寫方程式 我是否能認(rèn)識(shí)到書寫方程式的困難 通過講述書寫方程式的方法 我是否能依據(jù)配平方法，準(zhǔn)確書寫化學(xué)方程式 通過學(xué)生實(shí)驗(yàn) 我是否能與他人合作，完成實(shí)驗(yàn)并準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果 通過課堂討論 我能否勇于發(fā)表自己的想法 2、教師評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)內(nèi)容 好 較好 一般 不好 教學(xué)目標(biāo)制定的是否科學(xué)合理 教學(xué)目標(biāo)

13、在實(shí)際教學(xué)中的落實(shí)情況 教師能否合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能否有效引導(dǎo)和調(diào)控 教師的教學(xué)語言是否規(guī)范、精煉 學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否積極主動(dòng) 課件的使用是否有效的輔助學(xué)生學(xué)習(xí) （六）教學(xué)反思 本節(jié)課以學(xué)生的活動(dòng)為主，讓學(xué)生在探究活動(dòng)，教師講解，學(xué)生討論的教學(xué)流程中不知不覺獲取新知識(shí)。 “學(xué)問結(jié)合，學(xué)思結(jié)合，學(xué)練結(jié)合，學(xué)用結(jié)合”，“手、腦、口”并用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 在整個(gè)教學(xué)過程中，充分運(yùn)用學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)書寫化學(xué)方式的原

14、則，主動(dòng)地自學(xué)書寫化學(xué)方程式的方法步驟，感受書寫化學(xué)方程式的困難。在教師的引導(dǎo)下，以最小公倍數(shù)法為基礎(chǔ)積極探究并發(fā)現(xiàn)配平化學(xué)方程式的簡(jiǎn)捷方法，運(yùn)用簡(jiǎn)捷的配平方法練習(xí)配平和書寫化學(xué)方程式。學(xué)生通過完成實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，用化學(xué)方程式表示實(shí)驗(yàn)結(jié)論，深刻的體會(huì)了書寫化學(xué)方程式的一般過程，而且認(rèn)識(shí)到在方程式中標(biāo)注反應(yīng)條件、反應(yīng)物狀態(tài)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀體現(xiàn)。 經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，一部分學(xué)生具有完整的學(xué)習(xí)過程，能理解、運(yùn)用書寫和配平化學(xué)方程式的方法并形成技能，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，積累了一些寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。還有一部分學(xué)生卻只是了解了化學(xué)方程式是表述化學(xué)反應(yīng)的最好方式，在書寫過程中，體驗(yàn)到應(yīng)該貫徹“兩個(gè)原則”，遵守書寫步驟，但是要完整的書寫化學(xué)方程式還有一定的難度，體現(xiàn)在利用最小公倍數(shù)法配平時(shí)，有些學(xué)生不知道尋找原子數(shù)目大的來確定最小公倍數(shù)；有些學(xué)生甚至化學(xué)式書寫不準(zhǔn)確，不知道什么是反應(yīng)條件，什么時(shí)候應(yīng)該標(biāo)注反應(yīng)物狀態(tài)。 因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容還需要在今后的學(xué)習(xí)中不斷訓(xùn)練和積累。 附：教學(xué)流程圖