五年級數(shù)學(xué)下冊教案 -《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》人教新課標(biāo)

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1、五年級數(shù)學(xué)下冊《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的建構(gòu)過程,歸納概括并掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù)。 2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、歸納、概括及動手實(shí)踐的能力。能根據(jù)解決問題的需要,收集有用的信息進(jìn)行歸納,發(fā)展學(xué)生的歸納、推理能力。 3、.經(jīng)歷觀察、畢竟奧、猜想、驗(yàn)證、推理等數(shù)學(xué)活動，感受“比較”、“變與不變”等數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生自主探究知識的能力。 4、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。 二、教學(xué)重點(diǎn): 探索、發(fā)現(xiàn)和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

2、，并能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決問題。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 自主探究、歸納概括分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 四、教學(xué)過程： （一）故事導(dǎo)入，激趣引新。 有位老爺爺想把一塊正方形的地分給兩個(gè)兒子。老爺爺說我有三種分法，請你們各自選擇其中的一種： 第一種：把地平均分成2份，送給你其中的一份，也就是這塊地的1/2； 第二種：把地平均分成4份，送給你其中的2份，也就是這塊地的2/4； 第三種：把地平均分成8份，送給你其中的4份，也就是這塊地的4/8。 兩人都想多分一點(diǎn)于是他們就大吵起來，剛好阿凡提路過，問清爭吵的原因后，哈哈地笑了起來，給他們講了幾句話，兩兄弟就停止了爭吵。 同學(xué)們你知道，阿凡提為什么會

3、笑嗎？他對兩兄弟講了哪些話？如果你是他們其中的一個(gè)，你會選擇哪一種呢？ 生：我選擇第一種。 生：我選擇第三種。 生：這三種分法都一樣多，選擇哪一種都行。 【設(shè)計(jì)意圖】：在上新課前插了老爺爺分地這樣一個(gè)故事，馬上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生急于想要知道到底是選哪種分得多一點(diǎn)，很好的營造了學(xué)習(xí)氛圍，為接下來的新課教學(xué)打下了基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情景，抓住學(xué)生的好奇心理，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中自然的進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景。 （二）動手操作，驗(yàn)證猜想： 1、師：到底誰說得更有道理呢？ 2、請大家拿出三張同樣大小的正方形紙片，現(xiàn)在我們把它當(dāng)成一塊地，看怎樣分分得的最多

4、？ 3、反饋：通過折紙片，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生到臺前演示驗(yàn)證過程）3名。 4、小結(jié)：原來，這塊地的1/2、2/4和它的4/8同樣大！看來不管兄弟兩人選擇哪種分法，分到的地都一樣多！ 【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生通過自己動手折紙、涂色，感受1/2、2/4、4/8這幾個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的。所以不論哪種分法分得的地都是一樣多的。使學(xué)生在動手操作中體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母雖然不同，但是分?jǐn)?shù)的大小是相等的。 （三）自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 1、舉例 師：你能試著寫出像這樣的一組分?jǐn)?shù)嗎?（根據(jù)學(xué)生回答有選擇地板書）同學(xué)們看：在這幾組分?jǐn)?shù)中，盡管分?jǐn)?shù)的分子和分母不同，但分?jǐn)?shù)的大小卻是一樣的。這是為

5、什么呢？里面一定藏著一個(gè)小秘密，你想不想找到它！ 2、探究規(guī)律 （1）自學(xué)提示： a、請選擇你喜歡的一組分?jǐn)?shù)，先從左往右看，再從右往左看，認(rèn)真觀察分?jǐn)?shù)的分子、分母是怎樣變化的？ b、其它幾組分?jǐn)?shù)也是這樣變化的嗎？ c、把你的發(fā)現(xiàn)用一句話總結(jié)出來吧！ （先獨(dú)立思考，再把自己的想法與小組的同學(xué)交流一下。） （2）班內(nèi)交流 通過從左往右、和從右往左的觀察，你認(rèn)為分?jǐn)?shù)的分子和分母是怎樣變化的？ 你選擇的是哪一組？從左往右觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 分子分母同時(shí)都乘一個(gè)相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。 從右往左看呢？ 分子分母同時(shí)都除以一個(gè)相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。 還有需要補(bǔ)充的嗎？補(bǔ)充

6、（0除外） 3、總結(jié)規(guī)律 分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。 我們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)小秘密是每一個(gè)分?jǐn)?shù)都有的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)上被稱為——分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。板書課題。 【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生通過觀察、比較、小組討論交流分析，層層深入，逐步感知分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘或除以同一個(gè)數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。由此牽引到其他的具有同等規(guī)律的分?jǐn)?shù)中，從而引出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)。 （四）、溝通說明，揭示聯(lián)系。 1、輕聲讀讀分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，回想一下：它和我們以前學(xué)習(xí)過的哪個(gè)性質(zhì)比較相似？（出示商不變性質(zhì)） 2、比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于被除數(shù)，分?jǐn)?shù)的分母相當(dāng)于除數(shù)。被除數(shù)、

7、除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），商不變。分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)大小不變。 【設(shè)計(jì)意圖】：當(dāng)學(xué)生得出分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘或除以同一個(gè)數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變之后，再結(jié)合商不變的性質(zhì)深入理解，把知識融會貫通。 （五）練習(xí)。 1、判斷并說明理由 （1）分?jǐn)?shù)的分子、分母乘以或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。 （2）把5/15的分子縮小5倍，分母也同時(shí)縮小5倍，分?jǐn)?shù)的大小不變。 （3） 3/6 的分子乘以3，分母除以3，分?jǐn)?shù)的大小不變。 2、利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)填空 ???? 1/3=（ ）/6 10 /15=（ ）/3 1/4=5/（ ） 3、選作提升

8、師：最后，阿凡提為了考考同學(xué)們，他特意挑選了一道題，要同學(xué)們選擇來完成，有信心去完成嗎？????? 比一比：三杯同樣多的牛奶，小明喝了其中一杯牛奶的2/3，小紅喝了另一杯牛奶的5/6，小芳喝了最后一杯的9/12，三人誰喝得最多？誰喝得最少？ 【設(shè)計(jì)意圖】：這里設(shè)計(jì)了三個(gè)題第一題是檢測學(xué)生對概念的理解是否透徹；第二題主要檢測學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的應(yīng)用；第三題是對學(xué)有所余的學(xué)生一個(gè)提升，通過練習(xí)檢測學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況 （六）課堂總結(jié)： 這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，請大家靜靜的思考一下我們本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容?？纯催€有不明白的地方嗎？ （七）板書設(shè)計(jì)： 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 1/2=2/4=4/8 2/4=4/8=6/12 3/5=6/10=9/15=12/20