2020屆高考語文第一輪 第5講 熟語教案

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1、此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識。 2020屆高考第一輪復(fù)習(xí)《第5講 熟語》精析精練教學(xué)案 一、考綱闡釋 高考命題對詞語的考查，以往只強調(diào)成語。從2020年開始，《考試大綱》將“正確使用詞語（包括成語）”改為“正確使用詞語（包括熟語）”。僅僅一字之差，卻擴大了詞語的考查范圍。所謂“熟語”，是指語言中已經(jīng)約定俗成的詞組或句子。包括成語、慣用語、諺語、歇后語、格言等。所謂“正確使用”，就是指所用詞語的含義、使用范圍、感情色彩等都要與語句表達(dá)的意思、感情等協(xié)調(diào)一致。近幾年高考對熟語的考查仍以成語為主。 二、考點透析 （一）熟語的特點

2、 1．結(jié)構(gòu)上具有穩(wěn)固性，構(gòu)成成分不能隨意更換，如“明日黃花”不能改為“昨日黃花”。 2．意義上具有整體性、特定性，不能只從字面去理解，如“周瑜打黃蓋”是“一個愿打，一個愿挨”之意，使用中與“周瑜”“黃蓋”往往無關(guān)。 （二）熟語的分類 1．成語 成語是一種固定短語，音節(jié)以四字為主，大部分是古代流傳下來的。有的來自古代口語，如：退避三舍、同病相憐；有的來自古代寓言，如：揠苗助長、望洋興嘆；有的來自歷史故事，如：人為刀俎，我為魚肉；有的來自古代詩文，如：豁然開朗、不可救藥，等等。當(dāng)然，也有很多來自現(xiàn)代人的生活與著作，如：古為今用、力爭上游等。 成語最能體現(xiàn)熟語的兩個特點，即結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性和意

3、義的整體性。我們掌握或運用成語時一定要注意追本溯源，把握成語字面意義之外的整體意義，切忌望文生義。如成語“文不加點”“如履薄冰”“七月流火”“石破天驚”“不刊之論”“差強人意”等，常因望文生義而誤用。 當(dāng)然，成語也并非永遠(yuǎn)固定不變。有的意義色彩可能有變化，如“明哲保身”原指明智的人不參與可能給自己帶來危險的事，現(xiàn)指因怕犯錯誤或有損自己利益而對原則性問題不置可否的處世態(tài)度，意義和色彩都有變化。 2．慣用語 慣用語是指具有特定含義、形式短小、口語性很強的固定短語。慣用語一般不使用字面意義，往往具有深層次的比喻義或引申義，這實際上就是它的表意點。如“打預(yù)防針”，字面義指注射防病的針劑，比喻義為

4、提前打招呼，做好思想準(zhǔn)備，以防患于未然。其次，口語色彩和感情色彩都十分濃厚。如“拍馬屁”“穿小鞋”等。 慣用語以三字格為主，也有多字的，如“解鈴還須系鈴人”“遠(yuǎn)水救不了近火”等。 慣用語與成語的區(qū)別：慣用語口語色彩濃，成語書面色彩濃；慣用語含義單純，成語含義豐富；動賓結(jié)構(gòu)的慣用語，其間可以依據(jù)表達(dá)的需要插入定語或補語，而成語一般不能隨意插進(jìn)別的成分，如“敲邊鼓——敲了一陣子邊鼓”。 3．諺語 諺語也叫“俚語”“俗語”“俗話”，是人們口頭廣泛流傳的現(xiàn)成語句，簡練通俗，意思完整。它與成語的區(qū)別是：成語大部分是書面語，諺語是口頭俗語；成語一般作句子成分，諺語是完整句子；成語形式比較固定，諺語

5、較為靈活，容許某些改變，如“畫虎畫皮難畫骨，知人知面不知心”，或作“畫龍畫虎難畫骨，知人知面不知心”；“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，或作“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。 諺語內(nèi)容涉及人類生活的方方面面：（1）交友處世類，如“君子之交淡如水”；（2）勸學(xué)類，如“活到老，學(xué)到老”：（3）軍事類，如“三十六計，走為上計”；（4）民俗類，如“入廟拜佛，入鄉(xiāng)—隨俗”；（5）衛(wèi)生健康類，如“兩頭凈，不生病”；（6）道德情操類，如“人窮志不短”；（7）行為規(guī)范類，如“一失足成千古恨”；（8）世態(tài)人情類，如“貧在鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親”；（9）善惡美丑類，如“善有善報，惡有惡報”：（10）自然氣象類，如“朝霞不出門，

6、晚霞行千里”。 4．歇后語 歇后語是由近似謎面、謎底的兩部分組成的帶有隱語性質(zhì)的口頭用語，其表意重點在后半部分。如“外甥打燈籠——照舅（舊）”，前半部分“外甥打燈籠”只是引子，稱為“頭”，后半部分，諧音雙關(guān)，點明整個歇后語的含義，亦稱為“尾”。歇后語產(chǎn)生語義的基本途徑是雙關(guān)。如“老虎駕車——誰趕（敢）”，用“誰趕”對“老虎駕車”作字面上的解釋，實際上它的真正含義是指某件事情沒有人“敢”去做。 歇后語的藝術(shù)效果主要有兩方面：形象生動和風(fēng)趣幽默。這主要體現(xiàn)在“引子”部分。“引子”部分如下三個特點都有助于形成這種藝術(shù)效果：①取材廣泛，人物、鬼神、動物、植物、食品、器物、民俗等等，無所不包。如“

7、小蔥拌豆腐——一清二白”。②想象新奇，善于運用各種虛構(gòu)手法塑造出種種人們意想不到的超越常規(guī)的形象。如“老虎戴佛珠——假充善人”（擬人），“三張紙畫張臉——好大的面子”（夸張）等。③富有懸念。拿去歇后語后半部分，“引子”能引發(fā)人們許多聯(lián)想，待答案揭示，才恍然大悟。如“老鼠鉆風(fēng)箱——兩頭受氣”，開始人們會先想到老鼠的“麻煩”“討厭”等，但看到后半部分，自然會露出會心的微笑。 5. 格言 格言是具有哲理的言簡意賅的語句，大部分是出自古今中外的名人名言，高考一般不直接考查，主要是通過寫作體現(xiàn)出來。例如：“知識就是力量”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”等。 格言和諺語的區(qū)別：第一，來源不同。諺語來自

8、人民群眾；格言是名言記錄，大都可見于文獻(xiàn){己載。第二，意義色彩不同。諺語通俗，口語色彩鮮明；格言書面語色彩濃厚，有些必須加以解釋才能理解其意義。第三，格言比諺語的哲理性和教育意義更深刻，大都意味深長，促人警醒。 （三）熟語的辨析 1．從意義上辨析 （1）辨源流，切忌望文生義 熟語源遠(yuǎn)流長，很多來自神話、寓言、典故等，而且在其演變中不斷引申新義，甚至發(fā)生轉(zhuǎn)義。因此，它們的意義常常意在“字”外，需要我們追源溯流，尋根究底，才能準(zhǔn)確把握和理解，切忌望文生義，即只按字面意思來理解或臆斷熟語的含義。如“為了應(yīng)付高考，老師越教越細(xì)，學(xué)生越學(xué)越碎；其結(jié)果是肢解了一篇篇關(guān)文，長此以往，學(xué)生自然目無全牛

9、，見一斑而不見全豹”一句中的“目無全?！背鲎浴肚f子·養(yǎng)生主》，講的是庖丁解牛的技藝高超，牛在他的眼里已經(jīng)不是完整的牛，而是由許多小的部分組成的。這個成語形容技藝精湛純熟，用于此處，即屬望文生義。 （2）析多義，切忌顧此失彼 有些熟語的含義不是單一的，往往有兩種甚至兩種以上的含義。如“燈紅酒綠”除了形容尋歡作樂的腐化生活，還可形容都市或娛樂場所夜晚的繁華景象。再如2020年高考江蘇卷“淋漓盡致”，既用來形容文章或談話詳盡透徹，也可指暴露得很徹底。對于類似的成語，如果只知其一，不知其二，就容易顧此失彼。 （3）審形似，切忌意義混淆 有的成語與另一個成語往往只有一字之差，稍一疏忽，就會混淆了

10、二者的意思，張冠李戴。如“無所不至”與“無微不至”，“無所不至”指：①沒有達(dá)不到的地方，②凡能做的都做到了（多含貶義）；而“無微不至”指沒有一處細(xì)微的地方?jīng)]有考慮到，形容關(guān)懷、照顧得非常周到細(xì)致（含褒義）。“不孚眾望”與“不負(fù)眾望”，“不孚眾望”指不能使眾人信服，不能達(dá)到眾人期望的那樣；而“不負(fù)眾望”指不辜負(fù)眾人的期望，跟“不孚眾望”意義恰相反。這類成語雖只有——字的區(qū)別，但其意義卻大相徑庭。 （4）辨程度，切忌輕重失度 有些熟語詞義較輕，有些熟語詞義較重，這就要求根據(jù)特定語境選用詞義輕重適度的，以免大詞小用或小詞大用。如“李老師當(dāng)班主任20年，勤勤懇懇，日理萬機，積勞成疾仍堅持工作”一句

11、中的“日理萬機”，常指君王或國家領(lǐng)導(dǎo)人每天忙于處理繁多的政務(wù)。這個成語用在“李老師”身上顯然大詞小用。 （5）辨語義，切忌重復(fù)贅余 在辨析句中熟語使用正誤時，要注意分析整句的意思，查看詞義是否與句子重復(fù)，或者贅余。如“某些大學(xué)生的語文水平實在低劣，被人貽笑大方，影響了學(xué)校的聲譽”一句中的“貽笑大方”本身含有被動義，即讓內(nèi)行人見笑，因此，“被人”屬多余。 2．從色彩上辨析 （1）曉褒貶 有些熟語在長期使用過程中，已經(jīng)附帶著一定的感情色彩，使用時應(yīng)認(rèn)真辨析。如“始作俑者”比喻第一個做某項壞事的人或惡劣風(fēng)氣的創(chuàng)始人，含貶義；“東山再起”指失敗后集聚力量再干，是褒義；“明目張膽”原指有膽識，

12、敢作敢為，為褒義，現(xiàn)在形容毫無顧忌地做壞事，就變成貶義了。 （2）知謙敬 由于熟語約定俗成，某些熟語的使用有一定的場合，有的還需要區(qū)別尊卑、長幼、主客、男女等，這就要求我們在使用時，注意場合，做到自謙敬人，得體合度。如果分辨不清，就會導(dǎo)致謙敬錯位。如“我的邀請，的確出于一片至誠，您老就恭敬不如從命吧”一句中的“恭敬不如從命”是謙辭，只能用于說話者表示自謙，不能用于對方。 3. 從用法上辨析 （1）辨對象 有些熟語有特定的適用對象；詞義有所側(cè)重，適用的對象也就不同。有的指個體，有的指群體；有的指人，有的指物；有的專用于男女或夫妻之間，有的專用于寫文章或文學(xué)藝術(shù)等等。如果對這些熟語所表達(dá)

13、的習(xí)慣對象缺乏了解，就會使陳述與被陳述對象之間出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。 如：民謠云：“賈不假，白玉為堂金作馬?！弊阋娰Z府金玉之多，簡直達(dá)到了汗牛充棟的地步。 “汗牛充棟”只用來形容圖書多，不能指金玉之類，例句中屬誤用。又如：“豆蔻年華”只用于十三四歲的少女，“青梅竹馬”只用于男女兒童之間，“舉案齊眉”“破鏡重圓”只能用于夫妻；“耳提面命”用于長輩對晚輩，“望其項背”用于否定句式等。 （2）知功能 每個成語由于自身詞義和詞性的不同，在句子中的語法功能也不同。如果把握不準(zhǔn)，就容易造成功能混亂的錯誤。 如：每天早晨，他都要一個人跑到花園里，指手畫腳地練動作，抑揚頓挫地背臺詞。 “指手畫腳”是

14、一個動詞性成語，在句中應(yīng)充當(dāng)謂語，而該句由于對它的語法功能把握不準(zhǔn)，誤把它當(dāng)作形容詞性成語，充當(dāng)了狀語。 還有些成語使用時離不開特定的句式，如果不了解，也會出錯。 如：華爾街金融風(fēng)暴波及全球，冰島國家經(jīng)濟(jì)瀕臨崩潰，不久英國也望其項背，陷入了嚴(yán)重危機。 “望其項背”意思是能夠望見別人的頸項和背脊，表示趕得上或比得上。這個成語必須用于否定句式，在該句中使用就不恰當(dāng)了。 4. 從語境上辨析 有些成語使用時有著特定的語言環(huán)境，如果使用不當(dāng)，就會與所在的語境不協(xié)調(diào)，甚至出現(xiàn)邏輯錯誤。 如：當(dāng)時暴雨如注，滿路泥濘，汽車已無法行走，搶險隊員們只好安步當(dāng)車，跋涉一個多小時趕到了大壩。 “安步當(dāng)車

15、”意思是慢慢地步行，就當(dāng)作是坐車。使用時必須具備兩個條件：一是行走速度緩慢；二是行走者不慌不忙地步行，表現(xiàn)出的是一種閑適平和的心情。而句中描述的是抗洪搶險時的情景，情況緊急又遇上暴雨如注，該成語與所在的語境很不協(xié)調(diào)，是不恰當(dāng)?shù)摹? 如：領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該在問題出現(xiàn)之時就未雨綢繆，而不應(yīng)在問題出現(xiàn)之后驚慌失措。 例句中“未雨綢繆”比喻事先做好準(zhǔn)備工作，“事先”顯然與“出現(xiàn)之時”矛盾。 類似的還有“受賄之初就心有余悸”“曾幾何時將大展宏圖”“問題未發(fā)現(xiàn)前就應(yīng)防微杜漸”“長此以往就出現(xiàn)了成績下滑”“把中國人民的抗議置若罔聞”等。 三、命題規(guī)律 熟語是2020年《考試大綱》的新增考點，從近幾年高考試題

16、看，命題呈現(xiàn)以下規(guī)律和趨勢： 1. 考查重點突出 考查范圍由原來的成語擴展到慣用語、諺語、歇后語、格言等熟語，但總的來說還是以成語為主，主要涉及望文生義、褒貶誤用、用錯對象、不合語境等幾種誤用類型。 2．命題材料生活化 熟語考查的語料大多選自報刊雜志中的熱點材料，通俗化，貼近生活，考生可以更好地感知材料，有更大的聯(lián)想發(fā)揮的空間。 3．命題形式追求變化 新課標(biāo)高考熟語仍在第工卷選擇題中以熟語正誤判斷為主，但近幾年逐漸出現(xiàn)形式上的多樣化，如選擇填空題。今后隨著客觀題量的減少，有可能會出現(xiàn)在語言表達(dá)運用的主觀題目當(dāng)中。 四、技法點撥 1．抓好積累 （1）在課內(nèi)外閱讀中積累。平時

17、要在閱讀中注意積累詞匯，注意詞匯使用的語境，體會詞語的含義、用法及表達(dá)作用，掌握其規(guī)范用法。有時，即使是名家的文章作品也可能會有詞語使用不規(guī)范的問題，這就要求我們不要盲從，要有分辨能力。 （2）集中突擊，歸類復(fù)習(xí)，重質(zhì)重量。在高三復(fù)習(xí)階段應(yīng)該用一定的時間對熟語做集中復(fù)習(xí)，強化記憶。應(yīng)當(dāng)借助一些資料突擊復(fù)習(xí)，仔細(xì)分辨，保證效果。歸類復(fù)習(xí)可以按成語、諺語、歇后語、慣用語等歸類復(fù)習(xí)，還可以按熟語使用中的誤因歸類復(fù)習(xí)，比如按望文生義、色彩不清、對象不分、范圍不當(dāng)、特定對象、語義重復(fù)等方面歸類積累，各個擊破。 （3）準(zhǔn)備錯題本對學(xué)習(xí)中高頻出錯的熟語要多記錄，經(jīng)常翻看，細(xì)加揣摩，增強積累的自覺性，養(yǎng)成

18、積累的好習(xí)慣，并要使積累歸于準(zhǔn)確明晰。 （4）手中應(yīng)有《成語詞典》一類的工具書，隨時翻查記誦。比如要求自己每天記三條熟語，整個高三下來就可掌握一千多條熟語。熟語的積累有些枯燥，要能持之以恒，要善于苦中尋樂。只要是有心人，自然會收益多多。 2．熟悉類型 熟語誤用的類型很多，但主要有如下幾種：望文生義、褒貶誤用、錯用對象、不合語境、近義誤用、謙敬錯位、重復(fù)贅余、自相矛盾、搭配不當(dāng)?shù)取Ｉ鲜鰩追N類型要熟練掌握，并能對號入座，且通過一定數(shù)量的練習(xí)，提升自己判斷正誤的能力。 3．弄清語境 學(xué)習(xí)熟語要弄清與熟語相關(guān)的語境場合。使用熟語時，應(yīng)注意熟語本身的限定、前提和條件，也要注意其本身的詞素含義、

19、感情色彩與使用范圍，還要注意這些熟語與上下文語境之間的相關(guān)性與融合性，否則就會出現(xiàn)前后語境不合的錯誤。例如： A. 班長高屋建瓴地做了總結(jié)性發(fā)言（大詞小用）； B．你要身臨其境地替他想一想（“身臨其境”與“想一想”不合）； C. 著名演員唐國強把諸葛亮演得栩栩如生（不合語境）。 五、高考典型例題 1.（2020·新課標(biāo)卷T13）下列各句中，加點的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵? ） A．近代中國內(nèi)憂外患，強烈的社會責(zé)任感促使知識分子自覺自愿又步履維艱地開始了 從器物技術(shù)到思想文化的現(xiàn)代性追求。 B.經(jīng)過長達(dá)兩個星期的鏖戰(zhàn)，本屆世界錦標(biāo)賽最終塵埃落定，中國隊在賽程極其不利 的情

20、況下，克服重重困難，獲得冠軍。 C．有人認(rèn)為天才之作總是合天地之靈氣，妙手偶得，據(jù)說《藍(lán)色多瑙河》就是作者在用餐時靈感一來隨手寫在袖口上的。 D．碳排放過量會給地球生態(tài)環(huán)境帶來嚴(yán)重的危害，如果不設(shè)法加以遏制，必然會威脅 人類生存，全球性大災(zāi)難指日可待。 解析：指日可待：指日，可以指出日期，為期不遠(yuǎn)；待，期待。為期不遠(yuǎn)，不久就可以實現(xiàn)，含有褒義，不能用在表示災(zāi)難很快來臨。步履維艱：指行走困難行動不方便。塵埃落定：比喻事情有了結(jié)局或結(jié)果。妙手偶得：技術(shù)高超的人，偶然間即可得到。也用來形容文學(xué)素養(yǎng)很深的人，出于靈感，即可偶然間得到妙語佳作。 答案：D 2.?（2020·全國卷T2）下列各

21、句中，加點的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検牵? ） A.?我讀過弗萊的著作，很喜歡他那高屋建瓴的氣勢和包羅萬象的體系，更欣賞他努力擺脫主觀印象式品評的文學(xué)批評方法。 B.?吳羽先生知道弟子寫論文時強調(diào)，學(xué)術(shù)論文要有的放矢，論證嚴(yán)密，語言準(zhǔn)確而簡潔，不能模棱兩可，也不能繁文縟節(jié)。 C.?這是一家國家級出版社，近幾年來，出版了很多深受讀者尤其是在校大學(xué)生喜愛的精品圖書，不少作家都對他趨之若鶩。 D.?雖然已經(jīng)是晚上了，但候車大廳里依然人來人往，熱鬧非凡，大喇叭的廣播聲、商販的叫賣聲、孩子的哭泣聲不絕如縷。 解析：高屋建瓴：比喻居高臨下，勢不可擋。繁文縟節(jié)：過分繁瑣的禮節(jié)或儀式，也比喻其他繁瑣多于

22、的事項。這里對象使用錯誤。趨之若鶩：像鴨子一樣成群跑過去，比喻很多人爭著敢去。這是貶義詞，這里情感色彩不對。不絕如縷：聲音或氣息微弱，時斷時續(xù)；也形容局面危急。這里與上文“熱鬧非凡”的情境不協(xié)調(diào)。 答案：A 3（2020·北京T2）下列句子中，加點的成語使用正確的一項是（ ） A. 這位明星曾帶給觀眾很多快樂，不少“粉絲”競相模仿他的表演，但這次他因醉酒駕車而觸犯法律的行為卻不足為訓(xùn)。 B. 下午，今年的第一場春雨不期而遇，雖然沒有電視臺預(yù)報的降水量大，但還是讓京城一直干燥的空氣變得濕潤了一些。 C. 伴著落日的余暉，詩人緩步登上了江邊的這座歷史名樓，極目遠(yuǎn)眺，曉霞盡染，鴻雁南飛，江河日下，詩意油然而上。 D. 這本應(yīng)是一場實力相當(dāng)?shù)谋荣?，然而北京國安足球隊?jīng)過90分鐘與對手的激戰(zhàn)，卻兵不血刃，最終以3:0取得勝利。 解析： B不期而遇：期：約定時間。沒有約定而遇見。指意外碰見。不合語境。C江河日下：日：一天天；下：低處。江河的水一天天地向下流。比喻情況一天天地壞下去。望文生義。D兵不血刃：兵：武器；刃：刀劍等的鋒利部分。兵器上沒有沾上血。形容未經(jīng)戰(zhàn)斗就輕易取得了勝利。不合語境。 答案：A