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1、新課程課堂教學評價的 技能與方法,金寨縣燕子河中學 楊赟,一、對聽課評課的一點理解 二、怎樣觀（聽）好課 三、怎樣議（評）好課,一、對“聽課評課” 的一點認識 1、聽課評課與觀課議課的區(qū)別 聽課：雖然在聽課活動中我們不只是“聽”，也用眼睛看，用筆來記，但我們的關注點往往更多的是看教師在課堂上的表現，看教師如何講，如何動。 觀課：就是對課堂教學活動的一種“觀察”。 所謂“觀”，就是運用多種感覺器官以及必要的觀察記錄工具,有效地收集和整理課堂信息?！安臁本褪沁\用心靈和理性的思考，對教學的活動的感悟、體驗和分析，以獲得對課堂教學的認識和理解。在“觀”和“察”的活動中，我們不僅關注教師如何教，同時在關
2、注學生如何學。而且關注的重點更多的是學生的學?！耙詫W看教” 是觀課、議課的一個基本思想。,評課：我們很容易把它理解為是對上課教師和他所實施的課堂教學活動所進行的一種分析、評判，并給予一種定性式的結論。評課的話語權更多的在所謂的專家、權威或其他聽課人的手上，上課者難得有更多的話語權。 議課：“議”不是下結論，不是做評判，而是在“觀”中所得到的信息的基礎上，所有參與聽課和上課者之間展開的一種平等的對話交流、討論和反思的過程。如果說“評”是寫句號的過程，那么“議”則是運用問號進行質疑、探詢問題和解決問題的過程。,2、觀課議課的界定 觀課議課是參與者相互提供教學信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有
3、信息的基礎上，圍繞共同關心的問題進行對話、反思，是融“聽、看、思、議、學”為一體的系列活動，是改進課堂教學，促進教師專業(yè)發(fā)展的一種研修活動。 3、觀課議課的聯系 當然“聽課評課”和“觀課議課”并非是非此即彼的關系，而是各有所用。聽課評課更多地適用于對上課者做結論性的評價，而觀課議課更多的適用于日常的教研和教師培訓活動中。,4、“聽課評課”與“觀課議課”的變化的實質 “聽課評課”與“觀課議課”的變化不只是一種詞義上的變化，而是一種文化的變化，觀念的變化。沒有文化和觀念的變化，就沒有必要進行“概念的變化”，做空洞的文字游戲。反之，在文化和理念發(fā)生變化之后，就需要用“概念的變化”來為自己的文化和觀念
4、勾畫邊界。,5、 聽課的基本要求,（1）聽課要有明確的計劃（教學常規(guī)內容）列入教學計劃 （2）聽課要了解教學的基本情況 了解教材情況（課程標準、教學內容、學科思想、學科常用教學方法等） 了解教師情況（教學傳統、教學素養(yǎng)、學識水平、教學風格等） 了解學生情況 （3）處理好聽課者和授課教師的關系 （4）聽課要不斷地學習和運用教育理論 （5）聽課要做到聽、看、記、想有機結合 （6）聽課要有完整的記錄,七個轉變，七個樹立,知識傳授 知識探究 樹立問題意識 教師的教 學生的學 樹立主體意識 重結果 重過程 樹立訓練意識 單向信息交流 綜合信息交流 樹立反饋意識 師道尊嚴 平等民主和諧 樹立情感意識 教學
5、模式化 教學個性化 樹立特色意識 學生被動接受 自主合作探究 樹立角色意識,二、怎樣觀（聽）好課 “觀課議課”是一項系統活動，對觀課活動如何進行有效的操作，我們分別從“觀前、觀中、觀后”談一點具體的做法，供大家參考： 觀（聽）前： 1、做好學識準備 明確聽課目的要求，要充分把握教材，做到“三準”。了解本學科教學現狀（課程標準、教學動態(tài)等）。 2、要做好心理準備 態(tài)度上的準備（誠心、虛心、專心、細心、公心） 情緒（聽得懂、聽得進、記得下、勤思考、排干擾） 角色定位的準備 3、了解師生的準備,4、要明確觀課的主題 每次觀課活動都要有其活動的主旨，活動的主旨不同，課型就不同，觀課中關注的重點也就不同
6、，有了明確的主題，觀課是也就有了比較集中的關注點。 從課型上來說，諸如： 實習課關注教師的基本素養(yǎng)、教學常規(guī) 研討課關注問題價值，問題的思考和解決 示范課課堂教學的示范引領作用 檢查課課堂教學的態(tài)度、常規(guī)環(huán)節(jié)、效果 評優(yōu)課是否達到了最優(yōu)化的效果,3、要認真研讀教材 一般來說，我們走進教室去觀課，在事前要向授課教師了解授課內容，不僅要了解，還要認真研讀教材，只有熟悉了教學內容，在觀課時，我們才清楚地知道這節(jié)課要教什么，學什么，在觀課中我們才能做到心中有數。 4、要與授課教師溝通交流 與教師溝通交流的目的，一是尊重對方和對方的勞動，二是了解觀課的教學內容，三是了解授課教師對教學的一些基本設想。,觀
7、中： 提前進入 選擇座位 帶好工具 作好記錄 留心教師 關注學生 觀察記錄 反思標注 （記錄教學過程、教師行為、學生表現、個人感受和設想） 做到“四到”即：耳到、眼到、心到、手到,觀（聽）課 “四到”,耳到：仔細聆聽教師講授和師生對話 眼到：認真觀察教師教態(tài)、板書、學生表現 心到：邊聽邊思考 手到：寫下教學流程 記下師生交流情況 記下教學亮點 記下值商榷的地方,觀課中觀什么 一看： 學習目標是否落實 二看： 教材處理是否得當 三看： 教學思路是否清晰 四看： 教學手段是否優(yōu)化 五看： 學生是否積極參與 六看： 教學效果是否明顯 七看： 教師基本教學素養(yǎng),觀后 為議課做好充分準備 1、對觀課的信
8、息進行回顧、整理、反思 2、總結觀課的感受或體會 3、必要時可先跟授課教師作一私下交流,三、怎樣議（評）課 1、根據觀課宗旨 把握議課方向議課的主題 無論是主持人，還是其他參與者，在議課之前都要清楚地知道觀課的主題，明確教研活動要解決的主要問題。這樣在議課中就有了中心話題，圍繞中心話題展開交流研究，議課就有了明確的目標，就能改變議課中，或漫無目標，或求全責備的現象。 2、尊重他人勞動 構建交流平臺議課的基礎 在議課之前，可先讓授課者說課，了解他的教學設計意圖、理念、思路等，聽聽授課者自己對課堂教學的體會和見解，這既是尊重他人的勞動，也能為議課找到共同溝通的渠道和話語。,3、確立好課標準 做到心
9、中有數議課標準 什么是一節(jié)好課？也許是仁者見仁，智者見智，不同的人對不同的課都有不同的衡量標準。我認為從宏觀上來看，衡量一節(jié)課的最基本標準就是站在學生的角度去思考：看學生是否“學有所得，學有所樂”。 所謂“學有所得”，就是在這節(jié)課中，學生的知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀在原有的基礎上得到了發(fā)展，良好的學習習慣得到了培養(yǎng)，就語文教學來說，在這節(jié)課中，學生該讀的會讀，該寫的會寫，該理解的能理解，要運用的能運用。,所謂 “學有所樂” ：就是教師在教學過程中，能采取生動活潑、符合學生特點、且行之有效的方法和手段，充分調動了學生的學習積極性，學生能積極主動地參與到學習活動中來，且學得輕松，學得愉快。 一
10、節(jié)好課應當是有效的，所謂“有效”實際上包含了三個要素：即效率、效應、效果 這個評價標準是站在學生的角度來審視課堂教學，也是從形式和內容的有機結合上來審視課堂教學的。,一節(jié)好課：,（1）扎實：學生學到知識，鍛煉能力，體驗情感 （2）充實：效率高，多數學生得到發(fā)展 （3）豐實：有生成的課 （4）平實：常態(tài)的課 （5）真實：有待完善的課,4、針對活動主題 開展平等對話議課態(tài)度 以教學研究為目的的議課活動不是對授課教師的課堂教學做評判、下結論，而是通過平等對話討論、分析、研究問題，是貢獻彼此的智慧，分享彼此的思考，使聽課者和授課者獲得雙贏。既然是平等對話，每個參與者都要以良好的心態(tài)參與到議課活動中來，
11、作為議課者有三忌：一忌“唯我獨尊”，搞一言堂，甚至把別人的課講得一無是處；二忌“阿諛奉承”，在議課中只講優(yōu)點，掩飾存在的問題；三忌“一言不發(fā)”，只帶耳朵不帶嘴，別人說啥就是啥，自己沒有思考，沒有主見。 作為授課者也要以積極、虛心的態(tài)度參與到活動中來，既要能聽取肯定贊美的聲音，也要能聽取中肯的不同聲音，與同行作推心置腹的交流。 要建構良好熱烈而和諧的議課文化氛圍。,5、解析教學要素 抓住一般規(guī)律議課內容 教無定法，但教學有法。前者的“法”講的是方法、模式，后者的“法”講的是法則和規(guī)律。我們在觀課議課時，面對各種各樣課堂情景，以及課堂教學中所體現出的各種要素，我們在議課中要抓住一般規(guī)律，來解析教學
12、要素。例如： （1）教學目標評價: 一看目標定位是否準確；二看三維是否融合；三看是否真正落實。 （2）教學程序評價: 是否符合學科教學的基本規(guī)律，是否符合學生的認知規(guī)律。,教學過程評價（以學論教）,學生的學習心境應該是愉快的 學生的個性發(fā)展應該是健康的 學生的學習動機應該是端正的 學生的學習參與應該是主動的 學生的學習時間應該是充足的 學生的認知狀態(tài)應該是高水平的 學生的合作交流應該是有效的 學生的學習方式應該是多元的,（3）教師教學素養(yǎng)的評價：,教學態(tài)度 教學方法 教學組織 教學語言 課堂板書 教學教態(tài) 專業(yè)技能 教學媒體 應變能力 教學設計 教學風格 教學特色 （4）學習效果的評價： 對教
13、學目標的考查 從學生的表現看（考試）,6、講究議課方法 追求良好效果議課技術 （1）抓綱及目，有理有據 在議課前要做好充分準備，把觀課的感受、體會，或建議進行歸納，發(fā)言時做到以綱帶目，綱目并舉，有理有據，才能收到要言不煩，省時高效之效果 （2）理性思考，透視分析 觀課中收集到的信息是感性的，但這些感性的信息背后都隱藏著一些更深刻的理性的東西，議課者要能給授課者揭示這背后的東西，對授課者、和其它聽課者都會有更大的幫助。,（3）指出問題，提供思路 在議課時，我們不僅要中肯地指出授課者教學中的不足，同時還要給對方分析問題存在的原因，并提出解決問題的思路和方法，讓對方有一種豁然開朗的感覺。 （4）走進
14、角色，換位思考 在對話交流中，我們要多站在授課者的角度，去思考問題，先想一想如果我來上這節(jié)課，我會怎么做，這樣我們就會多一些理解，多提供一些行之有效的改進的方法和措施。,聽課是基礎，評課是升華， 沒有聽課的評課是無源之水 沒有評課的聽課是徒勞無功 只有聽好課，才能評好課！ 觀課和議課是常規(guī)教學內容，通過“評好課”專題的學習，提高教師觀課和議課的道德素養(yǎng)、理論水平和觀課議課的實踐能力，以及對課堂教學的反思能力和創(chuàng)新能力，提高課堂教學質量，促進教師的專業(yè)發(fā)展。觀課、議課活動，是廣大教師共同參與的活動，要重點落實在校本，落實在課堂，老師們在活動中能暢所欲言，共獻計策，共同分享，共同提高。,謝 謝 大 家,再 見,
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