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1、《信陵君竊符救趙》(節(jié)選) 教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)目的
1.了解史傳作品塑造人物形象的基本方法:語(yǔ)言、行動(dòng)描寫和烘托手法的運(yùn)用。
2.認(rèn)識(shí)信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)和侯嬴的超凡出眾的智慧。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)首先是傳記主人公信陵君形象的分析,其次是烘托手法的分析。這二者之間有著密切的關(guān)系,因?yàn)槲闹杏貌簧俟P墨描寫了侯嬴的形象,必須使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到寫侯嬴是為了寫信陵君——侯嬴在關(guān)鍵時(shí)刻獨(dú)出奇謀并殺身相報(bào),正是信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)所結(jié)出的碩果。弄清這種烘托手法,才有利于突出傳記主人公的形象。
本文布局看起來(lái)不難理解,學(xué)生憑直觀即可將它劃為三個(gè)部分;但作者為什么要如此布局,
2、這跟史傳的要求有什么聯(lián)系,對(duì)于諸如此類問(wèn)題,學(xué)生就不易理解了。而講清這些問(wèn)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)史傳體裁的特點(diǎn)是很有益的。史傳體裁是高中文言文篇目中的重點(diǎn),學(xué)生在過(guò)去兩年中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)若干篇史傳,今后還要繼續(xù)學(xué)習(xí),提出這樣的要求不能算是過(guò)分。
教學(xué)方法
本文可以交叉運(yùn)用閱讀和誦讀兩種教法。第3、7、8三段寫人物語(yǔ)言、行動(dòng)和神態(tài)栩栩如生,內(nèi)容十分深刻,能背誦下來(lái),可以終生受益,宜用誦讀教法,使學(xué)生當(dāng)堂基本成誦,以減輕其負(fù)擔(dān)。其余部分以學(xué)生自己閱讀為主。
課時(shí)安排
4課時(shí)。
第一課時(shí)——介紹有關(guān)背景,朗讀全文,補(bǔ)充注釋。
第二課時(shí)——分析結(jié)構(gòu)層次,閱讀第1、2段,誦讀第3段。
第三課時(shí)—
3、—閱讀5、6段,誦讀第7段。
第四課時(shí)——誦讀第8段,閱讀第9至12段,總結(jié)全文。做課后練習(xí)。
預(yù)習(xí)安排
1.對(duì)照注釋閱讀全文,注音正音,準(zhǔn)備朗讀全文。
2.讀傳后“太史公曰”,體會(huì)作者對(duì)自己所寫人物的態(tài)度。
太史公曰:“吾過(guò)大梁之墟(遺址),求問(wèn)其所謂夷門。夷門者,城之東門也。天下諸公子亦有喜士者矣,然信陵君接巖穴隱者,不恥下交,有以(因、緣故)。名冠諸侯,不虛耳。高祖(漢高祖劉邦)每過(guò)之而令民奉祀不絕也?!?
(注:這段話可以寫在黑板上,要求學(xué)生照抄。)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、有關(guān)背景常識(shí)。
1.本文雖是節(jié)選,卻占原文三分之二篇幅。被刪節(jié)的部分有:①信陵君有
4、客能知趙王陰事(中華書局版本第3段);②留趙后,卻趙封,與趙處士毛公、薛公游,傾平原君客(同版本第10—11段);③秦日夜伐魏,魏數(shù)請(qǐng)信陵君,乃歸國(guó)(同版本第12段);④將五國(guó)兵破秦軍于河外,逐秦軍至遂谷關(guān)(第13段);⑤魏王曰聞毀言,使人代公子將,公子病卒(第14段)。以下略敘魏亡及漢高祖常祠公子。
從傳記的大體內(nèi)容可以看出,信陵君是個(gè)悲劇人物。他有極高的軍事才能,但并未得到發(fā)揮。
課文中說(shuō):“當(dāng)是時(shí),諸侯以公子賢,多客,不敢加兵謀魏十余年?!边@大約是指前266年以后的事。盡管如此,“魏王畏公子之賢能,不敢任公子以國(guó)政?!备`符救趙,又是違背魏王意愿的,雖然取得很大勝利,但公子仍不敢回來(lái)。
5、留趙十年,秦軍“日夜出兵東伐魏”,魏王才迫不得已請(qǐng)他回來(lái),做了上將軍;可是擊敗秦軍后又免去他的職務(wù)。“公子自知再以毀廢,乃謝病不朝……日夜為樂(lè)飲者四歲,竟病酒而卒?!弊浜?8歲而魏亡。
信陵君的悲劇命運(yùn)跟魏國(guó)的衰亡過(guò)程是相始終的。
2.課文中以較大篇幅描寫侯嬴,這涉及戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的養(yǎng)士制度。士,即知識(shí)分子。這些人有較高的文化素養(yǎng)或有高強(qiáng)的武藝,他們或走公室,或入私門,以自己的才學(xué)為各國(guó)統(tǒng)治者效勞;他們可以左右各國(guó)的政策,處理各國(guó)的外交,指揮各國(guó)的軍隊(duì),其中一些最杰出的人物能以布衣而取卿相,如蘇秦、張儀、藺相如等。
當(dāng)時(shí)收養(yǎng)門客名聲最大的是所謂四君:“齊有孟嘗,趙有平原,楚有春申,魏有信陵”(
6、賈誼語(yǔ))。司馬遷為四君立傳,都提到門客的事跡,重視這些人在關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用,如《孟嘗君列傳》中提到馮,《平原君列傳》中提到毛遂,《春申君列傳》中提到朱英。但比較起來(lái),信陵君最善于結(jié)交士,得到他們的幫助也最大。
讀史傳要注意傳中人物在歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用。竊符救趙推遲了秦滅六國(guó)的進(jìn)程,這是信陵君對(duì)六國(guó)反秦斗爭(zhēng)所作的杰出貢獻(xiàn)。這貢獻(xiàn)是在侯嬴的幫助下作出的,也是信陵君善于養(yǎng)士的最有力的證明。要充分理解這一點(diǎn),就必須弄清有關(guān)的背景常識(shí)。
二、朗讀全文并作補(bǔ)充解釋。
基本方式:逐段進(jìn)行(較短的段落可以合并)。
步驟:先作補(bǔ)充解釋,接著朗讀,讀后讓學(xué)質(zhì)疑并作解答。
補(bǔ)充注釋如下:
①方數(shù)千
7、里——不是確數(shù),泛指全國(guó)各地,古人計(jì)算土地用截長(zhǎng)補(bǔ)短的方法,湊成正方形。方數(shù)千里,就是每一邊都是數(shù)千里。孟子說(shuō)“天下方千里者九”,可見(jiàn)“方數(shù)千里”是指全國(guó)各地說(shuō)的。
②今日嬴之為(wéi)公子亦足矣——課文注釋只有合注,無(wú)分注。關(guān)鍵是這個(gè)“為”字,照譯文容易誤讀為wèi。其實(shí),此“為”字應(yīng)訓(xùn)“助”,古書中多有此訓(xùn),譯為“為……盡力”“為……效勞”都是對(duì)的,《集解》訓(xùn)為“羞”,非是。
③留軍壁鄴——課文注釋訓(xùn)“壁”為“駐扎”,誤。古時(shí)說(shuō)軍隊(duì)駐扎皆用“軍”(如“沛公軍霸上”),即環(huán)車為營(yíng),是臨時(shí)性的?!氨凇保@里用作動(dòng)詞,筑壁壘的意思,表示要做較長(zhǎng)時(shí)間的停留。
④數(shù)請(qǐng)魏王,及賓客辯士說(shuō)(sh
8、ùi)王萬(wàn)端——下句主語(yǔ)仍是“公子”,意思是信陵君跟賓客辯士一起勸說(shuō)魏王(出兵救趙)。
⑤我豈有所失哉——課文注釋用“過(guò)失、錯(cuò)誤”解釋“失”,不確。此句與上文“吾所以待侯生者備矣”對(duì)針,“失”即“不備”,意謂失察或考慮不周。
⑥屏人間語(yǔ)——間,應(yīng)訓(xùn)“隔離”。課文注釋以“悄悄地”釋“間”,不確。“間”在此句中可以引申為“秘密地”,間語(yǔ)即密談,這樣才符合下文內(nèi)容。
⑦袖四十斤鐵椎椎殺晉鄙——課文注釋有誤。袖四十斤鐵椎,意思是袖子里藏著四十斤重的鐵椎。袖,藏于袖?!白禋ⅰ钡摹白怠?,是名詞做狀語(yǔ),不是動(dòng)詞,意思是用椎打死晉鄙。
三、課后作業(yè)。
1.歸納各段大意。
2.準(zhǔn)備誦讀第3段。
第
9、二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、分析結(jié)構(gòu)層次。
1.學(xué)生概括各段大意(圓括號(hào)內(nèi)的數(shù)字表示段落順序,板書可以只寫出其中加黑的字)。
(1)概括介紹信陵君的身份。
(2)介紹信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)及其影響
(3)詳寫信陵君結(jié)交侯嬴、親迎侯嬴的經(jīng)過(guò)
(4)略寫信陵君結(jié)交朱亥
(5)交代秦國(guó)邯鄲,魏王派救兵而持觀望態(tài)度
(6)平原君讓公子,公子數(shù)請(qǐng)而魏王不聽(tīng)
(7)詳寫侯生獻(xiàn)計(jì)竊符,計(jì)成
(8)寫朱亥與公子俱行
(9)寫朱亥椎殺晉鄙
(10)寫信陵君奪軍,卻秦,存趙
(11)寫侯生北鄉(xiāng)自剄
(12)寫信陵君歸軍于魏而自留趙
2.討論本文的結(jié)構(gòu)層次。
提問(wèn)學(xué)生:哪幾段是寫竊
10、符救趙的?
((5)至(12))這部分是按怎樣的層次寫的?
((5)寫事件背景,(6)寫情節(jié)開(kāi)端,(7)(8)寫發(fā)展,(9)(10)寫高潮和結(jié)局,(11)(12)是故事的尾聲——有的選本將(10)(11)段合并,不妥。結(jié)局是救趙成功。課本將(11)獨(dú)立出來(lái)是正確的,應(yīng)劃入尾聲。)
前四段跟這個(gè)部分是怎樣的關(guān)系?
((1)是史傳體裁的體例;(2)介紹主人公思想作風(fēng),“仁而下士”一語(yǔ)為一篇之綱;(3)為下文寫侯生建策設(shè)伏,非信陵君能“下士”,侯生不會(huì)建此策并以死相報(bào);(4)由結(jié)交侯生而兼及朱亥,為下文寫椎殺晉鄙設(shè)伏。)
由此可以看出本文具有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明的特點(diǎn)。
3.教師小結(jié)。
11、《信陵君列傳》主要通過(guò)兩件大事來(lái)表現(xiàn)信陵君在歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用:一是這次卻秦救趙之段(前257年);二是十年后率五國(guó)兵敗秦于河外,直抵函谷關(guān)。前者得侯生之助,后者歸功于毛公、薛公之勸;前者是抗魏王之命而行,后者不過(guò)受任一時(shí),他的軍事才能并末得到充分發(fā)揮——這正是信陵君的悲劇。司馬遷是懷著深刻同情來(lái)寫這個(gè)人物的,讀本文時(shí)應(yīng)注意這一點(diǎn)。
二、閱讀第一部分(前兩段)。
提出下列兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生閱讀后作答:
①開(kāi)篇交代身份,有什么作用?(下文說(shuō)的“不敢以其富貴驕?zhǔn)俊薄爸率晨腿恕倍寂c此有關(guān)。補(bǔ)充:魏安釐王不敢重用信陵君,也與此有關(guān),因?yàn)槭琴Y格繼承王位的。)
②信陵君為人的主要特點(diǎn)是什么?(
12、“仁而下士”。補(bǔ)充:“士無(wú)賢不肖,皆謙而禮交之,不敢以其富貴驕?zhǔn)俊?,是?duì)“仁而下士”的解釋。這一點(diǎn),平原君、孟嘗君和春申君都不及他,例略。)
三、誦讀第二部分(主要是第3段)。
1.學(xué)生齊讀一遍后,復(fù)述故事情節(jié)。
2.給第3段劃層次。
提問(wèn)學(xué)生:
①信陵君為什么要宴請(qǐng)侯生?(侯生不愿受“厚遺”,所以用這種方式來(lái)表示他的敬意。要求注意“虛左”“自迎”“執(zhí)轡”“坐上坐”“遍贊賓客”等語(yǔ)。)
②侯生用怎樣的方式來(lái)試探信陵君?(“直上載公子上坐,不讓”;“愿枉車騎過(guò)之”;“俾倪,故久立與其客語(yǔ)”)試探的最終目的是什么?(“就公子之名”。要求注意“于眾人廣坐之中”“市人皆以嬴為小人”等語(yǔ)。)
③本段關(guān)鍵是哪一句?(“能下士也”。)
劃分為三小層:
①概述侯生年齡、職業(yè)及不受公子厚遺一事(開(kāi)頭至“受公子財(cái)”);
②詳述信陵君自迎侯生經(jīng)過(guò)(“公子于是乃置酒”至“賓客皆驚”);
可加評(píng)點(diǎn):“攝敝衣冠……不讓”后加“一試”;“愿枉車騎過(guò)之”后加“二試”;“故久立與其客語(yǔ)”后加“三試”;“賓客皆驚”后加“側(cè)面寫信陵君。”
③寫侯生自述試公子之目的并贊公子之“能下士”(“酒酣”至段末)。
3.分層練習(xí)誦讀第3段。