一年級數(shù)學(xué)上冊 三 走進(jìn)花果山-10以內(nèi)數(shù)的加減法《6-10的加減法》和是6、7的加法教學(xué)建議 青島版六三制

《一年級數(shù)學(xué)上冊 三 走進(jìn)花果山-10以內(nèi)數(shù)的加減法《6-10的加減法》和是6、7的加法教學(xué)建議 青島版六三制》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級數(shù)學(xué)上冊 三 走進(jìn)花果山-10以內(nèi)數(shù)的加減法《6-10的加減法》和是6、7的加法教學(xué)建議 青島版六三制（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《和是6、7》教學(xué)建議 信息窗3——集合 這幅圖呈現(xiàn)的是小朋友在樹下集合的情境，圖中包含的主要信息有：5個(gè)小朋友已經(jīng)來到了集合地點(diǎn)，又來了2個(gè)小朋友；左邊樹上有4只小猴，右邊樹上有2只小猴；左邊樹上有6個(gè)桃子，右邊樹上一個(gè)桃子也沒有。借助問題“一共有幾只小猴”、“一共有多少個(gè)同學(xué)”和“兩棵上一共有幾個(gè)桃子”，引入學(xué)習(xí)和是6、7的加法以及有關(guān)0的加法。 通過該信息窗的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確口算和是6、7的加法和關(guān)于0的加法，初步了解“交換兩個(gè)相加的數(shù)的位置，得數(shù)不變”的規(guī)律。 教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體課件或者掛圖出示情境圖，指導(dǎo)學(xué)生有序地觀察圖中的信息并正確地描述，如“有5個(gè)同學(xué)已

2、經(jīng)來到了集合地點(diǎn)，又來了2個(gè)同學(xué)”、“左邊樹上有4只小猴，右邊樹上有2只小猴”等。然后讓學(xué)生模仿圖中的問題，試著自己提出其他用加法解決的問題。教師用適當(dāng)?shù)姆绞桨鍟耙还灿袔字恍『铩薄ⅰ耙还灿袔讉€(gè)桃子”等有價(jià)值的問題，引入學(xué)習(xí)。 “你說我講”中有兩個(gè)紅點(diǎn)、1個(gè)綠點(diǎn)的問題。紅點(diǎn)問題是探索和是6的加法的算法以及有關(guān)0的加法，初步了解“交換兩個(gè)相加的數(shù)的位置，得數(shù)不變”的規(guī)律。綠點(diǎn)是在和是6的加法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨(dú)立探索和是7的加法的算法，讓學(xué)生對加法計(jì)算方法逐步抽象和鞏固。 解決第一個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問題“一共有幾只小猴”時(shí)，教材提供了學(xué)生可能出現(xiàn)的兩種解決問題的方法：方法一用的是想組成的方法4和2組成

3、6，所以4加2得6；方法是數(shù)數(shù)的方法，在4的基礎(chǔ)上一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。，在計(jì)算出結(jié)果的基礎(chǔ)上，教材又呈現(xiàn)了兩個(gè)孩子的發(fā)現(xiàn)：2＋4＝6，4＋2＝2＋4，初步滲透“交換兩個(gè)相加的數(shù)的位置，得數(shù)不變”的規(guī)律。 教學(xué)時(shí)，教師可以借助教材提出的問題“一共有幾只小猴”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖中的信息列出算式。算式列出后，先讓學(xué)生嘗試用自己的方法計(jì)算出結(jié)果。教師可以問：“4＋2等于多少呢？可以利用手中的學(xué)具擺一擺。教師要給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立探索算法的過程。交流時(shí)要鼓勵(lì)算法多樣化，注意不要急于讓學(xué)生進(jìn)行算法擇優(yōu)，對于仍用數(shù)數(shù)方法進(jìn)行計(jì)算的學(xué)生要給予必要的過渡性訓(xùn)練指導(dǎo)，幫助學(xué)生算法升華。在交流的

4、過程中，教師要相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)還可以列算式“2＋4＝6”，通過觀察比較“4＋2＝6”和“2＋4＝6”兩個(gè)算式的特點(diǎn)，初步了解“交換兩個(gè)相加的數(shù)的位置，得數(shù)不變”的規(guī)律。教學(xué)時(shí)教師不必講解“加法的交換律”，只要讓學(xué)生能結(jié)合具體算式用自己的話說明白其中的道理就可以了。 綠點(diǎn)的問題是：“一共有多少個(gè)同學(xué)？”教材設(shè)計(jì)讓學(xué)生獨(dú)立探索和是7的加法算法，加深學(xué)生對加法計(jì)算方法的理解和鞏固。 在具體教學(xué)綠點(diǎn)問題時(shí)，可以放手讓學(xué)生自己去解決。匯報(bào)交流時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生交流算法，使學(xué)生進(jìn)一步體會算法的多樣化。 第二個(gè)紅點(diǎn)問題是：“兩棵樹上一共有幾個(gè)桃子？”教材中給出了“右邊樹上一個(gè)桃子也沒有，用0表示”的提

5、示，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生只要體會到“1個(gè)數(shù)與0相加還得這個(gè)數(shù)”即可，不要求作算法的概括，也不需要解釋為什么這樣算。 教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀察兩棵樹上的桃子圖，同桌說一說每棵樹上各有幾個(gè)桃子。然后提問：“兩棵樹上共有幾個(gè)桃子？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的信息列出算式，并試著算出結(jié)果。教師提示可以用擺學(xué)具、畫圖等自己喜歡的方式來表達(dá)自己的想法，并跟同桌交流自己的想法。不管學(xué)生用什么樣的方式來描述或表達(dá)自己的想法，都加深了對“加0”其實(shí)并沒有變多的理解。 全班匯報(bào)交流時(shí)，要讓學(xué)生體會第二棵樹上一個(gè)桃子也沒有用“0”表示，使學(xué)生通過桃子圖明白“6＋0＝6”的道理。在學(xué)生獨(dú)立思考、交流想法的基礎(chǔ)上教師小

6、結(jié)：像“6＋0”這樣，加上0個(gè)，表示一個(gè)也沒有增加，所以結(jié)果還是6個(gè)。 “自主練習(xí)”第1題是看圖填算式。通過看圖填算式，學(xué)生鞏固得數(shù)是6的加法，更好地理解加法的意義。要讓學(xué)生感受到圖中顯示的其實(shí)就是6的組成，中間的變化是有規(guī)律的。 第2題是口算練習(xí)。練習(xí)時(shí)除讓學(xué)生直接填寫口算結(jié)果外，還可以制作成口算卡片，也可以采用聽算記得數(shù)的方式進(jìn)行練習(xí)，重在提高口算技能。 第3題是用畫圖和文字相結(jié)合的形式呈現(xiàn)的解決問題的題目。這是教材第一次出現(xiàn)這一形式的練習(xí)。練習(xí)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生初步理解題意，介紹大括號的意義，就是把左邊和右邊的花合起來求總數(shù)，再讓學(xué)生嘗試用自己的話表達(dá)圖意：左邊有3朵花，右

7、邊有3朵花，合起來是幾朵花？然后列出算式，算出得數(shù)，讓學(xué)生體會到運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的意義。 第4題是看圖寫得數(shù)。這是教材中第一次出現(xiàn)數(shù)軸，教師要通過小青蛙跳遠(yuǎn)的情境，幫助學(xué)生理解圖意。通過數(shù)形結(jié)合，學(xué)生明確：第一次跳了4個(gè)格，第二次跳了3個(gè)格，一共跳了7個(gè)格，結(jié)果就是7 。 第5題是看圖列式題。練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生先說說圖意，再把算式填完整。一圖兩式，讓學(xué)生體會加數(shù)位置交換，計(jì)算結(jié)果不變的特點(diǎn)。 第6題是學(xué)習(xí)了“交換相加的數(shù)的位置，得數(shù)不變”的規(guī)律后所做的練習(xí)。練習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生自己算出得數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流，進(jìn)一步理解“兩個(gè)數(shù)交換位置，相加結(jié)果仍然不變”的規(guī)律。從具

8、體的數(shù)抽象到用水果圖代表數(shù)，滲透代數(shù)的思想。 第7題是比較大小。練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生先獨(dú)立試做，交流時(shí)說說是怎么做的。讓學(xué)生知道可以先算出結(jié)果，再進(jìn)行比較。 第8題是游戲性練習(xí)，練習(xí)的是關(guān)于7的加法及7的組成。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生明白題意：兩張卡片上數(shù)的和是7就涂相同的顏色?？梢宰寣W(xué)生先自己說題意，再進(jìn)行涂色，最后進(jìn)行交流。 第9題是看圖講數(shù)學(xué)故事。這是教材中第一次出現(xiàn)這樣的練習(xí)形式，為學(xué)生提供了完整的范例，引導(dǎo)學(xué)生用比較規(guī)范的語言說明白圖中的信息和提出的問題。教學(xué)時(shí)，先出示教材圖，讓學(xué)生依照范例講故事，并解決范例中提出的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，再根據(jù)其他信息講故事。比如，可以根據(jù)花的顏色來講。題目中還要求學(xué)生講一個(gè)身邊的故事，教師要引導(dǎo)學(xué)生從此題中擴(kuò)展出去，想一想生活中的場景，用這樣的形式再講一個(gè)數(shù)學(xué)故事，這樣會使學(xué)生的思路更加開闊。在此基礎(chǔ)上，教師要適時(shí)提升：剛才大家講的數(shù)學(xué)故事、解決的數(shù)學(xué)問題，都是把兩部分合起來，都是用加法。通過訓(xùn)練，學(xué)生對應(yīng)用加法解決問題的結(jié)構(gòu)有一個(gè)初步的了解。 6