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1、1
1. 背 影
教學(xué)目標(biāo)
1．掌握本文的生字生詞，有感情地朗讀課文。
2．學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)，體會(huì)本文樸實(shí)
真摯的語言風(fēng)格。
3．理解關(guān)鍵詞句所表達(dá)的特殊感情，感受字里行間的父子深情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)，體會(huì)本文樸實(shí)
真摯的語言風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)
理解關(guān)鍵詞句所表達(dá)的特殊感情，感受字里行間的父子深情。
教學(xué)方法
誦讀、討論法
課時(shí)安排
2課時(shí)
2
教學(xué)過程
教學(xué)程序 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
預(yù) 習(xí)
布置預(yù)習(xí)作業(yè)：
通讀課文，疏通文字，把握
文章大意。
抄寫課
2、后字詞積累兩遍。
利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館查找關(guān)于
作者生平的資料。
要求：在課文中給生字生詞注音。
完成預(yù)習(xí)作業(yè)。
導(dǎo) 入
播放騰格爾的《父親和我》
導(dǎo)入新課。
聽歌曲，與本文建立聯(lián)系。
檢查預(yù)習(xí)
1．聽寫字詞。
2．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所查資料為大家介
紹朱自清先生以及本文的寫
作背景，教師補(bǔ)充。
3．請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，糾正字音。
1．準(zhǔn)備聽寫本。
2. 動(dòng)筆記下作者的重要內(nèi)容，并做
補(bǔ)充。
3．朗讀課文。
整體感知
1．請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文的整體感
受，可以談某一句話，也可以
談某個(gè)細(xì)節(jié)。
2．學(xué)生有感情地朗讀課文。
1. 默讀課文，思考后與前后左右的
同學(xué)
3、交流，最后全班分享。
2．朗讀課文。
品讀課文
文章一共幾次寫到背影？請(qǐng)
在文中標(biāo)畫出來并分析。作者想
表達(dá)什么樣的中心？
明確：
四次，第一次是懷念父親，
惦記背影；第二次是望父買橘，
刻畫背影；第三次是父子分手，
默讀課文，將文中描寫“背影”
的地方畫出來，并分析。提示：分
析時(shí)要結(jié)合上下文的語境與作者當(dāng)
時(shí)的心境。
3
惜別背影；第四次是別后思念，
再現(xiàn)背影。表達(dá)作者內(nèi)心對(duì)父親
的歉意與深深的思念。
重點(diǎn)分析
1．文中四次寫到背影，但是每次
寫都不一樣，有詳寫有略寫，
有虛寫有實(shí)寫。其中第二次是
作者著重刻畫的，我們一起再
來看看這段描寫
4、，作者都從哪
些方面寫了父親的背影？
2．“我那時(shí)真是聰明過分，總覺
他說話不大漂亮，非自己插嘴
不可，……”“唉，我現(xiàn)在想
想，那時(shí)真是太聰明了！”“聰
明”一詞有何含義？
1. 請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀第二次描寫背
影的句子，其他同學(xué)跟著朗讀，
同學(xué)想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景并體會(huì)作
者的心情。
2．找到含有“聰明”一詞的句子，
分析其含義。思考后與同學(xué)交
流。
情景再現(xiàn) 播放音樂，朗讀課文。 有感情地朗讀課文。
布置作業(yè)
1. 復(fù)習(xí)本課的詞語，下節(jié)課聽
寫。
2. 朱自清先生說：父愛是一條
河，是一條細(xì)細(xì)的無聲流淌著
的河流。試著用幾句形象化的
語言來描寫一下你心中的父
愛。
完成作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)
背影
朱自清
第一次是懷念父親，惦記背影；
第二次是望父買橘，刻畫背影；
第三次是父子分手，惜別背影；
第四次是別后思念，再現(xiàn)背影。
背影 疼愛、思念
2020年春八年級(jí)語文下冊(cè) 1 背影教案 語文版
