七年級(jí)地理上冊(cè) 1_4 地形圖的判讀教案 （新版）新人教版

《七年級(jí)地理上冊(cè) 1_4 地形圖的判讀教案 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)地理上冊(cè) 1_4 地形圖的判讀教案 （新版）新人教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《地形圖的判讀》教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與技能： （1）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用等高線地形圖和分層設(shè)色地形圖判別地形和地勢(shì)特征。 （2）能夠在等高線地形圖上估算某個(gè)地點(diǎn)的高程。 （3）能夠繪制簡(jiǎn)單的地形剖面圖。 （4）在地形圖上識(shí)別高原、山地、盆地、丘陵、平原這五種地形。 2.過(guò)程與方法 在繪圖過(guò)程中，通過(guò)教師指點(diǎn)、小組互動(dòng)合作等形式，學(xué)會(huì)搜集、查閱資料并進(jìn)行整理、加工的方法，建立起地理事物空間方位概念。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 （1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地形圖的積極性和自覺(jué)性。 （2）培養(yǎng)積極向上的人生觀、價(jià)值觀。 【教學(xué)重點(diǎn)】 等高線形態(tài)與地勢(shì)高低、坡度陡緩的關(guān)系 【教學(xué)難點(diǎn)】 在等高線地形圖上識(shí)別地形種類(lèi) 【教學(xué)方法】 探究討論、閱讀分析法、讀圖分析法、多邊互動(dòng)法 【教學(xué)用具】 山體模型、實(shí)體、自制教具、課件 【教學(xué)過(guò)程】 導(dǎo)入新課 師：展示《中國(guó)地形圖》,學(xué)生找出珠穆朗瑪峰,問(wèn)珠穆朗瑪峰的海拔為8844米, 可是在青藏高原上的人說(shuō)珠穆朗瑪峰高4000米,請(qǐng)你解釋原因? 1.海拔和相對(duì)高度 生:學(xué)生讀圖討論說(shuō)出8844米是珠穆朗瑪峰的海拔,而4000米是它與青藏高原的相對(duì)高度。 師：展示課件等高線示意圖及等高線模型，請(qǐng)同學(xué)們觀察總結(jié)等高線的繪制方法。 生：以海平面為起點(diǎn)，測(cè)出地面上個(gè)點(diǎn)的海拔，把它們填注在地圖上，然后在地圖上把海拔相同的點(diǎn)連接成線，這就是等高線。 2.了解什么是等高線，學(xué)會(huì)等高線的繪制方法。 3.等高線地形圖中判斷海拔的高低。 師：展示課件—等高線的繪制。在等高線地形圖上，怎樣判斷各地的高低呢？生：學(xué)生討論說(shuō)出只要讀出地面各點(diǎn)的海拔，就可以比較個(gè)地點(diǎn)的高低。 師：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖1.35等高線示意圖，先觀察左右兩個(gè)山坡哪個(gè)陡？哪個(gè)緩？并與等高線的分布情況相對(duì)照，自己得出結(jié)論：坡度的陡緩與等高分布疏密的關(guān)系，教師展示結(jié)論。 4.等高線地形圖上如何判斷坡度的陡緩。 等高線越密集，坡度越陡；等高線越稀疏，坡度越緩。 5.不同地形部位的判讀。 生：山地的不同部位的等高線特點(diǎn)：等高線凸向低處表示山脊，等高線凸向高處表示山谷；兩個(gè)山頂之間是鞍部；等高線重疊的地方是懸崖。 6.在分層設(shè)色地形圖上了解海拔和不同的地形。 師：教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本圖1.42分層設(shè)色地形圖與地形素描圖，說(shuō)出圖中各山地、丘陵、高原、盆地、平原的海拔高度，總結(jié)分層設(shè)色地形圖，其著色有什么規(guī)律？ 生：討論回答：在分層設(shè)色地形圖上，按照越高越亮或者越高越暗的原則，在不同的等高線之間，著上不同的顏色。一般規(guī)律是：綠色表示平原；藍(lán)色表示 海洋；黃色表示高原、山地、丘陵；褐色表示高山；白色表示雪線以上的部分?！菊n后小結(jié)】 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一定要明白什么是海拔和相對(duì)高度，在生活中準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到二者的區(qū)別。學(xué)會(huì)如何繪制等高線地形圖及在等高線地形圖上正確的識(shí)別山脊、山谷、山峰、陡崖等不同的地形部位。 【教學(xué)反思】 這節(jié)課所學(xué)知識(shí)是本學(xué)期甚至初中地理中作為重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容。本節(jié)課最主要的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容繁瑣。由于一節(jié)課時(shí)間有限，要在短時(shí)間內(nèi)把這么多的教學(xué)任務(wù)完成很困難，學(xué)生也很難接受、掌握這么多的知識(shí)。 其次，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜、抽象，學(xué)生很難理解。我在課堂中，讓學(xué)生分別繪制不同部位等高線地形圖，剛開(kāi)始全班將近有一半同學(xué)不知道該怎么做，有個(gè)別同學(xué)主動(dòng)要求上黑板做的也不是太好。在等高線地形圖中，對(duì)山峰和陡崖學(xué)生都能很好的進(jìn)行判別，但是山脊、山谷該如何判別費(fèi)了很大勁，通過(guò)讓學(xué)生多繪圖、多判斷，讓他們總結(jié)方法，最后學(xué)生都掌握的很好。