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1、二年級語文下冊 第三單元 第9課《珍妮的帽子》教學設計1 冀教版
教學目標：
知識與技能：
1、會寫本課10個生字，會讀文中16個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，深刻體會老師同學對珍妮的關愛之情。
過程與方法：
1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。
3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。
情感、態(tài)度與價值觀：
幫助學生建立人與人之間的關愛的之情。
課前準備：
生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標志等。
教學過程
2、
一、激趣引入：
1、師：同學們，你們看畫面上的小同學怎么都戴著帽子呢？想不想知道發(fā)生了什么事？
請同學們打開課本。
2、板書課題：珍妮的帽子。
激發(fā)學生學習的興趣，調動求知情感，為更好地學習課文，體會情感打下基礎。
二、讀文識字：
1、從文章題目引導學生質疑。
2、帶著疑問，學生開始讀課文，遇到不認識的字，勾畫出來，小組內互相解決。
3、生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。
4、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。
5、課文的朗讀情況。
利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養(yǎng)學生的合作意識。
教師評價
3、與學生評價有機結合，體現(xiàn)了評價的多元化，又調動了學生識字的主動性。
三、理解課文：
1、教師感情范讀。
2、學生聽后，引導學生說一說課文的主要內容。
3、教師順著學生的疑問分析課文（讓學生在讀中悟）
解決以下問題：
（1）、故事的線索是什么？為什么以珍妮的帽子做線索？
（2）、你從課文的那些地方感受到了老師和同學對珍妮的關愛？（段、句、詞）
?。?）、珍妮的感受是怎樣的？
（4）、如果你是珍妮你會對老師和同學說些什么？學生暢所欲言。
?。?）、帶著感情再讀課文。
從文章題目上，引導學生質疑，教給學生質疑的方法，培養(yǎng)了學生的質疑能力，
4、在教學過程中，把學生放在了學習的主體，采用合作互助的形式自己解決問題，讓學生們感受學習的成功與喜悅。
四、書寫生字：
1、重點指導“班”、“遲”兩個生字。
2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。
觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。學生已經能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規(guī)范。
五、課外延伸：
1、讀一讀課下有關描寫人與人之間的關愛的故事或文章，講一講，評選出“故事大王”。
2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，也能更好的鍛煉學生的口語表達能力，同時更增進對同伴
5、的關愛之情。
附送：
2019年(春)二年級語文下冊 第三單元 第9課《珍
妮的帽子》教學設計2 冀教版
教學目標：
1.知識目標：正確認讀本課16個生字，會寫10個生字。
2.能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，能借助字典獨立讀文。
3.培養(yǎng)學生關心別人的情感。
教學重難點：學習生字詞，理解課文內容，懂得尊重、關愛他人。
教學過程：
一、導入新課
1. 師生談話：你們喜歡帽子嗎？平時什么時候戴？有一個班的每一個孩子都戴了帽子來上學，而且樣式各種各樣，這是怎么回事呢？
2.出示課題?。埂墩淠莸拿弊印?
二、初讀課文，識記生字
1.師范讀課文，學生注意聽生字
6、的讀音。
2.學生自由讀文，勾畫出文中的生字生詞。
3.學生讀勾畫的生字生詞。
4.根據(jù)自己喜歡的方式自由識記生字生詞。
5.教師檢查學生的識記情況。
6.逐段檢查讀文。指名讀文。
三、再讀課文理解課文內容
學生自由讀文，思考：這篇課文寫了一件什么事？
（一）學習一段
1.疾病使珍妮發(fā)生了哪些變化？
比以前更瘦小,不如往?；顫?美麗的金發(fā)也快掉光了。
2.指導朗讀：多么可憐，多么讓人同情的小姑娘??！讓我們帶著對她的同情
讀這一段吧！
（1）自由讀 （2）指名讀
（二）學習二段
1.當珍妮快來上課時，海輪老師鄭重地宣布了一個什么決定？
從下星期開始，學習認識各
7、式各樣的帽子。每位同學都要戴自己最喜歡的帽子到學校來，越新奇越好。
要求學生自己根據(jù)生活實際理解“鄭重” 的意思，根據(jù)生活實際理解“宣布”的意思。
2.指導朗讀：海倫老師鄭重宣布的話要用什么樣的語氣讀？
（1）自由試讀
（2）指名讀
（三）學習三段
1.珍妮來上學時，她的心情是什么樣的？
借助字典理解：“忐忑不安”的意思。
2.珍妮為什么戴帽子來上學？
她的頭發(fā)快掉光了，不戴帽子會很難看。
3.她戴了帽子后的心情為什么忐忑不安？
怕同學們看到她戴帽子感到奇怪，會看她的帽子，更怕別人發(fā)現(xiàn)她帽子下的秘密。
4.中是怎樣描寫她當時的樣子的？找出相關句子讀一讀。
“她站在
8、教室門口，摸了摸頭上的帽子，遲遲沒有進去?！?
5.這些描寫說明什么？
她非常擔心別人注意她的帽子，發(fā)現(xiàn)帽子下的秘密。她壓力很大，她又想進教室又不敢進教室。
6.指導朗讀：同學們太了解珍妮了，懷著珍妮那樣的心情讀讀這段。
指名讀
（四） 學習四段
1.當她進到教室時看到什么情景？
班里每一個同學都戴著帽子，他們的帽子五花八門。
根據(jù)學生生活實際理解“五花八門”的意思。
聯(lián)系上文珍妮擔心別人注意她的帽子理解“意外”的意思。
2.珍妮的帽子和其他同學的比起來有什么不同呢？
其他同學的帽子五花八門，新奇古怪。珍妮的帽子平平常常，很普通。
3.這樣的帽子是不會引起別人的注意的，
9、所以她的心情一下子由剛才的忐忑安變得怎么樣了？
她的心情變得輕松了，沒有壓力了。由不活潑變得又像以前那樣活潑了。
4.聯(lián)系上文理解理解“妨礙” “自如”的意思
5.指導朗讀：我們真為珍妮高興阿！快讀讀這一段吧！
（1）自由讀 （2）齊讀
（五）同學們想一想，海倫老師為什么讓同學們都戴帽子，你明白了嗎？
海倫老師不是真的讓同學們學習認識各種帽子，而是讓生病的珍妮能夠心情愉快來上學。
珍妮上學的第一天就這樣愉快地度過了，后來的情景是怎樣的呢？
（六）學習5段
指名讀五段 從這一段你知道了什么？
珍妮完全忘記了戴帽子的煩惱，和其他孩子一樣快樂了。
四、再讀課文，回歸整體
珍妮又像以前一樣快樂了，這都是海倫老師精新安排的結果，海倫老師想的多周到哪！
自由讀文體會海倫老師的良苦用心。
五、拓展延伸
你想對可敬的海倫老師說些什么？請同學們大聲地說吧！
二年級語文下冊 第三單元 第9課《珍妮的帽子》教學設計1 冀教版
