七年級語文上冊 第五單元 10《最后一片葉子》教學設計 北師大版

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最后一片葉子 教學目標： 1.通過品味關鍵語句，把握人物形象。 2.借助場景還原，體會情節(jié)安排的妙處。 一、導入新課 人們常說“患難之中見真情”，處于社會底層的三位藝術家，為了自己的藝術追求，忍饑挨餓，還時時要忍受病魔的侵襲，但他們相濡以沫的友誼卻震撼著人們的心靈，展示著人性美好的一面。這節(jié)課，讓我們共同走進美國短篇小說之父歐亨利的小說世界，欣賞那令人深思的《最后一片葉子》。 二、展示目標 （展示，讓學生讀一讀，記一記，做到心中有數(shù)。） 過渡：帶著這兩個目標，開始我們這節(jié)課的語文學習之旅。 三、復述故事 師：請同學們速讀課文，復述故事。要求：不遺漏關鍵情節(jié)，注意使用富有表現(xiàn)力的詞語。（多媒體展示） 活動：學生準備兩分鐘，找兩個學生復述。 師：以上兩位同學抓住小說關鍵情節(jié)進行了生動具體的講述，哪位同學能用一句話概括本文講了一件什么事嗎？ 生：貝爾曼在墻上畫了一片葉子，挽救了喬安西的生命，自己卻獻出了生命。 四、把握人物 過渡： 師：為了挽救他人的生命，竟會獻出自己的生命的貝爾曼，到底是個怎樣的人呢？請同學們找出有關貝爾曼描寫的段落、句子，讀一讀，談一談。 預設： A.其貌不揚、嗜酒、失意的老人?！八涯赀^六旬……往下垂”“他喝起杜松子酒來沒有節(jié)制”“他一心要畫出個驚人之作。但至今還沒有開筆?！? B.脾氣暴躁、性格直率。當他聽到喬安西“白癡般的想法”后的語言描寫。 C.富有同情心、熱心助人、有責任心。 D.舍己為人、富有自我犧牲精神。最后的高潮告訴我們，他不顧自己已染上肺炎，冒雨去畫最后一片葉子，不幸獻出了生命。 師：通過同學們的分析，我們發(fā)現(xiàn)，貝爾曼其貌不揚，說話粗俗，嗜酒如命，窮困潦倒，年過六十，一事無成。小說為什么極力刻畫貝爾曼是個普通的畫家，且性格怪異，缺點不少？運用了什么表現(xiàn)手法？（學生自由發(fā)言后，教師明確：這才是真實的人，平凡的人，“平凡中的不平凡”更具真實感。這是欲揚先抑的手法，使對人物的評價發(fā)生了倒轉，形成反差，給人震撼和沖擊。） 五、場景還原 過渡：通過同學們的解讀，我們看到了貝爾曼普通甚至丑陋的外表下，隱藏著一顆美好善良的心靈，他有著崇高的愛心和偉大的自我犧牲精神。貝爾曼這一感人形象的成功塑造，除了以上同學們說到的小說前半部分運用的語言、動作、神態(tài)等正面描寫方法之外，還得益于小說結尾的側面描寫，請同學們齊讀最后一段。 活動：生齊讀。 1.師：眼前這濕透的鞋子和衣服、燃燒的燈籠、挪動過的梯子、散落的畫筆以及調(diào)色板上剩下的顏料，能引發(fā)你的哪些聯(lián)想？ 多媒體顯示：請展開合理想象，細致描寫貝爾曼那天夜里畫綠葉的場景。 （學生用五分鐘左右時間寫作，然后四人為一個小組，討論推薦，教師點評） 師：同學們，把你描寫的場景放到原作中好不好？為什么？ 活動：學生討論、明確。 明確：不好。討論要點： 原作把老貝爾曼畫綠葉的情節(jié)隱藏到了故事背后，再通過別人的口補充交代，不僅敘事簡潔，而且給人以“出乎意料”的驚奇感。（此處順勢處理出人意料的結局。） 師：歐亨利式結尾是“出乎意料之外，又在情理之中”，小說使人感覺結尾并不突兀的原因是什么？ 生：a.對葉子的描寫有伏筆。學生找，賞析。 預設： 第一處：可是，看?。〗?jīng)過漫漫長夜的一夜風吹雨打，竟然還有一片藤葉趴在磚墻上。 第二處：這一天慢慢過去了，天色盡管已暗下來，她們還是能看見那片孤零零的藤葉牢牢趴在墻上。 b.課文中對貝爾曼的描寫有許多伏筆和鋪墊，有其性格的內(nèi)在原因，他具備了“最后行動”的基礎。學生找，說出理由。 預設: 其一，說他“誰軟綿綿的就瞧不起誰，自詡為保護樓上兩位年輕女畫家的看家猛犬?！边@說明，這是個熱心助人、辦事痛快的人；而且對兩位年輕的孤身女子，自認為有特別保護的責任。 其二，休易找他當模特兒，按他的工作性質(zhì)、他的性格、他與休易她們的關系，自然是滿口答應?？赡翘焖麉s回答得顛三倒四，使得休易以為他既不愿意又啰嗦。他的答非所問，表明是真的在關心這件事。并且他說了一句：“怎么就病倒在這種地方？”說明老頭兒在為喬安西能不能病好而揪心。 其三，在當模特兒的過程中，他和休易兩人看著墻上的藤葉不由得心里害怕，二人你看我，我看你，好一會兒沒說話。這個細節(jié)再次表現(xiàn)了老貝爾曼對喬安西病情及其古怪的念頭的嚴重關注。 教師總結：熱心助人，自詡為是年輕女畫家們的保護神；種種細節(jié)表現(xiàn)了他對喬安西不祥念頭的嚴重關注；老是不安地瞅著墻上的藤葉。我們只是不知道貝爾曼會做什么，但當最后的謎底揭示時，前面的一切豁然開朗，這就是貝爾曼“最后行動”的基礎?！俺龊跻饬现?，又在情理之中”，正是歐亨利式結尾的特點。 2.不直接描寫畫葉子的場景，而只寫屋內(nèi)散亂的東西，形成“空白”，給人以想象的余地和回味的空間。 3.突然在故事的結尾揭示謎底，故事有了新的含義，使對人物的評價發(fā)生倒轉，貝爾曼由一個窮愁潦倒的普通人，變成了崇高的英雄。這種反差，突出了人物形象，凸顯了小說所謳歌和頌揚的人情美、人性美。 六、理解杰作 過渡：作者把老貝爾曼畫綠葉的情節(jié)隱藏到了故事背后，但那片飽含真情的葉子卻分明走進了人們的心靈。在文章結尾，休易說“那是貝爾曼的杰作”。同學們，為什么“最后一片葉子”是貝爾曼的杰作？ 活動：學生自由發(fā)言，明確以下內(nèi)容。 它挽救了喬安西的生命；是貝爾曼一生藝術的結晶；它融進了貝爾曼的愛、善和寶貴的生命，是貝爾曼為此付出了生命的犧牲精神的象征，所以，這杰作又有圖畫和人生都稱為杰作的雙關含義。從繪畫藝術的角度，這是極其平凡的作品，但是，它卻完成了喚起一個人“生的意識”的不平凡的使命，所以，這“最后一片葉子”是“既平凡又不平凡”的“平凡的犧牲”的象征，也象征著貝爾曼平凡一生的最后一片葉子是永存的。 七、心靈寄語（多媒體展示） 一片葉子，融進了貝爾曼對他人的關愛，對生命的尊重，成為真正不朽的杰作。只要我們的心中有愛，世界就會因我們而精彩。希望同學們都做有愛心的人，愛自己，愛他人，更希望同學們在漫漫的人生旅途中，無論遇到什么困難，都要堅強面對，永遠不拋棄，不放棄。