七年級(jí)語文我的老師知識(shí)精講 人教義務(wù)版

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1、七年級(jí)語文我的老師知識(shí)精講 人教義務(wù)版 【課文背景知識(shí)】 1．題解：課文主要是寫海倫·凱勒的老師莎利文的。真實(shí)地記敘了作者受教于盲文老師莎利文的情景。讀來感人至深。 2．作者簡介：海倫·凱勒（1880——1968），美國女作家、教育家。出生19個(gè)月就失去了視覺和聽覺，不久以后又變啞。后經(jīng)治療恢復(fù)部分視力。是波士頓柏金斯盲人學(xué)校畢業(yè)生。她寫了很多書，包括《我生活的故事》、《海倫·凱勒日記》等。 【字詞綜合運(yùn)用】 生字 藹 絢 xuàn 凝聚níng jù 憾hàn 兆zhào 騷 生詞 納悶（nà mèn）：因?yàn)橐苫蠖l(fā)問。 跡象（jì xìang

2、）：指表露出來的不很顯著的情況，可借以推斷過去或?qū)怼? 預(yù)兆（yù zhào）：①預(yù)先顯露出來的跡象；②（某種跡象）預(yù)示將來發(fā)生某種事情。 絢麗（xuàn lì）：燦爛美麗。 啟蒙（qǐ méng）：①使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí)。②普及新知識(shí)，使人們擺脫愚昧和迷信。 【重點(diǎn)難點(diǎn)講解】 重點(diǎn) 本文的閱讀重點(diǎn)是要理解凱勒作為一個(gè)殘疾人之所以能走出黑暗，獲得那么高的學(xué)術(shù)成就，除了自己的頑強(qiáng)努力之外，同她的老師莎利文的循循教導(dǎo)是分不開的。是老師教她認(rèn)字，使她知道每一個(gè)事物都有個(gè)名字，也是老師教她知道像“愛”這樣的抽象名詞的。是老師教他認(rèn)識(shí)大自然的善、美和不仁慈。我們要仔細(xì)研讀體會(huì)

3、：莎利文的教學(xué)之所以成功，一是她對(duì)教育、對(duì)海倫的愛，一是她教學(xué)方法的獨(dú)特。作者是一個(gè)盲人，她的一切都只能靠觸摸來完成，因此她對(duì)世界的感悟是獨(dú)特的。特別是認(rèn)識(shí)抽象事物，對(duì)海倫有很大難度，如對(duì) “愛”這一抽象事物的認(rèn)識(shí)，莎利文主要用了情感體驗(yàn)法，并通過對(duì)各種不同事物的對(duì)比，通過比喻，讓海倫認(rèn)識(shí)“愛”。 難點(diǎn) 本文的閱讀難點(diǎn)應(yīng)放在把握本文那種特殊的師生情誼上，這一點(diǎn)，正是文章的真情和價(jià)值所在。 【課文閱讀指導(dǎo)】 文中作者因身患?xì)埣?，她從小就被剝奪了認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。正是莎利文小姐，以一個(gè)教師的角色，使海倫完成了從一個(gè)殘疾人到偉人的轉(zhuǎn)變。海倫的成功固然是她自身的努力，然而，莎利文老師對(duì)她的幫

4、助也是使她成功的一個(gè)極為重要的因素。對(duì)海倫，她的教育方法與眾不同。仔細(xì)閱讀課文后，可概括為三個(gè)方面的內(nèi)容。第一方面，莎利文教育凱勒認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有個(gè)名稱。如有意識(shí)地給她玩具，教她拼寫“doll”，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手心里寫出“水”這個(gè)字，使海倫終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。第二方面，莎利文教育海倫認(rèn)識(shí)大自然，它有善、美的一面，也有不仁慈、不友好的一面，使海倫胸懷大自然，使得自然也成為海倫思想的一部分。第三方面，莎利文教育海倫認(rèn)識(shí)“愛”這樣的抽象名詞。早先，海倫除了手能摸到東西以外，還不能理解任何別的東西。莎利文通過穿珠子這樣

5、具體的行為，告訴海倫有些事物的名稱不一定都是手摸得到的，而是在人們的腦子里通過思考產(chǎn)生的，又用太陽、云、下雨等具體事物作比喻，終于使海倫領(lǐng)悟到‘“愛”的抽象意義。正是莎利文老師這種獨(dú)特的教育方法，教給了海倫與世界溝通的技巧，所以課文最后一段，十分直率地表達(dá)了海倫對(duì)莎利文老師的感激之情。 【課文結(jié)構(gòu)分析】 段落大意 全文27自然段，可分三大部分： 第一部分（1—3）：莎利文老師的到來。 第二部分（4—26）：用事例敘述莎利文老師對(duì)我的教育 1層：（4-8）認(rèn)識(shí)每個(gè)事物都有名稱。 2層：（9-12）教育“我”認(rèn)識(shí)大自然。 3層：（13-26）引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛”。 第三部分（

6、27）照應(yīng)開頭，指出莎利文老師的到來，在“我”生命中的意義深遠(yuǎn)。 【課文主要內(nèi)容】 本文通過記敘莎利文老師對(duì)海倫悉心教育和培養(yǎng)的事，表達(dá)了“我”對(duì)老師無比感激和愛戴之情。 【課文寫作特色】 1．描寫細(xì)膩：人物的心理感受，以及環(huán)境描寫都很細(xì)致、傳神。 2．語言樸實(shí)無華，卻更能打動(dòng)讀者，莎利文老師博大的胸懷，就通過這樸實(shí)的話語表現(xiàn)出來。 【詞句品味鑒賞】 本文在描寫我受困于樹上的危險(xiǎn)情景而被“我的老師”解救時(shí)是這樣寫的：“正巧，這時(shí)，我的老師來了，她一把抓住我的手，扶我從樹上下來。我緊緊摟住老師，我感到非常高興，我的腳又重新踏在堅(jiān)實(shí)的土地上。”這幾句敘述浸透了情感，“正巧

7、，這時(shí)，我的老師來了”，表現(xiàn)了我的驚喜?！八话炎プ∥业氖帧本渲小耙话炎プ　保憩F(xiàn)老師的急切心情和關(guān)切的感情，“我緊緊摟住老師”，“摟住”前加上“緊緊”來修飾，更表現(xiàn)我的感激之情。而且又連用三個(gè)“我”字起句，構(gòu)成反復(fù)、排比，一唱三嘆，反復(fù)渲染了我當(dāng)時(shí)感激、高興以及重獲生命的興奮之情。這看似尋常的敘述描寫具體而又生動(dòng)地表達(dá)了作者的感情就是人們常說的“平淡之中見神奇”的效果。 【同步達(dá)綱練習(xí)】 一、給加黑字注音 跡象（ ） 毛坯（ ） 動(dòng)彈（ ） 無垠（ ） 絢麗（ ） 顫抖（ ） 遺憾（ ） 琢磨（ ） 二、辨形組詞 騷

8、（ ）納（ ）絢（ ）攙（ ） 蚤（ ）吶（ ）徇（ ）讒（ ） 三、結(jié)合具體語境，解釋下列加點(diǎn)詞語 1．從母親示意的動(dòng)作以及人們進(jìn)進(jìn)出出地忙個(gè)不停的跡象中，我猜到會(huì)有不尋常的事發(fā)生在我們家里。 跡象： 2．我意識(shí)到這是雷雨的預(yù)兆。 預(yù)兆： 3.我花了很長時(shí)間琢磨著“愛”這個(gè)詞。 琢磨： 4．她一來到我的身邊，就給我?guī)韾?，帶來歡樂，給我的生活增添了絢麗的色彩。 絢麗： 四、“周圍死一般的沉寂。樹葉子開始騷動(dòng)，然后整個(gè)樹都在顫抖”加點(diǎn)的兩個(gè)詞可以互換嗎？請(qǐng)說明理由： 【創(chuàng)新能力訓(xùn)練】 一、“我是一個(gè)盲人”，怎么最

9、后一段又說“我的老師開了我的眼界”，“給我的生活增添了絢麗的色彩”呢？ 答： 二、“我”在出生19個(gè)月后，失去視力聽力，不久又變啞。這決定了“我”觀照世界的方式不同于常人，下面一段文字中哪些詞語說明了這一點(diǎn)？ “突然間天氣起了變化，太陽一下子沒了。我知道天空已是烏云密布，因?yàn)槲疑砩弦迅杏X不到陽光照射的熱量，還聞到一股奇異的味道從大地上散發(fā)出來，我意識(shí)到這是雷雨的預(yù)兆。” 參考答案： 【同步達(dá)綱練習(xí)】 一、jì pī tán yín xuàn chàn hàn zhúo 二、A．騷亂 B. 納悶 C. 絢麗 D. 攙扶 跳蚤 吶喊

10、徇私舞弊 讒言 三、1．跡象：指表露出來的不很顯著的情況下，可借以推斷事物的過去或?qū)怼? 2．預(yù)兆：預(yù)先顯露出來的跡象。 3．琢磨：思索，考慮 4.絢麗：燦爛美麗 四、不能，非常細(xì)致地描繪出了“樹葉”和“樹”在風(fēng)中的情態(tài)。 【創(chuàng)新能力訓(xùn)練】 一、這里就獲得知識(shí)，理解生活而言 二、知道 感覺 聞到 意識(shí)到 【學(xué)科滲透訓(xùn)練】 1．興趣是指人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，它是和一定的情感聯(lián)系著的。 2．（略） 3．廣泛而又有中心。廣泛指多方面的興趣，中心是指有一個(gè)是最主要的。廣泛的興趣使自己可獲得多方面的知識(shí)。中心的興趣的好處是為了使自己的知識(shí)專精，沒有廣泛的興趣帶來的廣博的知識(shí)，專業(yè)知識(shí)難以專精。反之，沒有中心的興趣獲得的專業(yè)知 識(shí)，那么太廣泛就成了沒邊的東西。