信息技術環(huán)境下對《攝影技術》課程教學的思考

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1、信息技術環(huán)境下對《攝影技術》課程教學的考慮 【【【摘要】：^p 】：】在信息技術迅猛開展的今天，《攝影技術》課程不但內涵發(fā)生了改變，同時教學受到挑戰(zhàn)?！稊z影技術》課程將以怎樣的姿態(tài)進展教學，才能順應時代要求，為社會培養(yǎng)有用人才。作者對此進展了考慮并提出自己的觀點。 【【【關鍵詞】：^p 】：】攝影；教育技術；電化教育 【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009—8097〔2022〕02—0027—03 一 問題的提出 《攝影技術》課一直作為教育技術學專業(yè)根底課開設。近幾年，有不少同學反映，這門課程學了以后，對今后的工作和專業(yè)開展幫助不大，甚至有的

2、學生認為這門課程的開設與本專業(yè)沒有多大聯絡，因此，學習該課程的積極性受到影響。筆者在教學理論過程中，觀察和體會到這樣的情緒。 確實，在數字技術飛速開展的今天，數碼相機日益普及，攝影的技術含量大大降低，人人都能拿著數碼相機進展拍攝，把攝影看成是一項簡單易學的娛樂消遣活動。因此，在廣泛的意義上，數碼攝影已成為一種流行的群眾消遣文化。計算機各種圖片處理軟件的面市，又使攝影后期制作變得輕松、容易，從而擺脫了復雜的傳統(tǒng)暗房制作工藝和黑暗、潮濕的工作環(huán)境。但凡稍有計算機操作和應用才能的人，利用各種軟件都可自由的對數碼影像進展一般的加工和處理。在這點上，作為教育技術學專業(yè)的大多數學生，能做到無師自通。再加

3、上網絡技術、信息技術、數字技術等多媒體技術廣泛應用于教學，視覺圖像的獲取易如反掌；通過《網絡技術》、《多媒體課件制作》、《平面設計》等課程的學習，使課件的制作變得簡單了。在這樣的技術環(huán)境下，對教育技術學專業(yè)的《攝影技術》課程提出了新的問題：這門課程有開設的必要嗎？開設目的是什么？老師教什么？怎樣教？學生學什么？怎樣學？針對以上問題，筆者困惑了一段時間，也作了一些考慮，將不成熟的想法提出來，以請同仁賜教。 二 回憶歷史 1 攝影與電化教育的淵 自從電教媒體進入教育領域，為群眾化的攝影賦予了新的意義和在技術上的擴展，擔當起了效勞于教育教學的重任。 193_年7月，當“電化教育”這一名稱出現

4、時，攝影便與之有著嚴密的聯絡。攝影與電化教育的淵，在孫健三先生《關于電化教育名稱的由來及學術內涵》一文中，以史料證明了這點。文章中列舉了1938年，我國高校第一個教授“電化教育”專業(yè)的教學班四個學期的課程設置： 第一學期：國文；英語；物理；算學；電化教育；機械學；攝影初步。 第二學期：英文；化學；無線電學；光學；教育電影；收音實習；音樂；美術；電影文獻。 第三學期：教育原理；攝影學；劇本審編；內燃機；無線電工程；無線電文獻；金工；音樂；電碼收發(fā)。 第四學期：電影攝制；暗室技術；電機工程；電信；無線電設計；無線電修造；播音實習；放映機修理。 從以上課程設置不難看出，要求學習者對攝影技術

5、的掌握貫穿整個學習過程。從此，攝影伴隨著我國電化教育走到今天。 2 攝影技術課程的歷史意義 1978年以來，學校的電化教育迅速開展。普通高等學校普遍開展了電化教學，建立了電化教育機構〔電教室、電教科、電教中心等〕。這一時期，電化教學是以幻燈、投影、錄像、電影為主的視覺形態(tài)上的教學手段。幻燈、投影技術得到廣泛應用。豐富了教學內容，活潑了課堂氣氛，大大進步了教學質量。攝影為幻燈、投影媒體的應用提供技術支持，為推行和開展電化教育發(fā)揮著重要作用。 我校1980年初成立電教科，負責全校電視節(jié)目的轉播、錄制；幻燈片、投影片的制作和播放；科教電影放映；錄音磁帶的轉錄和播放；有線、無線擴音設備應用教學；

6、電教設備〔錄音機、幻燈投影機、電影放映機、電視機、收音機等〕維護和維修的工作。1983年開設《電化教育》公選課，是四川省最早開設《電化教育》課程的高校之一。選課對像為文、理學生，理科學生選課較多。使用肖樹茲先生編寫的《電化教育》教材〔1983年第1版 河北人民出版社出版〕。隨著電化教育的蓬勃開展，為適應形勢需要，1993年將《電化教育》公選課改為公共課，除物理、數學、計算機專業(yè)學生以外，成為全校其它專業(yè)學生的公共課，使用南國農先生編寫的《電化教育學》教材，使更多的學生得到電化教育的學習和鍛煉。 電化教育時期，大、中、小學校的教育媒體技術以視聽技術為主，幻燈片、投影片、電影、錄音是課堂教學主要

7、的教學輔助手段，而教學軟件是幻燈片、投影片。作為高等師范院校，培養(yǎng)學生制作幻燈片、投影片的才能顯得由為重要。無論是作為公選課還是公共課，要求學生掌握攝影技術、翻拍技術、暗房沖洗技術、幻燈片的制作、拷貝、染色技術等，是《電化教育》課程的主要學習內容之一?；脽羝?、投影片的制作方法有多樣，攝影法是幻燈片制作的主要方法。在這一時期，無論從教材內容，還是教學形式，都可以適應電化教育開展的需要。20__4年《現代教育技術》成為全校公共必修課。教學內容中，任然保存攝影技術局部。1998年，我校開場招收教育技術學專業(yè)本科學生。在教學方案中，《攝影技術》一直作為教育技術學專業(yè)的根底課程開設。 3 回憶幻燈片的

8、制作過程 幻燈片是教學內容的載體。傳統(tǒng)的幻燈片是怎么制作出來的，恐怕如今很多人并不知道。既然攝影為電化教育事業(yè)作出了重要奉獻，在這里有必要將幻燈片的制作過程作一簡單介紹，也是對曾經是主流媒體技術的回憶。其方法是： 〔1〕 幻燈教材的準備。按照教學大綱要求選好教材內容，并選準 題目，圍繞選題搜集資料、素材。 〔2〕 幻燈片制作過程。攝影法是制作幻燈片最主要最普遍使用的方法。因此，首先需要理解攝影根本知識，掌握攝影技術、暗房沖洗技術、翻拍技術等。 ① 拍攝 用傳統(tǒng)照相機拍攝實景、實物，或對文字、圖片、圖表等資料進展翻拍。要求畫面明晰、構圖完美、主體突出、主題表達準確。 ② 膠卷沖洗 將

9、拍攝〔或翻拍〕過的膠卷通過沖洗工藝，即顯影、停顯、定影、水洗、枯燥的過程，獲得底片〔此過程在暗房進展〕。 ③ 幻燈片的拷貝 用負片〔即底片〕印制幻燈片正片的過程叫做拷貝?；脽羝目截惒捎媒佑|法。硬件設備為印像機〔或放大機〕。將底片的藥膜面向上，幻燈正片藥膜面向下，讓兩藥膜面相對并嚴密接觸，固定在印相機上，通過正確曝光，使幻燈正片感光〔此過程在暗房進展〕。 ④ 沖洗正片 將感光后的幻燈正片，通過顯影、停顯、定影、水洗、枯燥的過程，從而獲得透明的正像，即幻燈片〔此過程在暗房進展〕。 以上過程為黑白幻燈片制作過程，假設需色彩片，可用染色方法獲得不同的單色色彩，如棕色、蘭色等。彩色幻燈片可用兩種

10、方法獲得：一是采用上述方法，但制作難度較黑白幻燈片大，制作過程也較復雜一些，制作周期較長，并受到設備條件的限制； 二是采用彩色反轉片進展拍攝，在專業(yè)沖洗店一次沖洗，便可得到彩色幻燈片，此方法快捷，但本錢較高。 〔3〕 組裝 把沖洗好的幻燈片按尺寸裁剪，裝在幻燈片框內，制成幻燈片成品。根據教材內容編排幻燈片順序。 〔4〕 編寫稿本 配合畫面以講解詞的形式來表現教學內容。最終完成教學所需的幻燈片。 從以上制作方法不難看出，用傳統(tǒng)攝影方式制作幻燈片較之于現代多媒體技術制作幻燈片，其制作周期長、制作程序復雜、制作本錢高。 三 現狀分析^p 1 學習目的不夠明確 《攝影技術》最初作

11、為教育技術專業(yè)根底課開設，目的是培養(yǎng)學生掌握攝影技術、學會制作幻燈片的才能，為根底教育制作各個學科教學所需的用于幻燈機放映的幻燈片，攝影教學目的性很強，使用的教材也是圍繞幻燈片制作進展的。教材內容除了攝影根本理論、根本技術以外，有很大篇幅介紹在暗房中進展幻燈片沖洗、印制技術和翻拍技術。然而隨著科學技術的開展，《攝影技術》原有的教學目的已喪失，新的教學目的模糊不夠明確，老師教學顯得底氣缺乏，學生對課程的理解感到茫然。過去的教學目的受到現實需要的挑戰(zhàn)。 2 技術層面上的轉變 〔1〕 隨著多媒體技術在教育領域廣泛應用，原有的教學形式和教學手段發(fā)生宏大變化。傳統(tǒng)的幻燈、投影媒體已不能滿足教育教學的

12、需要，并逐步退出課堂，取而代之的是CAI教室，計算機多媒體投影教室、遠程網絡教室等。 〔2〕 計算機已成為重要的教學手段。各種計算機軟件層出不窮，人性化的設計，使廣闊老師可以利用這些軟件自制出教學所需的各種課件。如用可輕松制作集聲音、動畫、圖片、視頻為一體的幻燈片。此幻燈片已不是傳統(tǒng)意義上的幻燈片，以傳統(tǒng)攝影方式制作幻燈片已成為歷史。 〔3〕 多媒體技術運用于教學活動，數字信號的獲取是一切活動的核心，在這點上數字攝影有著獨特的優(yōu)勢。數碼照相機設計越來越智能化、人性化，掌握攝影技術的門檻大大降低，拍攝照片已不是一件難事，數碼照相機即拍即看，方便了普通攝影者。有了這樣的物資根底和技術環(huán)境，攝

13、影變得更加群眾化、普及化。 〔4〕 無論過去還是將來，視覺形象是教育過程中不可缺少的必要的信息載體。當今社會是一個讀圖時代，圖片是獲得知識最重要的有效途徑之一。數字攝影應用在教學中最主要的功能之一是呈現教學資料，由此擴展了攝影技術的應用空間，為獲取教學所需的數字圖片提供了方便。 3 缺乏合適專業(yè)的攝影教材 目前，各學校所用教材五花八門。教材使用缺乏標準性。原因有三： 〔1〕 許多學校教育技術學專業(yè)歸屬不同的二級學院，有的歸屬計算機信息技術學院，有的歸屬新聞傳媒學院，有的歸屬教育科學學院等等，由于歸屬不同造成教育技術專業(yè)培養(yǎng)方向具有側重性、多樣性，因此專業(yè)課程設置也就具有側重性多樣性，技

14、術性強的課程難以使用統(tǒng)一教材。 〔2〕 市場上出現的攝影書籍不少，也不乏攝影教材，授課老師可各取所需，在教學理論過程中，根據各自專業(yè)培養(yǎng)目的、教學規(guī)模、設備情況等對教材內容進展調整，既省事又靈敏。 〔3〕 一些任課老師有豐富的教學和理論經歷，自編教材來滿足教學和自身的需要。自編教材的使用成為普遍現象。 教育技術專業(yè)需要怎樣的攝影教材，既符合專業(yè)特點，又合適社會開展需求。雖有專家進展了教材編寫工作，但還需要時間，通過理論不斷改良和完善。 4 教學內容單一 攝影是一門技術性理論性很強的學科，這個特點貫穿整個教學過程。然而在技術知識的傳授中，往往注重對攝影自身知識的理解，忽略了它作為教育技

15、術專業(yè)的課程特點，與其它專業(yè)課程不能互動，從而失去擴展攝影教學外延的平臺，因此顯得孤立，不利于《攝影技術》課程教學的開展，與教育技術專業(yè)開展不協調。 5 重視程度不夠 由于數字技術廣泛應用和普及，使原來《攝影技術》課程教學受到影響，加上目前課程教學目的性不夠明確，一些領導和老師對該課程的開設產生了疑問，重視程度大大降低，課時被壓縮，經費減少，設備不能滿足教學需要，理論環(huán)節(jié)受到影響。這些都是導致《攝影技術》課程處于為難境地的原因之一。 四 考慮及措施 1 明確教學目的 明確教學目的是一個常談常新的問題。《攝影技術》課程教學目的，是在專業(yè)開展目的明確的情況下才能確立，因此，首先要解決的是

16、專業(yè)培養(yǎng)目的的問題。20__4年，教育部教育技術學專業(yè)指導委員會確定了教育技術學專業(yè)的五個開展方向：教育技術根本理論、信息技術教育、數字媒體技術、教育軟件工程及現代遠程教育。在這個大的框架下，找出合適社會開展需要的，具有區(qū)域性優(yōu)勢的培養(yǎng)目的，建立合理的教育技術學專業(yè)課程體系，為《攝影技術》課搭建堅實的、創(chuàng)新的、有特色的教學平臺。 2 教材建立 教材作為教學系統(tǒng)中的根本要素，是教學內容的重要載體和組織教學的重要工具。教材質量是直接關系到教育目的的實現和人才培養(yǎng)質量的進步。教育技術學專業(yè)需要怎樣的攝影教材，既符合專業(yè)特點，又適應時代開展需求，是值得研究和討論的問題。 〔1〕 教材內容要與時俱

17、進。教育技術學專業(yè)所用教材，應與當前高等教育和科技開展趨勢相吻合。教育技術學科始終處在科學技術開展最前端，教材要具有一定的前沿性，能即時將科技開展的最新信息傳遞給學生。 〔2〕 要表達專業(yè)特色。教育技術學專業(yè)的攝影教材要不同于其它專業(yè)的攝影教材，如新聞專業(yè)、攝影專業(yè)、廣告設計專業(yè)等，其教材內容應緊扣教育技術學專業(yè)特點，教材中數字技術、媒體技術、計算機軟硬件知識等將占有較大的比例。對于以往的攝影教學內容進展調整，實行淘汰一些、保存一些、增加一些的原那么，處理好教材構造。 〔3〕 應當在本學科領域組織教學經歷豐富的、有專長的專家學者組成編寫組，統(tǒng)一規(guī)劃，經過考察調研，結合專家各自優(yōu)勢，匯編教材

18、，這樣可以集眾人之長，防止個人獨撰時受到的知識局限。 3 發(fā)揮審美功能 無論什么專業(yè)，培養(yǎng)的學生必須是綜合型人才，能立足于社會的人才。這是高等教育的目的所在。 就教育技術學專業(yè)學生的入口而言，都是來自理科的學生。在中學時期，由于受分科教育體制的影響，這些理科學生的人文社科知識以及審美素養(yǎng)比擬欠缺，極大的限制了他們綜合才能的開展，不利于他們在競爭劇烈的社會中找到自己開展的空間。攝影作為藝術性很強的一門學科，有義務有條件來擔當起培養(yǎng)學生綜合素質才能的重任。當今，數字技術迅猛開展，大大降低了攝影技術的門檻，攝影的重心由技術向藝術、文化方面轉移，這是形勢開展的必然，社會開展的需要。攝影教學將更注

19、重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和審美才能。許多教學工作者已認識到這個問題，但在施行教學的過程中做得不夠。雖加強了攝影構圖、色彩運用、圖像藝術加工，攝影作品欣賞的教學環(huán)節(jié)，但這些內容大多還停留在技術層面上的分析^p 、講述，缺乏真正從文化的、人文的、藝術的、美學的層面上去認識和理解，教學內容缺乏深度和廣度。在教學過程中，將美術理論、繪畫知識、美術作品欣賞等充實攝影教學內容；把文學作品中優(yōu)美的詩句、古典詩詞引人入勝的意境滲入到課堂中，都對理解攝影，進展攝影創(chuàng)作，進步藝術欣賞和審美才能，有很大幫助。同時，老師在備課、教學中，進展了藝術的熏陶和積累，有利于促進攝影教學邁向更高的境界，走向更高的層次。 4

20、 橫向聯絡拓展空間 《攝影技術》課程作為教育技術學專業(yè)的根底課程，它不同于諸如新聞攝影學、電影攝影學等學科具有相對的獨立性，這些學科經過多年的開展研究，形成了較完好的理論體系，學科系統(tǒng)性強。假如把教育技術學專業(yè)的《攝影技術》課作為孤立的一門課程，那么在教育技術開展到今天，它將失去存在的意義。教育技術學是一門新型學科，教育技術學專業(yè)課程設置系統(tǒng)也在不斷的開展和完善，《攝影技術》課程要順應形勢需要進展調整和改革，其內容和重心應圍繞專業(yè)特點而開展，真正讓學生通過《攝影技術》課程的學習獲得攝影技術與藝術的根本理論、根本知識和根本技能，為教育媒體的電影電視創(chuàng)作、多媒體技術提供必要的理論根底和實用技術。

21、教育技術學科中一些專業(yè)課程的開設是拓展攝影教學內容非常好的平臺?！抖嗝襟w課件制作》、《平面設計》、《動畫制作》、《教育電視制作》等課程都能與《攝影技術》課程找到契合點，開發(fā)挖掘它們之間的內在聯絡，不僅豐富了教學內容，拓展了教學空間，也使《攝影技術》這門課程有了新的支撐點并煥發(fā)出新的活力。 【【參考文獻】：^p 】： [1]孫健三.關于電化教育名稱的由來及學術內涵[J].電化教育研究,20__7,(1):73-75. [2]陳琳.信息技術對攝影藝術的影響[J].文藝研究,20__5, (10):153-154. [3]范文霈.論信息時代的數字圖象的傳播[J].揚州大學學報〔人文社會科學版〕20__5,(6):68-72. [4]鐘建明.圖象數字化對攝影教學的影響[J].南京藝術學院學報20__5,(3):096-098. 第 9 頁 共 9 頁