九年級語文下冊 12《科學與藝術》教案 （新版）語文版

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12．科學與藝術 【學習目標】 1．朗讀課文，理清文章層次，理解文章中心論點。(重點) 2．學習文中舉例論證的運用及其作用。(重點) 3．理解“科學”“藝術”“創(chuàng)造力”“真理”這些標志人類文明進步的最重要的概念及其相互間的關系。(難點) 【教學過程】 一、新課導入 2015年8月12日，以“融合?創(chuàng)新”為主題的2015上海國際科學與藝術展覽中，上百件來自海內外的優(yōu)秀作品，為市民奉上了科學與藝術交融的“盛宴”，將科學與藝術的交融美體現(xiàn)得淋漓盡致。那么，科學與藝術到底是怎樣一種關系呢？讓我們走進課文《科學與藝術》。 二、預習展示 1．走近作者。 李政道，1926年出生于上海。2004年上?？茖W與藝術展上，李政道做了《科學與藝術》的演講。 2．讀準字音。 潛意識(qin)　嬋娟(chn)　奠定(din) 輻射(f) 3．理解詞語。 共鳴：由別人的某種情緒而引起相同的情緒。 關聯(lián)：事物相互之間發(fā)生牽連和影響。 悲歡離合：悲哀和歡樂，離別和團聚，泛指生活中經(jīng)歷的各種境遇和由此產(chǎn)生的各種心情。 三、合作探究 (一)朗讀課文，理清文章層次，找出并理解文章的中心論點。 1．朗讀課文，以小組為單位討論文章的結構。 明確：第一部分(1)，開門見山，提出論點。 第二部分(2－10)，具體論證論點。 第三部分(11、12)，綜合論述科學與藝術在“普遍性”和情感智慧方面的異同。 2．議論文的三要素是什么？找出本文的中心論點。 明確：議論文包含論點、論據(jù)、論證三個要素。 本文的論點是：藝術和科學的共同基礎是人類的創(chuàng)造力，它們追求的目標都是真理的普遍性。 3．為什么說“藝術和科學的共同基礎是人類的創(chuàng)造力”？如何理解“真理的普遍性”？ 明確：科學的自然定律，由人的創(chuàng)造性的概括和抽象而成，各種藝術品更是人的創(chuàng)造力的體現(xiàn)，沒有人的創(chuàng)造力就談不上科學和藝術。 (二)小組討論，把握文中舉例論證的方法及其作用。 舉例論證就是一種用個別、典型的具體事例證明論點的論證方法。結合本文內容，說說本文是如何運用舉例論證的。 明確：本文2—4自然段中舉了李白的《把酒問月》和蘇軾的《水調歌頭》，說明不同朝代的不同作者寫同一題材——詠月，雖然有相似和不同，卻同樣感動著不同時代的人們。 本文第5自然段舉了莎士比亞的例子，說明中外一理。 本文第10自然段舉了“邁克耳孫和莫雷在1887年做的光速實驗”和“普朗克在1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式”的事例來論證科學技術的應用形式會不斷發(fā)生新的變化，但其科學原理并不隨這些應用而改變。 (三)師生共同探討，理解“科學”“藝術”等標志人類進步的最重要的概念及其相互間的關系。 以學習小組為單位，每組自選文中一部分，圍繞一個問題進行討論分析。 1．找出點明藝術的“創(chuàng)造力”和“真理的普遍性”的句子，并談談如何來理解它們。 明確：強調藝術的創(chuàng)造力句子：藝術，例如詩詞、繪畫、音樂等等，用創(chuàng)新的手法去喚起每個人的意識或潛意識中深藏著的、已經(jīng)存在的情感。 理解：就是說，只有用創(chuàng)新的手法，才能創(chuàng)造出真正的藝術珍品，也才能喚起深藏在內心的情感。 強調藝術“真理的普遍性”的句子：情感越珍貴，反響越普遍，跨越時空、社會的范圍越廣泛，藝術就越優(yōu)秀。 理解：“情感”指的是：作品所表達的情感；“反響”是指藝術接受者欣賞者的共鳴反映。 2．說說什么是科學的“創(chuàng)造力”和“普遍性”？如何來理解它們。 明確：科學的創(chuàng)造力的句子：盡管自然現(xiàn)象不依賴于科學家而存在，但對自然現(xiàn)象的抽象和總結是一種人為的，并屬于人類智慧的結晶，這和藝術家的創(chuàng)造是一樣的。 理解：這句話強調了人對于科學的“創(chuàng)造力”。 科學的普遍性： 科學技術的應用形式會不斷發(fā)生新的變化，但其科學原理并不隨這些應用而改變。 理解：這就是說原理定律一旦抽象概括出來，它的覆蓋面是極廣的，它的應用形式再多再發(fā)展，也只是它的應用形式，它本身是不會變的。 3．找出科學與藝術在“普遍性”方面的“異”，并談談它們的關系。 明確：科學與藝術在“普遍性”方面的“異”：科學的真理性植根于科學家以外的外部世界；藝術家追求的普遍真理性植根于整個人類。 理解：科學家和整個人類只是外部世界的一個組成部分，所以科學的普遍性植根的范圍要大于藝術家所追求的。 4．“科學和藝術的關系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”的表現(xiàn)。 明確：“科學和藝術的關系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn)：藝術和科學都需要智慧，而要發(fā)揮智慧又需要情感因素。 四、板書設計 【教學反思】 本文是李政道為自己的大型畫冊《科學與藝術》所做的序，是一篇議論文。教學過程中，我從理清文章結構開始，引導學生把握這篇議論文的三要素，重點讓學生理解文中提出的標志著人類文明進步的最重要的概念及其相互間的關系。另外，理解文中舉例論證的方法及其作用，不僅對學生理解這篇文章有好處，還可以提高學生的議論文閱讀鑒賞水平和寫作水平，真可謂一舉多得。 不足：由于課堂時間有限，本文還有語言簡潔、用詞準確的語言美沒有在教學過程中進行賞析，希望同學們課后可以就此進行探究。