初中語(yǔ)文單元教學(xué)反思.doc

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1、初中語(yǔ)文單元教學(xué)反思 教學(xué)反思能檢查教學(xué)中的錯(cuò)誤和進(jìn)行自我提升那么初中語(yǔ)文單元教學(xué)反思寫許多人并不是很清楚了解以下是小編整理的相關(guān)范文歡迎閱讀 語(yǔ)文學(xué)科既應(yīng)該是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的學(xué)科又應(yīng)該是培養(yǎng)情感的學(xué)科在教學(xué)中教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間從中積極挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維啟發(fā)想象發(fā)表個(gè)性化看法 一、點(diǎn)撥教學(xué)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維 新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位于是教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要 點(diǎn)撥是一把火促使學(xué)生的思維放出火花課堂上緊扣教學(xué)

2、目標(biāo)篩選有價(jià)值的又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功更有聚光、凝神之能而且能起到制約全文各部分的作用”學(xué)生搞懂了這些詞句對(duì)理解文章有重要作用如教小說(shuō)孔乙己我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥立片言以居要使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子另外我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析這樣做意義很多抓住了重點(diǎn)段落就抓住了主題就突出了重點(diǎn)就突破了難點(diǎn)也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身以少勝多的效果 課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花及時(shí)加一

3、把火適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡撥繁為簡(jiǎn)化難為易使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)教師迅速捕捉作為新的教學(xué)內(nèi)容憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái) 語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)開(kāi)放生動(dòng)而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生裝的主體情感受讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)并達(dá)到發(fā)展從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化 二、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的主體情感 心理學(xué)家告訴我們：

4、當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí)工作效率特別高而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)只有有興趣課堂上學(xué)生才會(huì)興奮起來(lái)才會(huì)樂(lè)學(xué)學(xué)習(xí)才會(huì)有成效創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn)在教學(xué)中我常有聯(lián)想、比較法來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時(shí)他們面對(duì)的信息是陌生的我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較他們的心理才會(huì)相容而欣然接受 如我在講授蘇軾的念奴嬌赤壁懷古時(shí)我為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)中豪邁壯闊的意境和蘇軾對(duì)英雄人物的仰慕之情我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇三國(guó)演義中的片頭畫面：滾滾長(zhǎng)江向東流去激起千萬(wàn)朵浪花.這一雄渾形象可感的畫面一下子就抓住了他們的魂魄然后再引入三國(guó)演義中片頭的歌詞“滾滾長(zhǎng)江東逝水浪花淘盡英

5、雄是非成敗轉(zhuǎn)頭空青山依舊在幾度夕陽(yáng)紅”將它與課文中的“大江東去浪淘盡千古風(fēng)流人物故壘西邊人道是：三國(guó)周郎赤壁相比較它們有什么不同和相同之處?因了三國(guó)演義片頭畫面的感染學(xué)生們感受到了長(zhǎng)江的壯闊博大心中自然也騰起了一股豪邁之情而思緒也翩飛起來(lái)憑著自己對(duì)人生、社會(huì)知識(shí)積淀和理解他們也能體味到這些語(yǔ)句都塑造了長(zhǎng)江東流的開(kāi)闊境界從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫無(wú)論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無(wú)法抗拒生命的自然法則必然被歷史的浪濤卷走但仔細(xì)品味他們也發(fā)現(xiàn)了那些語(yǔ)句所蘊(yùn)含的感情色彩略有不同在這教學(xué)過(guò)程中我抓住了豪邁的場(chǎng)景豪邁的感情這些要素然后通過(guò)聯(lián)想比較讓他們積極參與并讓他們有自由

6、表達(dá)的機(jī)會(huì)而這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了他們的好奇心和探究欲 第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵(lì)和鼓舞而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵(lì)為了達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果 教育為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的方式和渠道但僅僅讓學(xué)生掌握知識(shí)遠(yuǎn)不是教育的目的教育的理想在于將一個(gè)孩子的知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生去關(guān)注了解社會(huì)充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際把握他們的主體情緒和心進(jìn)脈搏通過(guò)點(diǎn)撥和引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境才能讓他們的心動(dòng)起來(lái)讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)并達(dá)到發(fā)展在對(duì)真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩解除心理障礙從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化 經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)工作

7、體驗(yàn)感到有一條原則較重要即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)可以提高教學(xué)質(zhì)量讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文具體從以下幾個(gè)方面入手: 一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的 在賞識(shí)教育中老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威學(xué)生也不是唯命是從的卑微者師生只有建立民主平等的關(guān)系學(xué)生才有了安全感才能充滿信心思維才有可能被激活才可能敢于提出問(wèn)題敢于質(zhì)疑這樣就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望即親其師學(xué)其道成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛這種氣氛的建立需借助一些手段如溫柔的目光親切的撫摸殷切地希望加強(qiáng)師生間的情感交流使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煆亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情這是學(xué)

8、生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在 二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功 羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)說(shuō)教師給學(xué)生自信學(xué)生就會(huì)有高成就教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特你的冷眼里有牛頓你的饑笑中有愛(ài)迪生”作為老師應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能而教師的作用就要喚醒學(xué)生的自信 三、閱讀教學(xué)讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué) 在閱讀教學(xué)中教師要更新觀念還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解對(duì)于學(xué)生五花八門的答案教師要充分肯定即使學(xué)生回答的幼稚膚淺甚至片面、錯(cuò)誤教師也切忌“一棒子”打下去而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的讓學(xué)生發(fā)

9、展自己的思維獲得審美的體驗(yàn)從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量 四、作文教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自己 在應(yīng)試教育的制約下學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡作文中總是干干巴巴的幾段空話套話、假話連篇文章脫離了自己內(nèi)心的感受使作文失去了鮮活的生命和色彩在這種情況下教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆觀察日記讀后感觀后感、周記此類作文往往有學(xué)生情感的流露鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)時(shí)間久了學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性 教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)加以鼓勵(lì)：如好的句子使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)好的開(kāi)頭或結(jié)尾等喚起學(xué)生寫作的熱情和自信作文評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出那么以后作文學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)效果明顯并能很快提高寫作水平 這是我最近教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)思考現(xiàn)作以上總結(jié)供大家參考、指點(diǎn)