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1、【教學(xué)目的】
1.提高學(xué)生對科技論文提要鉤玄的能力。
2.理解本文對“熵”的說明。
3.體會本文節(jié)選部分對人類生存的新的哲學(xué)思考。
【教學(xué)重難點】
1.研討文章論述的觀點，訓(xùn)練提要鉤玄能力。
2.學(xué)習(xí)用日常事例說明科學(xué)道理的寫法。
3.把文章中所舉的事例與有關(guān)“熵”的概述結(jié)合起來理解“熵”的含義。
教學(xué)方法
1.點撥引導(dǎo)法。教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，提出具有普遍性的問題作點撥引導(dǎo)。
2.分組討論法。讓學(xué)生結(jié)合已有知識分組展開討論，各抒己見，質(zhì)疑解難。
3.聯(lián)想類比法。讓學(xué)生把文中所講的道理與生活結(jié)合起來深入理解課文。
（解說：
2、以上三種方法分別適用于學(xué)生自學(xué)能力和整體水平下、中、上的三類學(xué)生。由于此文難度較大，一般宜以第一種教法為主，交叉運用第二、三種方法。）
?《熵：一種新的世界觀(節(jié)選)》教案
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?【教學(xué)目的】
?1.提高學(xué)生對科技論文提要鉤玄的能力。
?2.理解本文對“熵”的說明。
?3.體會本文節(jié)選部分對人類生存的新的哲學(xué)思考。
?【教學(xué)重難點】
?1.研討文章論述的觀點，訓(xùn)練提要鉤玄能力。
?2.學(xué)習(xí)用日常事例說明科學(xué)道理的寫法。
?3.把文章中所舉的事例與有關(guān)“熵”的概述結(jié)合起來理解“熵”的含義。
?【教學(xué)設(shè)想】
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3、教學(xué)方法
?1.點撥引導(dǎo)法。教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，提出具有普遍性的問題作點撥引導(dǎo)。
?2.分組討論法。讓學(xué)生結(jié)合已有知識分組展開討論，各抒己見，質(zhì)疑解難。
?3.聯(lián)想類比法。讓學(xué)生把文中所講的道理與生活結(jié)合起來深入理解課文。
?（解說：以上三種方法分別適用于學(xué)生自學(xué)能力和整體水平下、中、上的三類學(xué)生。由于此文難度較大，一般宜以第一種教法為主，交叉運用第二、三種方法。）
?教學(xué)時數(shù)兩課時
【教學(xué)步驟】
?第一課時
? 1972年——就是董老師我出生的那一年——西方著名的未來學(xué)研究團(tuán)體羅馬俱樂部發(fā)表了關(guān)于人類困境的研究報告，名為“增長的極限”，第
4、一次系統(tǒng)地論述了科技發(fā)展、生產(chǎn)力提高以及經(jīng)濟(jì)增長和自然資源、生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，提出了“增長的極限”的理論，指出人口和經(jīng)濟(jì)的增長，必然耗盡世界上不可再生的自然資源，同時污染環(huán)境，威脅人類生存。羅馬俱樂部的報告，向世人敲響了警鐘，對近代西方文化中經(jīng)濟(jì)無限增長的癖好作了批判?！鹅兀阂环N新的世界觀》就是在這樣的背景下誕生的一部學(xué)術(shù)著作。它所討論的社會問題，比《增長的極限》要廣泛、深入得多。今天，我們來學(xué)習(xí)美國當(dāng)代著名社會學(xué)家里夫金和霍華德的文章——《熵：一種新的世界觀》。
?二、研習(xí)課文
?1.整體把握，理清思路。
?（1）讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上速讀課文，初步提取要點，理清全文的論述思路
5、。
?（解說：此步驟著意于培養(yǎng)學(xué)生“提要”的能力，引導(dǎo)學(xué)生從文中勾畫概括性語句，將概述內(nèi)容與段落形式結(jié)合起來理清思路，為分析文中的疑難點做好鋪墊。）
?（2）學(xué)生討論發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生理順全文的論述脈絡(luò)。
?明確：全文共15段。第1段通過民諺引出了熱力學(xué)定律，
?第2段用一句話表述了熱力學(xué)的兩個定律，引出了“熵”的概念。
?第3、4段是對熱力學(xué)第一定律的論述，為下文論述熱力學(xué)第二定律即熵的定律做鋪墊。第5段為過渡段，轉(zhuǎn)入對熵的論述。
?第6、7段是對熵下定義并做解說。
?第8、9段進(jìn)一步從能量耗散的角度論述熵的涵義：能量平均狀態(tài)是熵值達(dá)到最大的狀態(tài)。
?第10
6、至15段從地球上能量來源、工業(yè)回收、物質(zhì)衰變等角度探討了能源危機(jī)，說明地球上的有效能量在不斷減少，熵在不斷增加。
?三、依據(jù)課后練習(xí)二加深對文章主體的認(rèn)識
?（設(shè)計此題，是為了讓學(xué)生抓住作者論述的重點，理解作者所闡發(fā)的道理。）本文在論述中，列舉的燃燒的例子有：1.“比如我們燒掉一塊煤”，說明煤的能量雖然沒有消失，但它卻不能再用來做功了。2.“一把燒紅了的火鉗從火中取出……開始冷卻”，說明“熱量總是從溫度較高的物體流向溫度較低的物體”，當(dāng)溫度平均后，就達(dá)到了“沒有任何能量級別差異的狀態(tài)”，即“能量平均狀態(tài)”，不能再做功了，這時“熵值達(dá)到最大的狀態(tài)”。3.“每當(dāng)你點燃一支香煙的時候，世界上的有效能量就減少了一點兒”，這里形象地說明了能量耗散的不可逆性。點燃一支香煙雖然微不足道，但世界上的有效能量就會因此減少一點兒，真是“天網(wǎng)恢恢，疏而不漏”。
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?四、布置作業(yè)
?完成課后練習(xí)二三題
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?第二課時
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?一、導(dǎo)入新課。
?通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和作業(yè)練習(xí)，我們對“熵”這個概念有了更多的了解。按照英國作家斯諾所言，可以說我們是學(xué)習(xí)了科學(xué)領(lǐng)域里的莎士比亞的作品。但是《熵：一種新的世界觀》畢竟不是一篇文學(xué)作品，而是一篇飽含了深
高三語文下冊 《熵：一種新的世界觀》教案 人教版第六冊
