（可編輯）2022年《清平樂 村居》教學設計

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1、 2022年《清平樂 村居》教學設計 2022年《清平樂 村居》教學設計1 　　【教材簡介】 　　《清平樂 村居》是南宋詞人辛棄疾在江西上饒帶湖閑居時，寫的一首表現農村生活的詞作。全詞不用“人在圖畫中”的詠嘆來直接抒發(fā)主觀感受，而是置身局外，靜處閑看，移步換景，客觀摹狀，攝取了特具畫意詩情的人物活動鏡頭。詞中以“溪”縈回映帶，意脈連綿，情思不斷，組合成了江南農村的清秋風景畫和勞動風俗畫，字里行間表達了詞人對安寧平靜的農村田園生活的喜愛，抒發(fā)了對安居樂業(yè)的生活的陶醉之情。 　　【目標預設】 　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課的3個生字，理解有生字組成的詞語

2、。 　　2、憑借朗讀、聯想，感悟詞中田園生活的意境，說一說這首詞所描繪的情景，并寫下來。體會作者的思想感情。 　　3感受詞中田園生活的情景，使學生從中受到美的熏陶。 　　【重點、難點】通過朗讀、聯想，感悟詞中田園生活的意境，體會作者的思想感情，同時達到熟讀成誦是本課的重點。 　　【教學過程】 　　一、話題引入，初讀感知。 　　1、板書“居”，組詞。想到了什么？然后板書“村居”。指名背誦高鼎的《村居》。 　　2、今天我們將學習一首題名也叫《村居》的詩，不過，它的前面還有三個字“清平樂”（板書）。（播放舒緩悠揚的音樂）“清平樂”是詞牌名，又名“醉東風”，它相當歌曲的譜子。看，咱們的語

3、言真有意思，三個字就能定下曲子的意境。 　　3、這首詞的作者是南宋的愛國詞人辛棄疾。（屏幕出示辛棄疾的生平，學生看之后提取關鍵詞，譬如：字幼安，號稼軒。文武雙全的傳奇英雄。詞作的風格：農村詞，英雄詞。） 　　4、放聲誦讀，爭取在最短的時間里把它讀通讀順，讀正確。（學生讀詞，教師做手勢進行指揮。） 　　二、檢查自學情況。 　　1、出示生字新詞：翁媼 鋤 蓮 相媚好 剝 　　2、指名學生讀一讀，一邊正音，一邊加以滲透。 　　〔鋤——鋤禾（指名背詩）——鋤豆（種豆南山下，草盛豆苗稀。指導讀“青青草”。） 　　蓮——蓮花——蓮蓬（為了讀起來響亮點，讀第二聲）〕 　　3、齊讀。 　　4

4、、人們常說“詩中有畫，畫中有詩”，讀著讀著，你的眼前出現了幾個人物？他們在哪兒呢？（指名說，相機板書：翁媼 大兒 中兒 小兒） 　　5、這么多人和景，詞人巧妙地運用了一處景，將它們像珍珠一樣串了起來，找找看，看看誰是火眼金睛？（學生交流，指名回答。板書：溪）這個字和大家的感情肯定很深，因為咱們是桃溪小學的一員。如果，把這個“溪”換成提足旁的“蹊”，你有什么發(fā)現？（齊讀：桃李不言，下自成蹊。） 　　6、現在大家看，這是怎樣的一幅村居圖？（出示課文插圖，指名回答。） 　?。á傩腋５囊患易?②相親相愛的一家人 ③安居樂業(yè)的一家人……） 　　三、走進村居，在詩意中徜徉。 　　1、是啊，多么幸

5、福的一家人。其中，你認為誰是最幸福的？說一說你的理由。 　　2、在這里，“醉”可以理解成什么？（沉醉）從哪兒可以看出他們是沉醉？（學生交流）景美，心情舒暢，或許也會喝點老酒，微帶醉意。 　　“醉里吳音相媚好”，詩人先聲奪人，突出翁媼親熱聊天，用吳方言說著貼心話的樣子。如果在作文中你能掌握先聲奪人的“法寶”，你的作文定會錦上添花。想象一下，他們會說些什么？ 　　3、句式訓練 　　讀著“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽見翁（媼）夸贊媼（翁）說：“ ?！? 　　4、學生自由交流。指名談一談。（男女同桌之間扮演翁媼，自由暢談。） 　　5、其實，兒女一直是父母口中永恒的話題。聽—— 　　1）翁喝了

6、一口酒，喜笑顏開地對媼說：“大兒子可是咱家的壯勞力，地里的活都讓他承包了?！? 　　2）媼笑著說：“這呀，是幸虧沒有戰(zhàn)爭，大兒子才能在地里干活。你看他干得多么認真啊！他也老大不小了，該幫他娶個媳婦了?！? 　　3）老太婆，你瞧咱家的二兒子，簡直和你一樣的心靈手巧。 　　…… 　　6、出示“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”（齊讀）大兒幸福嗎？中兒呢？（指名回答） 　　句式訓練： 　　大兒的幸福，在于（ ）；中兒的幸福，在于（ ） ；翁媼的幸福，在于（ ）。 　　7、當看到最小的兒子的時候，翁媼會是怎樣的神情？出示“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！保▽W生交流，指答。板書 最喜 ）小兒子是“無賴

7、”，翁媼怎么會“最喜”呢？（學生交流） 　　理解“無賴”。當父母看到你頑皮的時候會怎么說？ 　　小兒子為什么最讓人喜愛呢？（學生交流）哪一個字表現了小兒的活潑可愛？指名說一說。 　　8、俗話說：皇帝中長子，百姓愛幺兒。前者想到的是責任，后者讓人欣慰。小兒子偷偷地躲到溪邊，躺在那里嘗新蓮子，可真是個精靈鬼。你看，他一邊津津有味地剝著蓮蓬，一邊還津津有味地數著“一顆，兩顆…… ”，讓我們好好地端詳他剝蓮蓬的樣子。（學生交流，理解“臥”） 　　這個字用得好在哪里？推敲一下。 　　一個“臥”字，不僅讓我們想象到有趣的畫面，還引發(fā)了大家的感慨：“動”的時候是那么的隨心所欲、無拘無束；“靜”的時

8、候是這樣的專心致志，全神貫注。一動一靜竟然融合在一個字上，真是“一字千金”??！此情此景，你羨慕“小兒”嗎？為什么？ 　　9、看到“蓮蓬”，你會想到哪些詩？ 　　1）小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。 　　2）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 　　小兒可能就是剛剛“偷采白蓮回”，正在美美地分享自己的勞動成果呢！ 　　10、此情此景，讓人“沉醉不知歸路”。 詞人醉了：他陶醉在鄉(xiāng)村生活的淳樸之中，陶醉在一家普通老百姓的安居樂業(yè)之中。讓我們也一起來陶醉一番，陶醉在鄉(xiāng)村的美景中，陶醉在一家人的相親相愛之中。（齊聲誦讀，然后背誦。） 　　11、我們再來看這一家老小，居住在這樣矮小

9、的茅屋里，“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”，遇上大冬天就更別說了。如此清貧的日子，他們卻其樂融融。因為即使是這樣簡單的幸福，在當時，許多人是“可望而不可即”的。 　　12、詞人閑居在上饒老家二十多年，寫了許多詞，形成了“稼軒體”。可是看似居安的他卻一直充滿憂慮，憂慮著北方戰(zhàn)場，真是“此生誰料，心在‘戰(zhàn)場’，身老‘村居’”。他多么希望這種安居樂業(yè)不僅僅是一家兩家，多么渴望不再有“遺民淚盡胡塵里”的凄慘。所以說這樣的農村剪影在詞人的心中只是“別調”。他心憂天下，在《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》中淋漓盡致地表現了他的這一情懷。 　　四、將“醉”字進行到底 　　賞析《破陣子 為陳同甫賦壯詞以

10、寄之》 　　（一）、初讀悟“醉” 　　1、那么深深地刻在詩人辛棄疾心中的基調是什么？（媒體出示） 　　2、想一想，“破陣子”這一詞牌表達得意境是怎樣的？（慷慨激昂）你聽到了什么？（指名回答） 　　3、整首詞表達了詞人怎樣的思想感情？（洋溢著愛國、報國的激情。）哪一句寫出了理想與現實的尖銳對立，壯志未酬？（“可憐白發(fā)生”。） 　?。ǘ?、探詢“醉”的緣由 　　1、這首詞開篇就“醉”，它和《清平樂·村居》里的“醉”一樣嗎？ 　　2、“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。俗話說“酒后吐真言。”醉酒之后，詩人念念不忘的是什么？ 　　學生交流，指名讀一讀。（配上激昂的音樂） 　　3、詞人

11、由看到一家人的安居樂業(yè)，想到了天下：老百姓多么渴望過上和平安居的生活??！詞人多么希望天下所有人都能“醉在村居”?。。ǔ鍪敬寰訄D）“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。”（齊讀） 　　4、讓我們再一次走進“村居”，享受一下一家人的其樂融融。“驀然回首”，卻發(fā)現咱們和這幸福的一家人，還是半個老鄉(xiāng)呢。（出示吳方言分布圖）讓我們用我們的“吳儂軟語”來讀一讀這首詞，相信大家一定會別有一番滋味在心頭。（配樂，學生用吳方言讀詞，體會。） 　　五、作業(yè)。 　　同學們，詩詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。其中，描寫兒童的古詩詞更是膾炙人口，別有韻味：一個“臥”字，精彩紛

12、呈。在課外閱讀積累中，睜大你的慧眼，你一定能采擷到其中亮麗的一枚。試試看，怎么樣？ 2022年《清平樂 村居》教學設計2 　　【教學內容】 　　《清平樂·村居》是人教版小學語文第十冊的一首詞。這是南宋愛國詩人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的著名詞作。作者通過對農村清新秀麗﹑樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他向往農村安寧平靜生活的思想感情。全詞只有短短幾句，卻把一家農戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動生活風貌鮮明地勾勒出來，向讀者展示出一幅栩栩如生﹑有聲有色的農家生活畫面。 　　【教學目標】 　　1、能讀準“雞籠”“蓮蓬”“翁媼”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀

13、、背誦詩詞。 　　2、能借助注釋邊讀邊想象詩中情景的方法，感受詞中對清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫和翁媼和三個兒子形象的刻畫。 　　3、通過感受詩中所描寫的生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農村生活，激發(fā)學生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。 　　【教學重點·難點】理解古詩意思，想象詩中意境，體會詩中情感，有感情地誦讀。體會作者用詞的生動傳神，感悟古詩中所表達人情之美和生活之趣。 　　【設計理念】吟誦，是古詩詞教學的重點，讀通詩句，理解詩意，感悟詩情是古詩學習的三個境界，在讀中發(fā)展語感，體驗情感，領悟內涵。古詩凝練含蓄、意在言外、言約而旨豐的特點，教學中不適宜對其進行“條分縷析”和“細究

14、深挖”。本教學設計從整體入手，重點處相機點撥。在古詩破解文義的設計中，抓住關鍵字眼，讓學生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效合作、積極探究，解讀古詩的意思，品味古詩的意蘊，感受古詩的意境，體會詩人的情感。 　　【教學過程】 　　一、讀—整體感知，初知大意 　?。ㄒ唬┡鋱D樂，激學趣 　　1、導入：同學們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。讓我們伴著悠揚的古琴曲來欣賞一下吧！ 　　2、播放古琴曲，學生欣賞課件展示動畫，最后定格。 　　（二）創(chuàng)意境，入課題 　　1、師：這幅畫是根據宋代詞人辛棄疾所寫的詞《清平樂·村居》所畫。 　　2、齊讀課題 　　

15、（1）正音：樂（yuè） 　　（2）讀準課題 　　“清平樂”是詞牌名，村居是題目。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。 　　3、創(chuàng)意境：讀到“村居”，我們就會想到農村，在你的想象中農村是什么樣的畫面呢？（指名說） 　　4、入課題：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來學習這首詞。 　　【設計理念】 中國閱讀教學研究會會長曾祥芹曾說：我們已經走進了“讀圖時代”，畫面閱讀正與文字閱讀互競雄長，它們共同開辟出一條“全腦閱讀”的新路。我們要充分培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，使他們能夠從文字中讀出圖畫來，從圖畫中看出文字來。本著追求這一理念，本課時古詩教學設計中從

16、圖入景，隨景讀文，逐步引入學習古詩。 　　二、想—放飛想象，再造情境 　?。ㄒ唬┏踝x感知，讀通詞文 　　1、自由朗讀古詩，提醒學生注意要讀準字音，讀通詩句，讀出古詩的節(jié)奏。 　　2、指名讀古詩。 　　師相機正音： 媼（ǎo）、剝（bāo）、翁媼、蓮蓬、臥剝 　　3、教師范讀 2022年《清平樂 村居》教學設計3 　　【教學目標】 　　1、學習生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”。 　　2、有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。 　　3、通過讀懂課文，感悟詞中田園生活祥和而寧靜的意境，感受農家生活快樂、愜意、悠閑、和諧。 　　4、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的

17、情景，能看圖描述。 　　【教學重點】在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。 　　【教學難點】理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景，能看圖描述。 　　【教學準備】 多媒體課件、課文插圖、古典音樂（古箏曲）。 　　【教學時間】一課時。 　　【教學過程】 　　一、開門見山，導入新課 　　1、同學們，“唐詩宋詞”是我國古代文學中燦爛的明珠，在宋代，詞的創(chuàng)作達到了巔峰。這節(jié)課，我們就來學習南宋愛國詩人辛棄疾寫的一首詞。（板書課題：清平樂村居）誰來讀課題？ 　　2、正音：樂（yuè） 齊讀課題 　?。ê喗椋┣迤綐肥窃~牌名，村居是題目。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。

18、 　　3、讀到“村居”，我們就會想到農村，在你的印象中農村是什么樣的畫面呢？（指名說） 　　4、設疑：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來學習這首詞。 　　二、初讀感知，誦讀正音。 　　1、幻燈出示整首詞，自由朗讀，把每個字讀正確，讀響亮。 　　2、指名2-3名學生讀。（同學們注意聽了， 老師請一個同學讀的時候，你們也要在心里跟著讀）相機正音：翁媼 蓮蓬 臥剝 　　3、指導朗讀： 　?。?）詞和詩一樣,要讀出節(jié)奏來，只有把節(jié)奏讀正確,才有獨特的音韻美, 這首宋詞有上下兩闋，兩闋之間的停頓要長一點，咱們一起來試著讀一讀。（出示劃分節(jié)奏的詞） 　?。?/p>

19、2）此也可以排列成詩的格式來讀，你看——（幻燈出示），請男同學和女同學來比一比，看誰讀的節(jié)奏感美。 　　三、品讀賞析，感悟詞境 　　（一）想象畫面，品悟詞意。 　　1、（出示插圖與句式提示）這首詞樸實易懂，聯系插圖及注釋，哪些詞語、句子你自己能讀懂？你從中看到一幅幅怎樣的畫面？請結合這個句式，發(fā)揮你們的想象：讀著 ，我仿佛看到（聽到） 。 　　（自由品讀，一邊讀，一邊看著圖想象每句話的畫面。） 　　生交流（預設）： 　　▲感悟人和 　　大兒、中兒的勤勞孝順 　?。?）古詩詞的語言和現代語言不一樣?！岸埂笔乔f稼，真正鋤的應該是豆田里的雜草。 　?。?）中兒是指——？從這兩句話，

20、可以看出這兩個兒子怎樣？怎么夸他們？ 　?。?）表達訓練：如果用上多么......多么 ......這個詞，你會怎么夸？ 　　小兒調皮可愛。 　　（1）品“亡賴” 　?、佟巴觥迸c現在的“無”同音同義，是古漢語的讀法。 　　②這句話中的“亡賴”在生活中聽說過嗎？你覺得文中的“亡賴”是什么意思？（相機板書：亡賴）具體表現在哪里？（臥）從“臥”字你感受到了什么？這個頑皮的小兒子剝蓮蓬時還會有哪些姿勢？從剝蓮蓬的姿勢中可以體會到小兒子怎么樣？（無拘無束 自由自在 天真活潑 調皮可愛） 　?、劬毩曊f話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣子，剝蓮蓬時的表情、言語，用自己的`話說一說。 　　(3)指

21、導朗讀：小兒那無拘無束 調皮可愛的樣子實在讓人喜歡，那就把咱們的喜歡之情讀出來。 　　▲感悟景美 　?。?）讀到“茅檐低小，溪上青青草”，你仿佛看到了什么？ 　?。ㄏ鄼C板書：茅檐 青青草） 　　（2）綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？ 　?。?）指導朗讀：如果你就是溪邊的一棵小草，潺潺溪水從你身邊流過，讀出你的感受。 　　小結：瞧這一家子，生活在山清水秀的農村真是自有一番樂趣呀。那就讓我們走進畫中，聽他們聊聊吧！ 　　▲感悟情真 　?。?）理解“翁媼” 　　“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？看看畫面，老爺爺和老奶奶的關系是？（夫妻）所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？（

22、一對年老的夫妻）。 　?。?）理解“吳音” 　　師相機講解“吳音”：辛棄疾在寫這首詞的時候正在江西上饒，上饒在春秋時期屬于吳國?！皡且簟本褪菂菄牡胤皆?。這老兩口在用當地方言聊天呢。 　?。?）理解“相媚好” 　　邊看圖邊想象，他們會聊些什么呢？聽著他們聊天的內容，看著他們聊天的樣子，你能體會出這里的“相媚好”是什么意思嗎？（相機板書：相媚好） 　?。ǘ┨釤挕白怼弊?，漸入詞境。 　　引導學生感受“醉”之“陶醉”。（師：多么溫馨、悠閑自在的生活！老兩口怎能不感到滿足和幸福呢！這兒的“醉”僅僅是喝酒后的“醉意”嗎？它還指什么意思？（陶醉）這老兩口為什么而陶醉了？請一位同學再來讀讀著首

23、詞，其他同學聯系上下文一邊聽一邊想。 　?。?）交流 　?。?）指導朗讀：這對老夫婦醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了，我們讀書的時候，是誰在陶醉? 讓我們一起陶醉在村居的情景中。 　　4、配樂朗讀整首詞。 　　四、生成畫面，描述詞境。 　　1、這首村居描繪的是一戶農家的生活畫面。同學們默讀這首詞，把這些畫面在心中理理順。 　　2、交流看到的畫面 　　師：我請個同學來讀讀這首詞，其余同學邊聽邊想象，你按順序分別看到了什么畫面。出示句式：我看到這樣的畫面 ，詞中是這樣寫的 。 　　▲風景圖 　　你先看到了什么畫面？在這首詞里是怎么寫的？不看書，你能把這句話說一說嗎？ 　　▲相媚

24、圖 　　你接著看到了什么畫面？老兩口恩恩愛愛，這首詞中是怎么寫的？ 　　▲三兒圖 　　最后你會看到什么畫面？ 　　3、你看，我們用想畫面、說畫面的方法，就可以試著把整首詞的內容給記住了。請同學們看著這幅插圖，同桌之間試著用自己的話描述 　　4、交流。 　　5、景美，人更美，在你眼中這是什么樣的村居生活？ 　?。ê椭C美滿的村居生活 快樂的村居生活 充滿詩情畫意的村居生活） 　　五、簡介作者，深悟詞情 　　過渡：同學們把作者辛棄疾的感受都說出來了，這戶人家住的雖是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞

25、籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。看到這一家幸福安寧的生活，其樂融融的場景，作者辛棄疾也深深陶醉了，創(chuàng)作了這首詞。辛棄疾大家了解嗎？ 　　1、出示作者資料，介紹詞人辛棄疾以及他的生活經歷，幫助學生領會作者對農村安寧生活的向往之情。 　　2、體會詩人情感：讀完這段資料，我想你們一定明白了辛棄疾為什么如此陶醉。此刻，看著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬千，他會想什么呢？ 　　3、齊誦全詞（讓我們把這份心聲融入到我們的朗讀中吧?。? 　　4、我們讀了這么多遍，我想那愜意、悠閑、和諧的村居生活也一定記在我們心中了。我們來試著背一背這首詞，能

26、背的同學就盡量背，記不住的也可以看著書讀。（出示畫面師引背） 　　六、總結課堂，鞏固延伸。 　　1、現在這村居生活和諧美好的畫面就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個人的心間，流淌永遠——永遠—— 　　2、出示課后作業(yè) 　?。?）回家把這首詞有感情地吟誦給爸爸、媽媽聽。 　　（2）結合詞的內容，選擇你喜歡的一個畫面寫下來。 　　板書設計： 　　清平樂 · 村居 　　～～～茅檐～～～溪～～～青青草～～～（景美） 　　～～～相媚好～～～ （人和） 　　～～～無賴～～～ （情真） 　　～～～醉～～～ 2022年《清平樂 村居》教學設計4 　　如何在教學中挖掘彌漫在古詩詞中

27、濃郁的美，培養(yǎng)學生健康的審美情感?筆者作了以下嘗試： 　　一、注重情景的創(chuàng)設，培植審美心境 　　設計好富有感染力的教學導語，是培植審美心境的第一步。而導語的情緒色彩應和詩詞的情感色彩聲氣暗通。 　　在教學《清平樂·村居》這首詞時，我設計了這樣的導語：告別了都市的高樓大廈、喧囂與繁華，今天我們將一同去感受美好的鄉(xiāng)間生活。緊接著，我用多媒體展示了一幅寧靜、閑適的鄉(xiāng)村風景圖，圖上雅致、清新的田園生活 ，一下子深深吸引了學生。學生屏息凝視，從那專注的眼神看出他們已經沉浸在畫面所描繪的情景之中。靜觀片刻，我對大家說：來到鄉(xiāng)村有怎樣的感受 ?學生回答：我感到鄉(xiāng)村非常安靜，靜得能聽見小溪輕輕流淌的聲音

28、。鄉(xiāng)村非常閑適，沒有都市的喧囂、緊張。鄉(xiāng)村生活非常靜謐，人們無憂無慮地生活。不難看出，學生已經完全進入了詩詞所描寫的意境。 　　古詩詞的教學由于作者寫作時間的特殊性，教者在教學中。首先應根據詩詞所表達的不同意境來設計不同的導語或情境，使學生很快與詩詞所描繪的意境產生一種和諧的心向。 　　二、多樣解詞方法，體會詞義的朦朧美 　　古詩詞語言精煉含蓄，能以有盡之言，傳無盡之意，同時古詩詞非常形象，意與境和諧統一?？墒牵诠旁娫~教學中.有些教師一定要對每一個詞語都作確切的解釋，這樣做破壞了詩詞所描繪的意境，連有些只可意會不可言傳的感受也被破壞了。 　　在《清平樂·村居》的教學中，學生不理解相媚

29、好的意思，我就啟發(fā)學生看圖，并說：老兩口在干什么?學生回答：老兩口非常親熱，頭靠著頭，在說悄悄話呢 !老兩口面色紅潤，老婆婆還有些害羞呢，他們親熱地頭靠著頭，在說悄悄話呢!我接著說：是啊，三個字表達了這么豐富的內容，特別是一個媚字 ，把老兩口的神態(tài)表情活靈活現地表達出來，給人美好的感受。這就是相媚好的意思。在理解翁媼時，我讓學生根據字形猜一猜是什么意思，學生馬上就明白，翁上面是一個公字，可能是老公公，而媼字左邊是女所以可能是老婆婆。在理解無賴一詞時，我說：生活中我們常常把撒潑放刁，蠻不講理的人稱為無賴，這里是這個意思嗎 ?可以看看圖，想一想。我覺得是小孩調皮可愛。我接著說：是的，這就是古今詞義

30、的區(qū)別，此時的無賴讓人感受到孩童的天真可愛，這就是古詩詞用詞的魅力。 　　三、把握整體意境，體會詩詞的情境美 　　對古詩詞的學習不能停留在對詞句的理解上，還應該引導學生在懂得詞句意思的基礎上，把握詩詞的整體意境，進而總體品味其中蘊含的感情，揭示的道理，從而得到熏陶，獲得教益。 　　在教學《清平樂·村居》時，學生對詞句的意思有了初步的了解后，我請同學們閉眼，聽老師有感情地吟誦。輕柔的音樂，加之老師聲情并茂的朗讀，學生完全沉醉到詞的意境之中了。于是，我問學生：來到村居，你仿佛看到了什么，聽到了什么 ?學生說：我仿佛看到清清的小溪流向遠方，河塘里面荷花競相開放。我仿佛看到小溪邊，一個頑皮的小孩

31、正趴在地上，專心致志地剝蓮蓬呢。我仿佛看到岸上長滿了碧綠的青草，還聞到了泥土的芬芳。我仿佛看到大兒子和二兒子在辛勤地勞作呢 !我仿佛看到茅屋前，一對老夫妻有些醉意，正在說悄悄話呢!于是我追問：你聽到老兩口說些什么嗎?同桌一個做老公公，一個做老婆婆試試，他們會說些什么 ?一石激起千層浪。有的說：老頭子，你看我們的孩子多懂事啊，他們在辛勤地忙著農活，我倆可以安享晚年了。有的同學說：老太婆，謝謝你，給我生了這么懂事的孩子，我們不愁吃，不愁穿，只希望早點抱孫子哦 ! 　　在《清平樂·村居》的教學中，筆者在把學生帶人意境之后問道：假如此刻你到了鄉(xiāng)村，你最想做什么呢?學生說：我最想像小孩一樣，躺在草地上

32、剝蓮蓬吃，多悠閑。我最想靜靜地躺在草地上，看天上的白云，聞青草的芳香。我還想騎在牛背上，瀟灑地吹著短笛，讓笛聲在田野中回響。我最想在小溪邊垂釣，那多舒服。我也想到地里去耕耘，享受勞動的快樂。由于充分利用了學生已有的生活儲備，把學生帶入了生活場景之中去想象一個個生動的畫面，所以在學習這首詞時，學生始終處于鄉(xiāng)村生活的情景之中，勾起了他們對詞中生活的無限向往，表達出的情感也真切而樸實。 2022年《清平樂 村居》教學設計5 　　教材簡析： 　　《清平樂·村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子的形象刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農村安寧、平靜生

33、活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有聲有色的農村風俗畫。開篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫出江西上饒地區(qū)農村的特色，以景物襯托出人物生活寧靜、恬適的氛圍。畫面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”，足見其生活的安詳，精神的愉快，接著從遠到近勾畫出三個兒子的動作。詞人尤喜小兒，“無賴”、“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫出他無憂無慮、天真活潑的神態(tài)。 　　教學目標： 　　1、知識目標：讀準字音，了解詞意；抓關鍵詞，發(fā)揮想象，感受詞中意境。 　　2、能力目標：有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境；背誦課文。 　　3、情感目標：結合材料，知人論世，走進辛棄

34、疾的內心，體悟他英雄報國無門的悲壯之感；了解辛棄疾在詞壇上的成就與地位，激起對辛詞的熱愛之情。 　　教學重難點：理解課文內容，感悟田園生活的意境；感情朗讀課文，使學生受到美的熏陶。 　　教學方法： 想象感悟。 　　教學時間：一課時。 　　教學流程： 　　一、板書課題，導入新課。 　　1、同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一段綿長不絕的情，一曲委婉動聽的歌。今天我們就來學習一首宋代詞人辛棄疾寫的詞，并通過他的詞去探尋這位偉大詞人的內心世界。（出示：走近辛棄疾） 　　2、（板書：“村居”）看到“村居”這個詞，你們腦海中出現

35、了什么樣的情景？ 　　你們的想象讓題目有了意義。（補充課題，生讀題。）辛棄疾筆下的村居到底怎么樣呢？請同學們自讀課文。要求四個字：讀通讀順。 　　二、學習新詞，感悟意境。 　　1、你覺得哪些字的讀音需要注意一下？ 　　預設：（1）翁媼（“翁”上面是個公字，猜猜是什么意思？媼呢？翁媼就是指年老的夫妻。） 　?。?）剝蓮蓬（把東西的皮去掉時念bāo，把蓮蓬的皮去掉叫——剝蓮蓬，把花生的皮去掉叫——剝花生，把香蕉的皮去掉叫 ——剝香蕉，把蘋果的皮去掉叫——削蘋果，把這兩個字連在一起讀——剝削。 “蓮蓬”的“蓬”我們平時念輕聲，這里應念pénɡ，這是詩詞里和仄、押韻的需要。你們看，“小、草、

36、好、媼；東、籠、蓬”。）（指名讀） 　　2、詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時，上、下闕之間要停頓，我們來喘一口氣作為停頓，我們一起來讀一讀。（指導朗讀） 　　3、這是一個怎樣的村居呢？我們再來讀，輕輕地讀，緩緩地讀，看誰能把村居的情景想象出來。（生自由讀） 　　4、人常說詩中有畫，你在這首詞中看到了怎樣的畫面？（茅舍清溪圖、翁媼相媚圖、大兒鋤豆圖、中兒織籠圖、小兒剝蓮圖……） 　　5、（出示插圖）大家看，這是文中的插圖。看著這幅圖，你讀懂了詞中的哪幾句？你感受到這是一幅怎樣的村居圖？（美麗的村居圖）你剛才一定看到許多美景，就請你一邊想象美景一邊讀這首詞。（幽靜的村居圖）你在用心感受，請

37、你讀出村居的幽靜。（幸福的村居圖）你就帶著幸福之情讀一讀吧。就這樣，按照詞的韻律，把自己的感受和想象都送到詞中去，就能讀得有滋有味。 　　6、有的同學說這是美麗的村居，你是從哪句感受到的？（第一句）多美呀！置身其中，你仿佛還能聽到什么？（溪水聲和小鳥的叫聲）那就請你伴著淙淙的流水聲讀一讀。來，大家閉上眼睛，用力吸氣。說說看，你聞到了什么？（荷花的芳香）（草香和泥土的氣息）好，把我們看到的、聽到的、聞到的都送到句中讀出來。 　　7、這是大自然的清新、秀麗之美，也是田園風光的樸素之美。你想給這幅美好的鄉(xiāng)村生活畫面命名什么有意思的題目？（農家樂，世外桃源，溫馨；最美的風景……）所有的景物匯成了詞

38、中的一個字——醉。那可真是“沉醉不知歸路”了，多么寧靜優(yōu)美的村居啊，多么悠閑自在的田園生活啊，就讓我們隨著作者的描述，一起走進這如詩如畫、清新恬靜的鄉(xiāng)村生活畫卷中，聽聽這“相媚好”的翁媼在用吳地方言說些什么呢？ 　?。?）“相媚好”：什么意思？（想象說話） 　　這是老夫妻聊天的情景，幾杯酒下了肚，老兩口的話多了，老爺爺望了望老奶奶，笑著說：“……”聽了老爺爺的話，老奶奶怎么說呢？“……” 　　唱《最浪漫的事》，執(zhí)子之手，與子偕老。多么溫馨的情景??！我們來送他們一個“媚”字，一個“媚”字，讓人醉了。多好??！儂儂軟語傳遞著綿綿情意。大家說的，想的都含在一個詞中，誰知道？（相媚好） 　　聽著

39、他們聊天，你覺得這是一對怎樣的老夫妻？（幸福的老夫妻）請讀出幸福之情。（恩愛的老夫妻）請用朗讀表現老倆口的恩愛。（和和美美的老夫妻）老兩口恩恩愛愛，悠閑自得，讓我們也去分享他們的快樂。（齊讀）“醉里吳音相—媚—好↗，白發(fā)誰—家翁媼。” 　　（2）我們再來夸夸他們的三個兒子。 　　研讀“無賴”：誰來把這兩句讀一讀？（指名讀、齊讀） 　　從哪看出小兒無憂無慮？（無賴） 　　文中哪個詞兒具體表現小兒很無賴？（臥） 　　“臥”是什么意思？除了俯臥，還可以怎樣臥？（仰臥、側臥……） 　　想一想小兒剝蓮蓬時還可能怎樣？（可能搖著小腿，嘴里哼著歌?？赡茉诘厣洗騻€滾兒，玩累了還可能躺在地上睡一覺。

40、） 　　這樣的小兒，你想用什么詞來形容他？（自由自在）讀出小兒的自由自在。 　　最喜∣小兒∣無賴↗，溪頭∣臥—剝∣蓮蓬。 　　還可以用什么詞形容他？（天真活潑）讀出小兒那個天真的勁兒。 　　“無賴”讀得輕快、上揚，小兒好頑皮呀。他享受著天真無邪的幸福，多讓人羨慕。我們都來分享他的幸福。 　?。?）聊著這些，看著這些，讓老兩口醉了，這里的“醉”僅指醉酒嗎？ 　?。?）聽到這些，作者禁不住走上前去問：“白發(fā)誰家翁媼？” （師生對話） 　　“老伯貴姓？你們住在這低小的茅屋里想必生活并不富裕，你們怎么會這么快樂和滿足呢？” 　　8、小結：這里的風景優(yōu)美，這樣的家庭很幸福，老兩口陶醉在和

41、美的生活中。讓我們帶著對美好生活的向往，入情入境地朗讀村居。同學們的心都已和村居相融，那么，請你加進自己想象和感受再來描繪這幅村居圖。 　　運用想象，同學們把村居圖讀活了，如果請你用這首詞中的一個字概括這幅村居圖，你會選哪個字？是啊，面對這山清水秀的田園美景，翁媼怎能不醉？享受這溫馨、愜意的天倫之樂，他們又如何不醉？ 　　三、總結升華，背誦課文。 　　1、你們覺得這些畫面美嗎？我從小就生活在農村，這些畫面對我來說很平常啊，作者怎么就覺得那么富有詩意呢？ 　　簡介作者生平：800多年前，辛棄疾力主抗金北伐，并提出有關方略，均未被采納，而且受到了議和派的排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地

42、區(qū)。 　　想到在淪陷區(qū)度日如年的老百姓，再看到眼前的一家五口，作者真的覺得眼前的畫面太美了，太富有詩意了。 　　2、鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜，那么的安逸，酒不醉人人自醉。此刻，看著這個遠離戰(zhàn)火、溫馨舒適的村居生活，經歷了征戰(zhàn)二十多年沙場的辛棄疾感慨萬千，他會怎么想？（指名說） 　　讓耕者有其田，居者有其屋，讓老者有所養(yǎng)，勤者有所閑，這是辛棄疾一直主張抗金收復失地的目的呀！看到這樣理想的村居生活，他的千言萬語化作了這首只有46個字的詞——《清平樂 ·村居》（齊讀詞） 　　3、這使許多人“醉”了的村居，走過800多年的風雨，清清新新地走來了，能試著背一背嗎？大家看，這首詞先寫景，后寫人，

43、先寫老，后寫小，理清順序你會背得更快。 　　四、拓展材料，走近詞人。 　　1、辛棄疾一生很多時候都在醉，真可謂“但愿長醉不復醒”，我們再來看這兩首詞，他又是怎樣的醉呢？ 　　《西江月·遣興》（宋）辛棄疾 　　醉里且貪歡笑，要愁那得工夫。近來始覺古人書，信著全無是處。 　　昨夜松邊醉倒，問松我醉何如？只疑松動要來扶，以手推松曰：“去！” 　　《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》（宋）辛棄疾 　　醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。 　　八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。 　　馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。 　　了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生。 　　（1）你覺得這是怎

44、樣的醉？ 　　（2）補充材料： 　　辛棄疾受不到南宋朝廷真正的重用，使他無法有大的作為，他被政敵以“聚斂”等罪名多次誣陷，終在1181年（42歲）被彈劾落職。閑居在江西上饒長達二十余年。他一生經歷南宋4位皇帝，20多位宰相，可惜他們中竟無一人在北伐上有所作為。 　?。?）請用一個詞來形容辛棄疾“看劍”時的心情。（無奈、痛苦、落寞、悲憤等。） 　?。?）我覺得他的這首詞最能表達他因何而醉。 　　《丑奴兒·書博山道中壁》（宋）辛棄疾 　　少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁。 　　而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋。 　　（5）因何而醉？一個字——愁。

45、同是醉里，所處的地點不同，但是所想的是相同的，那就是希望國泰民安，人民安居樂業(yè)。 　?。?）由于歷史的錯位，他那本應緊握寶劍、殺敵立功的手，轉而握起了纖纖羊毫，本該用以安邦定國的將相之才，轉而在詞壇上叱咤風云。國家不幸詩家幸，中國文學史上從此多了一位偉大的詞人，他為中國詞壇貢獻了620多首經典詞作。有人這樣贊美過他：稼軒者，人中之杰，詞中之龍。 　　（7）一個滿懷豪情的英雄，只能蹉跎老去。南宋寧宗有北伐之意，重新啟用64歲的辛棄疾，但不久他又遭誣陷重回江西鉛山，北伐很快以失敗告終。1207年農歷九月初十，67歲的辛棄疾在病床上大喊好幾聲殺賊，在鉛山含恨辭世。 　　五、回環(huán)結課，激蕩情感。

46、 　　800多年里，無數人在懷念著這位曠世奇才。網上有一個專為紀念他而設的，就叫：醉里挑燈看劍——辛棄疾紀念館。相信的建立者也認為“醉里挑燈看劍”六個字足以體現他一生的落寞、無奈、悲壯。 　　詩人一生常醉，但像在《村居》中這樣的陶醉實在很難得，那就讓我們再隨著詩人難得的醉上一回吧！齊背《清平樂·村居》。 2022年《清平樂 村居》教學設計6 　　一、教材分析 　?。ㄒ唬?、教材簡析 　　《清平樂村居》是蘇教版小學語文第九冊第七單元的課文，也是本冊的最后一篇課文。它通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農村恬淡平靜生活的思想感情。 　　

47、（二）、教學目標 　　1、學會本課3個生字，正確認讀“翁媼”、“臥剝”、“蓮蓬”等三個詞語。 　　2、能根據課本插圖和聯系上下文理解“翁媼”、“無賴”、“相媚好”的意思。借助課本插圖，把握詞的大體意思。 　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　4、想象詞描寫的田園風光的情境，感受鄉(xiāng)村生活的靜謐美好。體會詞人的感情。 　?。ㄈ⒔虒W重點 　　1、有感情誦讀詩文，讀出詩的韻味。 　　2、詞畫結合，通過想象等策略，體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。 　?。ㄋ模?、教學難點 　　理解“相媚好”、“無賴”、“臥剝”等詞語的意思，能想象詞所描繪的情景。 　?。ㄎ澹⒔虒W

48、時間一課時 　　二、設計理念 　　1、誦讀古詩詞，讓學生從中體會古詩詞的語言美、韻律美、意境美。 　　2、把課堂還給學生，讓學生成為課堂學習的主人。 　　3、實施多元評價，學生是評價的對象也是評價的主體。 　　三、教學過程： 　?。ㄒ唬?、了解詞人 　　板書：辛棄疾。了解辛棄疾嗎？（小結學生回答并適度補充：辛棄疾不僅是位著名的詞人，他還是位勇敢的將軍。在辛棄疾生活的年代，金兵占領了國家的北方，辛棄疾參加了抵抗金兵的軍隊。但后來，他被投降派陷害，下放到南方的上饒農村，在這期間，他寫了好幾首描寫農村風光的詞，今天我們要學習的這篇課文就是寫在那個時候。） 　?。ㄔO計理念：課堂是向兩頭開

49、放的，學生帶著問題或者帶著信息走進課堂，這既可以檢測學生的預習，又可以為全詞的教學提供必要的背景介紹。） 　?。ǘ?、導入課題 　　1、板書課題，學生書空。 　　2、簡介詞的標題，并指名學生朗讀課文標題。（歸納朗讀好詞的標題要點：詞牌和題目之間有適當的停頓；語速不要太快。） 　　3、看到“村居”這個題目，你會想到什么？(學生交流自己印象或想象中的村居。) 　　4、過渡：那么辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢？請同學們自由讀詩，要求：讀準字音、讀通句子。 　?。ㄈ⒆x準字音、讀通句子 　　1、學生自由讀全詞。（要求：讀準字音、讀通句子。） 　　2、交流幾個難讀的詞語的讀音。讀準詞語讀

50、音后將詞語帶進句子讀。翁媼重在讀好后鼻音；臥剝重點讀好多音字；蓮蓬重在了解為押韻的需要而改變聲調。） 　　3、指名學生讀全詞。 　?。ㄔO計理念：把詞的每個字的字音讀正確，是詩詞誦讀的前提條件。字音教學要有所側重，懂得因“字”施教。字音教學不是孤立的，要體現字不離詞，詞不離句的原則。） 　?。ㄋ模?、讀好詞的節(jié)奏 　　1、句子“醉里吳音相媚好”劃分正確和錯誤的兩種節(jié)奏，讓學生在比較中初步了解詩詞節(jié)奏劃分的一把規(guī)律。 　　2、出示劃分好節(jié)奏的詞，教師范讀，引導學生評價老師的朗讀。（重點指向節(jié)奏的把握。） 　　3、師生合作讀。老師讀標題，男生讀一句，女生接讀一句。 　　4、學生個別展示讀

51、。 　?。ㄔO計理念：課堂教學的目標之一是知識與技能，讓學生在比較中鑒別從而初步掌握詩詞節(jié)奏劃分的技能。這一教學過程是在老師引導下學生自主學習的結果。） 　?。ㄎ澹?、讀出感悟，體驗詞境 　　1、默讀全詞，圈畫出能看出翁媼感情的字詞。在學生交流的基礎上小結詞眼“醉”。 　　2、齊讀帶“醉”所在的詞句，引導學生理解翁媼的意思。 　　3、提出主問題：翁媼為什么會陶醉呢？ 　　4、學生讀、思、交流。 　　（1）、大兒子在小溪的東邊除豆苗里的草，體會大兒子的勤勞。 　　（2）、二兒子在編織雞籠，體會二兒子的能干。 　?。?）、引導學生看插圖，想象小兒子剝蓮蓬的樣子，體會小兒子的可愛與頑皮

52、。聯系語境了解詞語“無賴”的感______彩。 　?。?）、分角色扮演，翁媼對話，體會翁媼內心的快樂與幸福。 　　小結：讀出了一個怎樣的五口之家。（板書：一醉人和睦。） 　　（設計理念：詩詞教學其實就是“還原“，將抽象的文字還原為生動的形象，引導學生把文字還原為”畫“，或者是“話”(人物的對話)。還原的過程就是大體理解詩意的過程，就是形象思維訓練的過程。） 　?。?）、品讀因風景優(yōu)美而陶醉。引導學生將寫景的文字還原為畫面，感悟村居的風景寧靜而優(yōu)美。在感悟的基礎上指導讀出風景的美。（板書：二醉風景美。） 　?。?）、給村居圖取名字。 　　（7）、思考：作者作為一個曾經上馬殺敵的將領，

53、為什么不去描寫抗金的將士，而要去描寫這樣一個靜謐美好的村居生活呢？（引導學生理解作者感情，向往寧靜恬淡的村居生活。） 　　（設計理念：詩歌重形象，沒有形象就沒有審美。詩歌重情感，沒有情感，就沒有藝術。溝通想象和情感的是想象，想象把把形象還原為畫面，從而“入境”，入境才能體會詩歌蘊含的感情，所謂入境入情。） 　　（六）、吟誦、背誦 　　1、過渡：看到這么美的村居圖，陶醉的不僅是翁媼，是作者，還有我們，大家想不想把這首詞讀得更好？ 　　2、回憶電視中吟誦的鏡頭，師生小結吟誦的特點：有節(jié)奏，有韻味，搖頭晃腦。 　　3、學生吟誦展示并進行吟誦接力。 　　4、學生自由背誦。 　　5、古人說

54、，詩中有畫畫中有詩，指名讓學生看著插圖，將插圖還原為詞。（背誦） 　　6、全班一起背誦。 　?。ㄔO計理念：由于古詩詞的語言非常講究聲音快慢緩急、抑揚頓挫，吟誦就是根據作品音節(jié)安排的特點來讀，這種形式能充分顯示出作品原有的音樂性特點。） 　?。ㄆ撸?、小結全文，拓展遷移 　　1、小結：今天我們一起認識了一個和諧幸福的五口之間，一道欣賞了一幅靜謐美好的村居圖。 　　2、宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，辛棄疾的詞更是宋詞中的精品，下課后我們要從網上找辛棄疾的詞來讀。 　　推薦詞作：《永遇樂?京口北固亭懷古》 　　《水龍吟?登建康賞心亭》 　　3、作業(yè)設計：（可以根據自己的教學選

55、擇） 　?。?）、改寫《清平樂村居》，要求把詞中所描繪的畫面寫具體，寫出詞的意境美，題目自擬。 　　（2）、欣賞辛棄疾的其他詞作，欣賞作者詞的魅力，走進作者內心，體悟作者的思想感情。 　?。ㄔO計理念：延伸詩人其他作品，這樣做的目的一可增加學生對不同語言風格的感受力；二可加深學生對課文內容的理解和對該作者寫作風格的把握。一堂課上好后，學生帶著許多新的問題或者新的任務離開課堂，課堂教學結尾變成了問號式，省略號式，這不僅僅是任務的延伸，更是情感的延續(xù)，也是學習的延續(xù)。） 2022年《清平樂 村居》教學設計7 　　教材分析： 　　《清平樂·村居》描寫的是古代兒童有趣的生活，表達了孩子無憂無

56、慮、天真爛漫的天性。讀著這首詞，頓覺清新的鄉(xiāng)土氣息撲面而來，濃郁的生活情趣洋溢在字里行間。從那充滿靈氣的詩句里，我們可以窺見古代兒童的生活場景，一經詩人的生花妙筆，就變得生動、鮮活起來，雖然事隔千年，卻猶如發(fā)生在我們的身邊，一種親切感，也油然而生。 　　教學目標： 　　1、通過學習，理解詩詞的意思，體會童年生活的純真與美好； 　　2、通過背誦、默寫古詩詞，豐富學生的語言積累； 　　3、進一步激發(fā)學生熱愛中華傳統文化的感情。 　　教學重點：理解詩詞的意思，背誦、默寫詩詞，體會童年生活的無邪和美好。 　　教學過程： 　　一、揭題入課，粗知宋詞 　　師：親愛的同學們，宋詞是我國古代燦

57、爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每一首宋詞都仿佛是一副色彩明麗、清新的水墨畫，是一曲婉轉動聽的歌曲，也是一段綿長悠遠的內心獨白。今天我們一起徜徉于鄉(xiāng)間溪畔，去看看愛國詞人辛棄疾筆下描繪了怎樣的畫面。（師：板書課題） 　　師：根據課前查找的資料，誰來說一說古代的“詞”？（備注：詞是我國詩歌中的一種特殊的文學體裁，是隋唐時期興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體，又稱“曲子詞”或者“長短句”“詩余”等，盛行于宋代。特點是每首詞都有有詞牌。詞牌與內容沒有必然的聯系，所以有些在詞牌下另有標題或者小序，表明主題或寫作的緣由。在音韻上，詞和音樂緊密結合。清平樂原為唐教坊曲名，取用漢樂府“清樂”、

58、“平樂”這兩個樂調而命名。又名《清平樂令》、《醉東風》、《憶蘿月》。） 　　師：請同學們看黑板，根據自己的理解，說一說“村居”中“居”字的含義（課件出示：《論語》子曰：居之無倦，行之以忠。居字，古注有居家、居官、居心三種講法。家有家政，居家以孝友治家，不能懈倦。居在官位，所得的俸祿，都是由人民納稅而來，更不可懈倦。就居心而言，無論治家治國，心都要公正而無倦。只有立志為民，才能居之無倦；只有誠意正心，才能行之以忠。） 　　二、自主初讀，吟品詞韻 　　1、自由朗讀，讀通讀順 　　師：請同學首先自由讀詞，要求看清字形，讀準字音 　　師：詞一般分為上闕和下闕，朗讀時，上、下闕之間要停頓。另外

59、，古人寫詞，是把感情、內容和節(jié)奏結合在一起，推敲出來的。所以，讀詞還要講究平仄。平，就是第一、第二聲，讀得舒緩。仄就是第三、四聲，讀得短促。請同桌之間兩個人分為上、下闕再練習讀讀。 　　2、出示詞語：茅檐、相媚好、鋤豆、剝蓮蓬、亡賴、翁媼 　　學生自由認讀、指名讀并齊讀 　　3、師：古人頌詩時往往還會加上動作，比如搖頭、用手擊掌，腳還會打著節(jié)拍，我們再來讀一讀。（指名讀，評議） 　　4、師：回憶一下，原來我們理解詩意時有幾種方法？（生：借助工具書、借助字典、根據生活體驗理解、借助書下注釋、可以問同學或老師等）同學們，選擇你喜歡的方式理解這首詞的含義。 　　5、比較發(fā)現，初品詞意 　

60、　吳音：指吳地的地方話。作者寫這首詞時，是在江西上饒，此地在春秋時期屬于吳國。 　　翁媼：老翁、老婦 　　相媚好：這里指互相逗趣、取樂。目及太平盛世景，胸懷報國壯志心。 　　師：誰醉了？（課件出示問題） 　　師：詞中的“翁媼”是什么意思？他們是怎樣“相媚好”的？（同桌之間扮演翁媼逗趣） 　　師：指名讀上闕，邊讀邊想象，有怎樣的一幅畫面映入腦海？ 　　6、指名讀下闕，用自己的話說說詞意。 　　師：溪水人家繞，綠野鄉(xiāng)村，有對老夫婦正醉中逗趣，三個孩子都在做著不同的事情?！白钕残簾o賴，溪頭臥剝蓮蓬。”中“臥”是怎樣的姿態(tài)？（觀察課件畫面）可不可以換成“躺”、“趴”？ 　　重點理解亡

61、賴：同“無賴”，亡，這里指頑皮、淘氣。 　　師：“無賴”是貶意詞的，為什么在這里作者卻用“最喜”呢？ 　　師：你們在家淘氣時，父母是怎樣說你的？ 　　生：叫我淘氣包，煩人精，說家快讓我給拆了。 　　師：是啊，當父母喚你為“淘氣包”時，這看似批評的話語，實則是在喜愛??！所以詩中運用反語，表達了最喜歡這個淘氣剝蓮蓬的孩子。讓我們帶著這種喜歡讀詞的下闕。 　　三、品讀賞析，感悟意象 　　1、師：俗話說，詩中有畫，畫中有詩。不知不覺讀了這么多遍。你仿佛都看見什么了？（指名交流，并放課件溪水之聲，再讀此詩） 　　2、如此美好的家園，如此“安居樂業(yè)”的生活，真的讓人留戀忘返。于是，辛棄疾一時

62、興起，信筆寫下這首詞。讓我們隨著音樂，一齊朗讀吧?。ㄕn件音樂） 　　3、師：有了父母的相親相愛，兄弟的力所能及，才成就了小兒的“無賴”。如此其樂融融的景色讓人好生羨慕和向往。辛棄疾看到了此情此景，難道產生的僅僅是幸福是羨慕嗎？ 　?。ㄕn件出示詞：破陣子 　　為陳同甫賦壯詞以寄之 　　醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。 　　馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生?。? 　　4、師：《破陣子》是我們曾經在課外積累時背誦過的詞，我們首先一起來復習一下。（齊讀）指名回答：通過讀，你體會出這首詞表達了詩人怎樣的情懷？（精忠報

63、國、奮戰(zhàn)殺場、豪放不羈） 　　5、師：是啊，就是這樣的一位精忠報國，誓死收復中原失地的愛國詞人，他的一顆報國之心是否在疆場上得以施展？充斥于滿心的怎么還有欲說還休的“愁”呢？ 　　課件出示：師配樂朗誦 　　丑奴兒 　　少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強說愁。 　　而今識得愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋。 　　6、師：結合同學們課前搜集的辛棄疾的生平資料，誰來說一說，詞人的“愁”指的是什么？ 　?。▊渥ⅲ盒翖壖玻?140—1207），字幼安，號稼軒，齊之歷城人（今濟南），南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別號稼軒居士。與蘇軾齊名，并稱蘇辛。歷城（今山東濟南）人，

64、生于北宋滅亡十三年之后的金人統治地區(qū)。他從小就受到民族意識與愛國思想的教育，立志恢復失地，報效祖國。紹興三十一年（1161）率兩千民眾參加北方抗金義軍，次年奉表歸南宋。歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫史。一生堅決主張抗擊金兵，收復失地。在各地任上他認真革除積弊，積極整軍備戰(zhàn)，又累遭投降派掣肘，甚至受到革職處分，曾在江西上饒一帶長期閑居。光復故國的大志雄才得不到施展。辛棄疾68歲那年，當宋帝想請辛棄疾出山聲援，而當命令到達鉛山的時候，辛棄疾病已沉重。九月十日，辛棄疾懷抱著他那始終不能實現的政治抱負與世長辭了。） 　　師：讀過了詩人的兩首詞之后，你體會到辛棄疾胸中的僅僅是對和平生活、安居樂業(yè)

65、的向往嗎？（學生交流）是啊，期盼著抗擊金兵、收復中原、統一祖國的“居安思?！钡那閼殉錆M了詩人的胸膛。 　　師：帶著對“安居樂業(yè)”美好生活的向往，我們來背誦《清平樂·村居》。 　　師：帶著對詞人愛國執(zhí)著精神的敬佩，我們再背《清平樂·村居》。 　　板書： 　　清平樂·村居 　?。纤危┬翖壖? 　　居家：家居樂業(yè) 　　居官：居安思危 　　居心：精忠報國 2022年《清平樂 村居》教學設計8 　　清 平 樂作者：辛棄疾村居 屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。 茅檐低小，溪上青青草。醉里吳

66、音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。 大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。 　　教學目標： 　　1.初步了解詞這種文體的有關知識 　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語學會多種方式靈活理解詞語 　　3.結合圖意，在正確解釋詞語、句子的基礎上，理解這首詞的意思 　　4.想象詞描繪的意境，先說一說，再寫下來 　　5.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文 　　6.通過理解這首詞中的意境和情境，感受到作者對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情和熱愛國家的赤子情懷 　　教學重點： 　　1.正確、有感情地朗讀并背誦這首詞 　　2.感受詞的意境，體會安寧美好的鄉(xiāng)村生活，并能動筆將詞的意境描寫出來 　　教學難點：通過品味、想象、朗讀等方式感受詞的意境 　　教法學法：朗讀法、抓重點詞句品味想象法 　　教學準備：多媒體課件 　　教學時間：一課時 　　教學過程： 　　一、導入新課，簡介“詞” 　　1.上新課前，我們先來復習一首古詩（課件出示：《尋隱者不遇》