部編人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文三單元教師用書.docx

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. 第三單元 兒童生活 單元說(shuō)明 本單元以“兒童生活”為主題，編排了《曹沖稱象》《玲玲的畫》《一封信》《媽媽睡了》4篇課文。這些課文以兒童的視角，表現(xiàn)兒童的生活。 本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“閱讀課文，能說(shuō)出自己的感受或想法”。課后題形式多樣，針對(duì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受或想法。有聯(lián)系生活談體會(huì)的，比如，《玲玲的畫》中抓住關(guān)鍵句“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”；有通過(guò)比較，談自己想法的，比如，《曹沖稱象》中針對(duì)兩種稱象的辦法“說(shuō)說(shuō)為什么曹沖的辦法好”；《一封信》中，“露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封?為什么?”教學(xué)中要重視這些問(wèn)題的討論，給予學(xué)生思考的時(shí)間和空間。 本單元的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是“借助關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容”。本單元課文中，《曹 沖稱象》的課后題，在畫出文中提到的兩種稱象辦法基礎(chǔ)上，要求學(xué)生先借助關(guān)鍵詞句排序，再說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程；《玲玲的畫》要求學(xué)生以人物的情緒變化為脈絡(luò)，用上“得意、傷心、滿意”三個(gè)關(guān)鍵詞講講這個(gè)故事；《--封信》要求學(xué)生把第二封信的內(nèi)容從課文中圈畫出來(lái)，再整理成完整的一封信讀出來(lái)；《媽媽睡了》讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“睡夢(mèng)中的媽媽”是什么樣子的。這些課后題著重訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)提取相關(guān)信息，理解課文內(nèi)容的能力。 二年級(jí)上冊(cè)開始正式進(jìn)行寫話練習(xí)，共安排了3次，分別是紀(jì)實(shí)類、應(yīng)用類、想象類。本單元是第一次正式的寫話練習(xí)，安排的是說(shuō)說(shuō)寫寫自己喜歡的玩具。教材用指導(dǎo)語(yǔ)加圖示的方式引導(dǎo)學(xué)生打開思路，并且提示了寫話最基本的要求：“寫在方格紙上”“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也要占一格”，引導(dǎo)學(xué)生注意寫話的基本格式要求。起始階段的寫話練習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生把自己想說(shuō)的話用文字表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)書面表達(dá)的興趣。對(duì)學(xué)生寫話的內(nèi)容不作過(guò)多要求，能寫幾句就寫。 教學(xué)要點(diǎn)和課時(shí)安排 分類 內(nèi)容 課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 課文 曹沖稱象 2 1．認(rèn)識(shí)本單元55個(gè)生字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字，會(huì)寫38個(gè)字，會(huì)寫29個(gè)詞語(yǔ)。 2．正確、流利地朗讀課文。 3．了解關(guān)鍵詞句的意思，能用指定的詞語(yǔ)寫句子。 4．借助關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，講講故事。 5．能針對(duì)問(wèn)題，說(shuō)出自己的感受或想法。 玲玲的畫 2 一封信 2 媽媽睡了 2 口語(yǔ) 交際 做手工 1 1．能按照順序說(shuō)話，把主要意思說(shuō)清楚。 2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生專心聽、靜心聽的好習(xí)慣，在聽的過(guò)程中，記住主要信息。 語(yǔ)文 園地三 識(shí)字加油站 3 1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，了解詞組的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 2．能正確辨析與運(yùn)用同音字。 3．學(xué)習(xí)用“一邊……一邊……”說(shuō)句子。 4．寫寫自己喜歡的玩具。學(xué)習(xí)“在方格紙上寫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格”等基本寫話格式要求。 5．學(xué)習(xí)制作積累卡，交流課內(nèi)外積累的詞句，初步養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。 6．背誦積累古詩(shī)《小兒垂釣》。 7．閱讀《王二小》，感受王二小的機(jī)智勇敢。 字詞句運(yùn)用 寫話 展示臺(tái) 日積月累 我愛(ài)閱讀 合計(jì) 12 4 曹沖稱象 教材解析 《曹沖稱象》出自《三國(guó)志．魏書．鄧哀王沖傳》，講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候動(dòng)腦筋想出了稱大象的辦法的故事。曹沖善于觀察，愛(ài)動(dòng)腦思考，能大膽表達(dá)想法。 全文共5個(gè)自然段，按照事情發(fā)展的順序記敘。第一自然段講曹操帶著兒子和官員去看別人送的一頭大象，交代了故事發(fā)生的時(shí)間和大象的來(lái)歷。第二自然段形象地描述又高又大的大象，官員們都在議論大象的重量，暗示想知道大象的重量有一定難度。第三自然段講有官員想出造大秤的方法，但根本行不通。第四自然段講曹沖提出了稱象的方法，分3個(gè)步驟：趕大象上船，在船身下沉處畫線；把大象趕下船，往船上裝石頭，裝到船沉到畫線處為止；稱船上石頭的重量，就是大象的重量。課文用“再”“然后”這兩個(gè)表示順序的詞，把稱象的步驟表述得清楚明白。第五自然段是故事的結(jié)局，曹沖的方法果然可行，稱出了大象的重量。 課文配有l(wèi)幅插圖，是曹沖在岸上指揮，人們按照他的方法，把大象趕上船，在船舷上畫線的場(chǎng)景。插圖可以幫助學(xué)生直觀地觀察和理解曹沖稱象的過(guò)程? 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫“稱、柱”等l0個(gè)字，會(huì)寫“別人、一同”等12個(gè)詞語(yǔ)。 2．正確、流利地朗讀課文。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段，借助課后題的排序，說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。通過(guò)對(duì)比，體會(huì)“才、到底”等詞語(yǔ)表達(dá)的意思。 3．討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。 【教學(xué)重點(diǎn)】借助課后題的排序，說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程和曹沖的辦法好在哪里。 教學(xué)建議 一、識(shí)字寫字 1．識(shí)字。 “稱”和“秤”是一對(duì)字音相近的生字，且字形中都有禾木旁，學(xué)生容易混淆誤讀。 學(xué)習(xí)“稱”的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過(guò)組詞的方式，在語(yǔ)境中加深印象，鞏固讀音；學(xué)習(xí)“秤”的時(shí)候，可以實(shí)物演示“一桿秤”，說(shuō)說(shuō)“秤桿、秤砣”，練習(xí)“秤”的發(fā)音?！皸U”的發(fā)音也要注意，在這里讀“ɡǎn”。 “曹”是姓氏，可以在揭示課題時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)“曹”字。先請(qǐng)學(xué)生想一想： 身邊有沒(méi)有姓“曹”的同學(xué)或小伙伴；接著，介紹曹操和曹沖兩個(gè)人物，讓學(xué)生了解故事的背景。 “重”和“量”是一組字形相近的生字，兩個(gè)字中都有“里”字的字形。可以讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)一些東西的重量，明白這個(gè)詞的意思。 2．寫字。 本課要書寫10個(gè)生字。以左右結(jié)構(gòu)的字居多，共7個(gè)。“站”的立字旁和“船”的舟字旁中提的書寫要特別注意。上下結(jié)構(gòu)的“然”字，四點(diǎn)底不容易寫好，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察四點(diǎn)底中每一點(diǎn)的位置、大小和方向。半包圍結(jié)構(gòu)的“底”字，特別要注意里面部分不能寫得太小，斜鉤要拉長(zhǎng)一些，寫得舒展。在書寫本課生字時(shí)，要注意提示學(xué)生容易遺漏的筆畫，比如，“然”的右上有一點(diǎn)，“底”的最后一點(diǎn)不能忘寫。 本課l0個(gè)字書寫要點(diǎn)： 二、課文學(xué)習(xí) 1．朗讀指導(dǎo)。 本課要注意指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的語(yǔ)氣。讀曹沖說(shuō)的話，要讀得自信，胸有成竹。官員在討論稱象的辦法時(shí)，要讀好對(duì)話中的問(wèn)句。其中“有了大秤也不行啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?”這句話既是問(wèn)句又是長(zhǎng)句，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓，再讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。 本課還要注意讀好關(guān)鍵詞，注意它們?cè)诰渥又斜磉_(dá)的意思，如“直、才、果然”。在教學(xué)中可以通過(guò)換詞、聯(lián)系上下文等方式引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，然后再讀好句子。比如，“曹操聽了直搖頭”中的“直”字，可以換成“不住地、不停地”，體會(huì)曹操對(duì)大官們提出的辦法很不滿意，在理解的基礎(chǔ)上讀出不滿意的語(yǔ)氣?！安懿俚膬鹤硬軟_才七歲”，重音可以在“才”字上，略帶驚訝、夸贊的語(yǔ)氣?！八腥苏詹軟_的辦法去做，果然稱出了大象的重量”中的“果然”，表示事情結(jié)果果真如曹沖所料，語(yǔ)氣要讀得肯定，帶著對(duì)曹沖佩服的語(yǔ)氣。 二，理解運(yùn)用。 本課圍繞“稱象”的問(wèn)題展開，可以引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：課文中有幾種稱象的方法?官員們的方法為什么不好?曹沖的方法為什么好?課文理解的重點(diǎn)是曹沖稱象的過(guò)程。 第四自然段是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，可以請(qǐng)學(xué)生讀讀這一段，圈畫交流：曹沖的辦法需要幾個(gè)步驟?給予學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑的時(shí)間和空間：對(duì)于這個(gè)辦法，有不明白的地方嗎?學(xué)生如果不能提出問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)：為什么要在船舷上畫線呢?石頭為什么要裝到船下沉的地方為止?通過(guò)學(xué)生提問(wèn)或是回答問(wèn)題，讓這種稱象的辦法邏輯關(guān)系更加清晰。之后，教師可以現(xiàn)場(chǎng)演示曹沖稱象的辦法。課前先準(zhǔn)備好裝水的盆、小木船、玩具象(或者有一定重量的東西)、小石塊、秤等，讓學(xué)生根據(jù)曹沖的方法來(lái)說(shuō)怎么做，教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的步驟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。最后請(qǐng)學(xué)生完成課后第二題，給內(nèi)容排序，借助關(guān)鍵詞句說(shuō)說(shuō)稱象的過(guò)程。在說(shuō)話的過(guò)程中，提示學(xué)生用好“先、再、然后’’等詞語(yǔ)，讓表達(dá)更有序。 結(jié)合課后第一題，在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的辦法之后，可以請(qǐng)學(xué)生把官員想出的辦法和曹沖的辦法作比較，討論為什么曹沖的辦法更好。曹沖的辦法好在哪里呢?至少有兩個(gè)好處：一是曹沖把“大船”當(dāng)作大秤，用來(lái)稱象，解決了沒(méi)有大秤的問(wèn)題；二是曹沖想到用石塊和大象進(jìn)行等量代換，讓大象絲毫無(wú)損。這足以說(shuō)明曹沖才智過(guò)人。 3．課后練習(xí)。 課后第一題，可以分成兩部分完成。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，讓學(xué)生圈畫官員提出的稱象辦法和不足，并用自己的話說(shuō)說(shuō)為什么官員提出的稱象辦法不好。在學(xué)習(xí)第四自然段之后，展開討論，讓學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)為什么曹沖的辦法好。 課后第三題，理解句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，可以先讓學(xué)生比較著讀一讀，再討論用上這些詞語(yǔ)的好處。為什么要用“才’’呢?為了突出表現(xiàn)出曹沖的年紀(jì)小。課文中類似的詞語(yǔ)還有“直、果然”。讓學(xué)生去掉兩組句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，對(duì)比讀一讀，體會(huì)用上這些詞后意思的不同，在此基礎(chǔ)上用“才、到底”說(shuō)句子。 5玲玲的畫 教材解析 《玲玲的畫》是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事。主人公玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫一張了，玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。 這篇課文一共有9個(gè)自然段，篇幅短小卻一波三折。第一至四自然段是故事的起因，玲玲畫了一幅《我家的一角》，她看著自己的作品，非常得意?？删驮诘靡庵畷r(shí)，她不小心把畫弄臟了。因?yàn)閬?lái)不及重新畫一張，所以又著急又傷心，哭了起來(lái)。第五至八自然段是故事的經(jīng)過(guò)，玲玲在爸爸的指點(diǎn)下，在弄臟的地方畫了一只小花狗，整張畫看起來(lái)更好了。玲玲滿意地笑了。第九自然段是故事的結(jié)尾，寫了爸爸告訴玲玲做人做事的道理：好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。全文由玲玲和爸爸的對(duì)話展開故事情節(jié)，通過(guò)對(duì)話，能感受到爸爸的和藹可親。在結(jié)尾讀到爸爸說(shuō)的話時(shí)，覺(jué)得自然貼切，沒(méi)有說(shuō)教之感。 教學(xué)目標(biāo) 1．會(huì)認(rèn)“玲、詳”等15個(gè)生字，會(huì)寫“評(píng)、獎(jiǎng)”等l0個(gè)字，會(huì)寫“評(píng)獎(jiǎng)、時(shí)間”等4詞語(yǔ)。 2．正確、流利地朗讀課文。試著用上“得意、傷心、滿意”等關(guān)鍵詞了解課文內(nèi)容，講述故事。 3．讀懂爸爸說(shuō)的話，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。 【教學(xué)重點(diǎn)】借助關(guān)鍵詞，了解課文內(nèi)容，講述故事。 教學(xué)建議 一、識(shí)手寫字 1．識(shí)字。 在生字讀音方面，這一課要注意后鼻音的生字較多，容易前后鼻音混淆的是“玲、 評(píng)、另、并”，可以歸類進(jìn)行認(rèn)讀，加強(qiáng)對(duì)讀音的糾正和記憶。另有兩個(gè)生字的讀音容易讀錯(cuò)，“幅”是第二聲，讀“fú”；“叭”要讀“bā”，教師要幫助學(xué)生正音。 在生字字形方面，這一課中很多生字偏旁和字義有關(guān)，如“玲、詳、幅、評(píng)、叭、臟”，可以引導(dǎo)學(xué)生用形聲字構(gòu)字特點(diǎn)識(shí)記生字。也可在識(shí)字中滲透一些漢字文化，如“玲”，王字旁表示“美好的事物”，“玲玲”是玉器敲擊發(fā)出的聲音。 在詞義理解方面，要用適合低年級(jí)兒童認(rèn)知的方式來(lái)教學(xué)。如“端詳”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，可以通過(guò)模擬“端詳”(認(rèn)真仔細(xì)看)的動(dòng)作來(lái)體會(huì)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“端詳”的意思。 2．寫字。 “候”字中間有一短豎，不要漏寫；“及’’字的筆順容易寫錯(cuò)，起筆應(yīng)該是撇；注意“報(bào)”字右半部分筆順，第一筆是橫折鉤，可以讓學(xué)生在書空之后再書寫。 “拿、獎(jiǎng)”是上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，上下兩個(gè)部件寫得扁一些。 本課l0個(gè)字書寫要點(diǎn)： 二、課文學(xué)習(xí) 1．朗讀指導(dǎo)。 本課情節(jié)簡(jiǎn)單，主題明確。重點(diǎn)是讀正確，讀流利，讀出人物心情的變化。朗讀第一至三自然段，要表現(xiàn)出玲玲為自己的作品而感到“得意”的心情。可以結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，回顧生活中令人“得意”的事情，在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上讀出“得意”的語(yǔ)氣；讀第四至六自然段，要表現(xiàn)出事情突發(fā)后玲玲緊張而著急的情形，可以抓住“叭的一聲”，體會(huì)事情發(fā)生的出人意料；抓住“傷心地”一詞，體會(huì)玲玲難過(guò)的心情；抓住“來(lái)不及”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)來(lái)不及的原因，在理解的基礎(chǔ)上讀出玲玲的著急。讀第八自然段，要表現(xiàn)玲玲想出辦法把壞事變成好事后的“滿意”心情。第九自然段爸爸說(shuō)的話，要讀出爸爸看到玲玲通過(guò)自己的努力把壞事變成好事后的高興心情。 2．理解運(yùn)用。 本課理解的難點(diǎn)是爸爸說(shuō)的富含哲理的話，可以聯(lián)系上下文，讓學(xué)生從文中尋找理由。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，聚焦到第八自然段中寫到的“整張畫看上去更好了”一句。課文沒(méi)有插圖，教師可以在課前準(zhǔn)備兩幅畫：一幅畫著樓梯，樓梯上有污漬；一幅添上小狗，小狗趴在樓梯上。讓學(xué)生通過(guò)前后兩幅圖畫的比較，感受“更好”在哪里，從而理解“肯動(dòng)腦筋”的好處?？梢酝卣归喿x主題類似的故事，進(jìn)一步體會(huì)爸爸說(shuō)的這句話的道理。 3．課后練習(xí)。 課后第一題，讓學(xué)生用上表現(xiàn)玲玲情緒變化的詞語(yǔ)“得意、傷心、滿意’’講故事。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生在課文中找到這3個(gè)詞語(yǔ)，并且關(guān)注相關(guān)的段落。3個(gè)詞語(yǔ)分別對(duì)應(yīng)第一、四、八自然段。再提問(wèn)：玲玲為什么會(huì)有這樣的變化?讓學(xué)生找到玲玲情緒變化的原因，并且試著把這些原因連起來(lái)講一講，就能講出課文的主要內(nèi)容。 課后第二題，可以布置學(xué)生進(jìn)行生活觀察，留心生活中的事例，用生活中的事例來(lái)印證爸爸說(shuō)的話“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”。 教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)“玲、詳”等8個(gè)生字，通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系生活等方式理解“端詳、叭的一聲”等詞語(yǔ)的意思，書寫“評(píng)、獎(jiǎng)、拿、及、候”5個(gè)字。 2．借助圖畫，理清課文順序，能用自己的話說(shuō)清楚課文講了一個(gè)什么故事。 3．研讀關(guān)鍵句，感受人物心情。對(duì)玲玲動(dòng)腦筋想出好辦去感到欣賞。 教學(xué)過(guò)程： 一、識(shí)字導(dǎo)人，認(rèn)識(shí)人物 1．教師導(dǎo)人：學(xué)校要舉行書畫大獎(jiǎng)賽了，有一位小姑娘去參加，她的名字叫 “玲玲”。誰(shuí)來(lái)親切地叫她一聲?指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)后鼻音。 2．引導(dǎo)識(shí)字：“玲”字是形聲字，右邊命令的“令”表示讀音，左邊是個(gè)王字旁，表示意思。王字旁表示什么意思呢?這個(gè)王字旁，就是用來(lái)表示非常珍貴的、美好的東西?！傲崃帷庇脕?lái)形容玉器碰擊的時(shí)候發(fā)出的清脆的聲音。 3．揭示課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和玲玲有關(guān)，一起來(lái)讀課題。 形聲字形旁表義，用形聲字構(gòu)字特點(diǎn)學(xué)習(xí)“玲”的字形，理解“玲”的意思，讓學(xué)生記憶深刻。在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，拉近了和故事主人公玲玲的距離。 6 一封信 教材解析 《一封信》記敘了主人公露西想念在國(guó)外工作的爸爸，給爸爸寫信的故事，字里行間透露著真摯、溫暖的親情。題目是“一封信”，其實(shí)故事中的露西前后寫了兩封信。第一封信是露西獨(dú)自寫的，句句都是小姑娘的心里話：因?yàn)榘职植辉冢钪杏泻芏嗖婚_心的事，她有滿腹的委屈想跟爸爸傾訴。第二封信是在媽媽的幫助下完成的。循循善誘的媽媽成功地將露西的情緒調(diào)整過(guò)來(lái)，在信中向爸爸報(bào)告了生活中快樂(lè)的事情，把這份快樂(lè)和爸爸分享。兩封信的內(nèi)容雖然不同，但是同樣真切地表達(dá)了對(duì)爸爸的思念，期盼著爸爸的歸來(lái)。 課文除了寫兩封信的內(nèi)容，也對(duì)露西的日常生活做了描寫。爸爸不在家的日子里，露西能幫助媽媽做家務(wù)，能想到用寫信的方式表達(dá)對(duì)爸爸的想念j在第一封信寫好后，自己也對(duì)訴苦的方式感覺(jué)不滿意，愿意在媽媽的指導(dǎo)下重新寫信。這些細(xì)節(jié)可以看出露西是一個(gè)乖巧懂事的孩子。 教學(xué)目標(biāo) 1．識(shí)記“封、削”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“朝、重、結(jié)”，會(huì)寫“封、信”等10個(gè)字，會(huì)寫“出國(guó)、半年”等9個(gè)詞語(yǔ)。 2．正確、流利地朗讀課文。能讀出第一封信中露西因見(jiàn)不到爸爸而產(chǎn)生的思念之情，讀出第二封信中露西的喜悅。 3．學(xué)習(xí)邊讀邊圈畫的方法，梳理出第二封信的內(nèi)容，體會(huì)信中表達(dá)的親情。 4．通過(guò)前后信件內(nèi)容對(duì)比，說(shuō)說(shuō)自己更喜歡哪一封信，能說(shuō)明喜歡的理由。 【教學(xué)重點(diǎn)】比較兩封信的內(nèi)容有什么不同，說(shuō)說(shuō)喜歡哪一封，并說(shuō)明理由。 教學(xué)建議 一、識(shí)字寫字 1．識(shí)字。 “封、燈、冷”是帶有韻母“enɡ”的后鼻音，可以通過(guò)讀音歸類的方式重點(diǎn)認(rèn)讀正音?！俺?、重、結(jié)”是多音字，“朝”的另一個(gè)讀音“zhāo”出現(xiàn)在一年級(jí)下冊(cè)《古對(duì)今》中，“重”的另一個(gè)讀音“zhònɡ”出現(xiàn)在本單元《曹沖稱象》中，“結(jié)”的另一個(gè)讀音“jiē”在一年級(jí)下冊(cè)《小猴子下山》中學(xué)習(xí)過(guò)?？梢酝ㄟ^(guò)前后課文中詞語(yǔ)對(duì)比認(rèn)讀的方式，在語(yǔ)境中理解意思，識(shí)記多音字。教師也可以例舉常用詞語(yǔ)，加強(qiáng)多音字識(shí)記。 zhāo 朝陽(yáng) 朝霞 朝露 朝氣 朝 cháo 朝代 朝廷 朝向 朝鮮 zhòng 重要 重量 重點(diǎn) 重音 重 chóng 重復(fù) 重新 重生 重播 jiē 結(jié)果 結(jié)實(shí) 結(jié)巴 結(jié)結(jié)巴巴 結(jié) jié 結(jié)果 結(jié)網(wǎng) 結(jié)束 結(jié)尾 這一課形聲字較多，如“削、鍋、刮、期”等字，可以通過(guò)形聲字構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)記，也可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)曾在哪些生活場(chǎng)景中看到過(guò)這些字。比如，在日歷和課程表中都會(huì)有“期”字出現(xiàn)；“削”這個(gè)動(dòng)作在生活中比較常見(jiàn)，“削鉛筆”“削水果”等。 “鮮”和“修”這兩個(gè)字是本課生字識(shí)記的難點(diǎn)?！磅r”字由“魚、羊”兩字組成，最早表示魚名，泛指活魚，引申為“新鮮、美味”的意思?！靶蕖弊秩菀缀雎灾虚g一豎，要提醒學(xué)生注意，可組詞“修改、修理”等識(shí)記。 2．寫字。 本課要書寫10個(gè)生字。上下結(jié)構(gòu)的字4個(gè)，“寫、筆”上窄下寬，“今、支”中都有撇和捺，要寫得舒展。左右結(jié)構(gòu)的字44'-，要指導(dǎo)寫好左右兩邊的穿插。“筆”和“電”最后一筆是豎彎鉤，這個(gè)筆畫要重點(diǎn)練習(xí)：豎要靠近豎中線，轉(zhuǎn)彎要圓潤(rùn)，下面的部分要平，鉤朝上。 本課l0個(gè)字書寫要點(diǎn)： 封 9畫，左右結(jié)構(gòu)。 信 9畫，左右結(jié)構(gòu)。 右邊三橫中，第一橫最長(zhǎng)，下面兩橫稍短?！翱凇币獙懙帽庖恍?。 今 4畫，上下結(jié)構(gòu)。 寫 5畫，上下結(jié)構(gòu)。 支 4畫，上下結(jié)構(gòu)。 圓 10畫，全包圍結(jié)構(gòu)。 珠 10畫，左右結(jié)構(gòu)。 的撇要穿插到王字旁的提下面；豎是最長(zhǎng)的筆畫，寫在豎中線右側(cè)。 筆 10畫，上下結(jié)構(gòu)。 燈 6畫，左右結(jié)構(gòu)。 點(diǎn)、短撇、 左邊的點(diǎn)相對(duì)。 電 5畫，獨(dú)體字。 豎要靠 平，鉤朝上。 二、課文學(xué)習(xí) 1．朗讀指導(dǎo)。 本課對(duì)話較多，既要讀出媽媽和露西說(shuō)話的不同語(yǔ)氣，又要注意讀出前后兩封信中露西的情感變化。第一封信中，露西因?yàn)榘职珠L(zhǎng)時(shí)間不在家，在生活中遇到了很多不開心的事，所以讀出思念之情，甚至?xí)斜г?。后?lái)經(jīng)過(guò)媽媽的引導(dǎo)，露西變得開心起來(lái)，急著告訴爸爸身邊的好事情，語(yǔ)氣變得平和，并飽含喜悅。 朗讀第一封信的內(nèi)容，可以聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽不在家時(shí)，自己對(duì)他們的思念之情。朗讀第二封信的內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)師生分角色朗讀的方式指導(dǎo)感悟。教師扮演媽媽的角色，學(xué)生扮演露西。教師以愉快的語(yǔ)氣帶動(dòng)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會(huì)出露西想到生活中好事情時(shí)的快樂(lè)心情。 在進(jìn)行兩封信的比較閱讀時(shí)，可以出示句子“家里的臺(tái)燈壞了，我們修不好”和“這樣，我們就能自己修臺(tái)燈了”，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比讀讀這兩句話，想想“同一件事，為什么露兩的說(shuō)法會(huì)不一樣”，以此感受露西的心理變化，在理解的基礎(chǔ)上讀出不同的語(yǔ)氣。也可以適時(shí)指導(dǎo)朗讀的技巧，表現(xiàn)難過(guò)的時(shí)候可以把語(yǔ)速放慢，語(yǔ)調(diào)稍低沉一些；表現(xiàn)開心的時(shí)候語(yǔ)氣要輕快一些。 2．理解運(yùn)用。 本文前后寫了兩封信，學(xué)生不需要了解“信件”這一實(shí)用文體，教學(xué)重點(diǎn)是兩封信的內(nèi)容有什么不同，自己喜歡哪一封信，理由是什么。 兩封信內(nèi)容的梳理提取，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。信件的內(nèi)容穿插在對(duì)話中，學(xué)生不易找全?？梢宰寣W(xué)生先圈畫標(biāo)記相關(guān)內(nèi)容，再通過(guò)小組討論的方式，在小組內(nèi)把兩封信的內(nèi)容摘錄下來(lái)，由此提高學(xué)生篩選信息的能力。接著讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一封信，理由是什么，和小組同學(xué)交流。最后教師出示完整的信件內(nèi)容，組織小組匯報(bào)交流。 第一封信內(nèi)容如下： 親愛(ài)的爸爸： 你不在，我們很不開心：以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。還有，家里的臺(tái)燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清： 第二封信內(nèi)容如下： 親愛(ài)的爸爸： 我們過(guò)得挺好。太陽(yáng)閃閃發(fā)光。陽(yáng)光下，我們的希比希又蹦又跳。請(qǐng)您告訴我們，螺絲刀放在哪兒了。這樣，我們就能自己修臺(tái)燈了：還有，下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪啊? 爸爸，我們天天想你。 學(xué)習(xí)第--封信時(shí)，要讓學(xué)生感受到這封信表面上寫不開心的事情，實(shí)際上每一句話都寫出了露西對(duì)爸爸的想念。爸爸可以給一家人帶來(lái)快樂(lè)，可以做家務(wù)維修工作，可以讓家里熱熱鬧鬧。爸爸不在家，是露西不開心的原因。是不是爸爸不在身邊，生活就真的不開心了嗎?在媽媽的引導(dǎo)下，露西發(fā)現(xiàn)，雖然爸爸不在，但生活一樣美好：小狗可愛(ài)活潑，臺(tái)燈可以自己動(dòng)手修理，周末還可以去看電影。露西把生活中的快樂(lè)與爸爸分享，同時(shí)也表達(dá)對(duì)爸爸的思念。兩封信內(nèi)容表述不同，表達(dá)的態(tài)度也有所不同，這是理解的關(guān)鍵。調(diào)整好情緒，樂(lè)觀地看待生活，是本課理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 課文中出現(xiàn)了一些數(shù)量詞，比較貼近學(xué)生生活。比如，“一封信、一支圓珠筆、一束鮮花”，可以引導(dǎo)學(xué)生用這些數(shù)量詞說(shuō)話。 3．課后練習(xí)。 課后第一題，旨在提升學(xué)生提取文本信息的能力。第七自然段到第十四自然段寫的是第二封信，一封信跨越了8個(gè)自然段，信的內(nèi)容穿插在媽媽和露西的對(duì)話中，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)遺漏重要信息。教師可以通過(guò)讓學(xué)生邊讀邊圈畫的方式，幫助他們?cè)谖淖种姓胰诺膬?nèi)容，再來(lái)回答問(wèn)題。 課后第二題，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。只要學(xué)生言之有理，應(yīng)加以肯定。兩封信都表達(dá)了對(duì)爸爸的思念，當(dāng)然，第二封信既表達(dá)了想念之情，又考慮到了爸爸看信后的心情。露西和媽媽都不希望遠(yuǎn)在國(guó)外的爸爸太擔(dān)心，為了讓爸爸安心工作，才改變了說(shuō)法，能夠?yàn)榘职种耄档梦覀儗W(xué)習(xí)。同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，對(duì)待同一件事情，從不同的角度來(lái)看，可以有不同的處理方法。只有樂(lè)觀面對(duì)生活，每天才會(huì)有好心情。 三、實(shí)踐活動(dòng) 開一個(gè)班級(jí)小小討論會(huì)，討論的主題是“說(shuō)說(shuō)家的溫暖”。可以說(shuō)說(shuō)家人對(duì)我們的愛(ài)，也可以說(shuō)說(shuō)我們給家人送去的快樂(lè)。 7 媽媽睡了 教材解析 《媽媽睡了》講述了媽媽在哄孩子午睡的時(shí)候，自己先睡著了。看著熟睡的媽媽，孩子覺(jué)得她很美麗，很溫柔，同時(shí)也感受到了媽媽的辛苦與勞累。通過(guò)孩子觀察熟睡中的媽媽的舉動(dòng)，我們感受到了他對(duì)媽媽滿滿的愛(ài)；而通過(guò)孩子觀察時(shí)的想象，也體會(huì)到了媽媽對(duì)孩子深深的愛(ài)。 本課第一自然段描寫了媽媽哄孩子午睡的場(chǎng)景，這是一幅我們常常能見(jiàn)到的畫面：媽媽哄著孩子，哄著哄著自己先睡著了。對(duì)媽媽來(lái)說(shuō)，這是辛勞地操持家務(wù)后難得的小憩，所以媽媽睡得沉沉的，睡得好熟，好香。第二至四自然段詳細(xì)描寫了睡夢(mèng)中媽媽的樣子，用3個(gè)并列式的段落描寫媽媽的美麗、溫柔和勞累。這三段中，有對(duì)媽媽熟睡樣子的描寫，“明亮的眼睛閉上了，緊緊地閉著；彎彎的眉毛，也在睡覺(jué)，睡在媽媽紅潤(rùn)的臉上”；有孩子看到媽媽熟睡樣子的聯(lián)想，“好像在睡夢(mèng)中，媽媽又想好了一個(gè)故事，等會(huì)兒講給我聽……”；還有孩子看到媽媽熟睡樣子后內(nèi)心的想法：“她干了好多活，累了，乏了，她真該好好睡一覺(jué)”。從不同的角度進(jìn)行描寫，使媽媽的形象更加豐滿，讓人親近。課文在最后一段還穿插了場(chǎng)景描寫：“窗外，小鳥在唱著歌，風(fēng)兒在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲”，這句話既表現(xiàn)媽媽睡得很熟，周圍的一切都聽不見(jiàn)了；又營(yíng)造靜謐美好的氣氛，讓人感受家的溫馨。 插圖畫了媽媽哄孩子睡覺(jué)，孩子沒(méi)睡，她自己先睡著了的場(chǎng)景：媽媽睡得好熟，好香，就像文中描寫的一樣，眼睛緊閉，嘴角帶著微笑，烏黑的頭發(fā)粘在額頭上，看上去美麗、溫柔，卻也顯得勞累。媽媽的一只手搭在孩子的肩上，好像睡夢(mèng)中還想著要哄著孩子。孩子的眼睛睜得大大的，靜靜地看著睡夢(mèng)中的媽媽。孩子不吵也不鬧，就是想讓媽媽能好好睡一覺(jué)，這是多么體貼媽媽的孩子呀1 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)“哄、先”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“發(fā)”，會(huì)寫“哄、先”等8個(gè)字，積累“的”字短語(yǔ)，會(huì)寫“明亮、故事”等4個(gè)詞語(yǔ)。 2．正確、流利地朗讀課文。 3．通過(guò)關(guān)鍵詞句，感受睡夢(mèng)中媽媽的美麗、溫柔與辛勞，體會(huì)媽媽與孩子之間美好 的愛(ài)。 【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)關(guān)鍵詞句，體會(huì)媽媽與孩子之間美好的愛(ài)。 教學(xué)建議 一、識(shí)字寫字 1．識(shí)字。 從讀音方面來(lái)看，“粘”是多音字，讀音為zhān和nián。讀作nián時(shí)，詞性是形容詞，指具有粘性。讀作zhān時(shí)，詞性是動(dòng)詞，指黏的東西互相連接或附著在別的東西上。在這篇課文中，“粘”作動(dòng)詞用，讀作zhān。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)“粘”字，因此它的另一個(gè)發(fā)音不必說(shuō)。 “發(fā)”是多音字，在課文中念f白，可以組詞為“頭發(fā)、白發(fā)”。另一個(gè)讀音念fā，可以聯(lián)系之前接觸過(guò)的“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”等詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行讀音的辨別。 從字形方面看，“哄、吸”與“潤(rùn)、汗、沙”是兩組部首相同的生字，可以進(jìn)行歸類識(shí)記?！邦~”是形聲字，部首“頁(yè)”表示頭部，“顏、頰、頸、頜”等字都是“頁(yè)”部。 從字義方面看，“粘”和“乏”兩字，學(xué)生在日常生活中接觸不多，是理解的難點(diǎn)?！罢场弊挚梢杂脤?shí)物演示的方式，比如，把貼著雙面膠的小花粘到黑板上，理解“粘”的意思；接著讓學(xué)生看看插圖，想想媽媽的頭發(fā)為什么會(huì)粘在額頭上，通過(guò)圖文對(duì)照，在故事情境中理解“粘”的意思?！胺Α弊值睦斫?，可以讓學(xué)生從文中找到近義詞，“乏”和“累”意思相近。 2．寫字。 本課要書寫8個(gè)字?！昂?、臉、沉”是左窄右寬的字，其中“臉、沉”左右兩部分高低是一樣的?！按啊惫P畫最多，上寬下窄，下半部分的“身”中一點(diǎn)要出頭。 本課8個(gè)字書寫要點(diǎn)： 二、課文學(xué)習(xí) 1．朗讀指導(dǎo)。 本課的朗讀有兩個(gè)重點(diǎn)：一是課文中含有大量“的”字短語(yǔ)，也有“地、得”字短語(yǔ)，注意讀的時(shí)候要讀得輕而短。在教學(xué)中，可以通過(guò)將“的、地、得”字體變小、顯紅等方法來(lái)提示學(xué)生朗讀的時(shí)候不拖音，讀好短語(yǔ)和句子。特別要注意課文中這句話：“她烏黑的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠的額頭上?”句子比較長(zhǎng)，句子中有兩個(gè)“的”，要指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓。 另一個(gè)朗讀重點(diǎn)是要注意指導(dǎo)學(xué)生讀出輕柔的語(yǔ)氣。媽媽熟睡中的模樣，讀的聲音不能太大。要引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)感情的基礎(chǔ)上，帶著愛(ài)意，輕柔地朗讀?？梢杂兄攸c(diǎn)地抓住幾個(gè)句子來(lái)練習(xí)朗讀，比如，“是的，她在微微地笑著，嘴巴、眼角都笑彎了，好像在睡夢(mèng)中，媽媽又想好了一個(gè)故事，等會(huì)兒講給我聽……”，這個(gè)句子既寫了媽媽熟睡的樣子，又寫了孩子的想象，在朗讀前，可以讓孩子想象說(shuō)話：媽媽在睡夢(mèng)中微笑著，她可能會(huì)在夢(mèng)中想到什么呢?請(qǐng)學(xué)生自由表達(dá)。在學(xué)生說(shuō)話的基礎(chǔ)上，可以繼續(xù)追問(wèn)：為什么孩子會(huì)想到媽媽在夢(mèng)中又想好了一個(gè)故事呢?從孩子的想象中，你覺(jué)得這是一位怎樣的媽媽?通過(guò)這些問(wèn)題的討論，讓學(xué)生走近文中的媽媽，同時(shí)又不由地聯(lián)想到自己的媽媽。教師在激發(fā)情感的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)媽媽的愛(ài)。 2．理解運(yùn)用。 課文第一自然段可以讓學(xué)生交流一下：為什么媽媽哄我睡覺(jué)自己卻先睡著了?為什么媽媽會(huì)睡得那么熟，那么香?通過(guò)問(wèn)題討論，讓學(xué)生初步了解媽媽的辛苦與勞累。 第二自然段可以抓住“明亮的眼睛…‘彎彎的眉毛…‘紅潤(rùn)的臉”這三個(gè)短語(yǔ)，來(lái)感受媽媽的“美麗”。第三自然段需重點(diǎn)理解“溫柔”的意思，可以聯(lián)系生活提問(wèn)“你覺(jué)得誰(shuí)也很溫柔”來(lái)加深對(duì)“溫柔’’的理解。抓住省略號(hào)“……”，想象媽媽還會(huì)在夢(mèng)里想到什么，所以臉上掛著微笑。第四自然段是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生討論：哪里可以看出媽媽好累?媽媽做了什么會(huì)這么累?可以請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系日常生活，說(shuō)說(shuō)自己的媽媽為家里人都做了些什么?在理解文本和體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上，朗讀體會(huì)媽媽的辛苦與勞累。 值得關(guān)注的是，課文第二、三、四自然段，結(jié)構(gòu)相似，第一句話都是描寫睡夢(mèng)中媽媽的樣子，其他句子都是圍繞第一句來(lái)描寫?？梢栽趯W(xué)習(xí)了第二至四自然段后，請(qǐng)學(xué)生整體讀一讀這三段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三段結(jié)構(gòu)的相似之處。 3．課后練習(xí)。 課后第一題，可以分成兩步完成。第一步，在初讀課文時(shí)，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題整體感知，邊讀邊找。找到“睡夢(mèng)中的媽媽真美麗”“睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔…‘睡夢(mèng)中的媽媽好累”這三句話。教師可以板書“美麗、溫柔、勞累”。重在引導(dǎo)學(xué)生提取重要信息。在學(xué)習(xí)完課文之后，可以讓學(xué)生再用自己的話說(shuō)一說(shuō)“睡夢(mèng)中的媽媽”是什么樣子的?？梢赃x擇印象最深的一點(diǎn)展開說(shuō)，也可以三個(gè)方面都說(shuō)。學(xué)生在表達(dá)中可以和課文中所用的詞語(yǔ)不一樣，比如，“睡夢(mèng)中的媽媽是安心的”，因?yàn)樗呀?jīng)做完家務(wù)，可以沉沉地睡去；又如，“睡夢(mèng)中的媽媽是快樂(lè)的”，因?yàn)楹⒆硬怀巢霍[，那么懂事體貼。在對(duì)課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)。 課后第二題，可以結(jié)合第二自然段的教學(xué)來(lái)完成。讓學(xué)生觀察課文的插圖，說(shuō)說(shuō)睡夢(mèng)中的媽媽美在哪里。結(jié)合學(xué)生的回答，出示“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”“烏黑的頭發(fā)”“微笑的嘴角”等短語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生把這些短語(yǔ)讀正確。在說(shuō)話和朗讀的過(guò)程中，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)搭配，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。在此基礎(chǔ)上，出示練習(xí)題，讓學(xué)生嘗試拓展說(shuō)話，比一比誰(shuí)說(shuō)得多。 課后第三題，可以讓學(xué)生觀察睡夢(mèng)中的媽媽，第二天回學(xué)校后進(jìn)行交流。通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親近自己的媽媽，感受媽媽的辛苦。 三、實(shí)踐活動(dòng) 夸夸自己的媽媽：請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備一張彩紙、鉛筆、水彩筆，制作一張賀卡，在賀卡上夸一夸自己的媽媽，并將賀卡送給媽媽。 教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)“哄、先、閉、緊、潤(rùn)、等”6個(gè)生字，寫好“哄、臉、沉”3個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。 2．能正確、流利地朗讀課文。 3．能利用課文信息，說(shuō)說(shuō)“睡夢(mèng)中的媽媽”美麗、溫柔的樣子。初步體會(huì)媽媽和孩子之間的愛(ài)。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)人，揭示課題 1．談話導(dǎo)人：你們平時(shí)觀察過(guò)自己的媽媽嗎?請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)媽媽的樣子。 2．揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)的課文題目是《媽媽睡了》。 3．教師引導(dǎo)：媽媽睡了，朗讀課題時(shí)聲音要輕柔一些，才不會(huì)吵醒媽媽。引導(dǎo)學(xué)生用較為輕柔的語(yǔ)氣讀好課題。 二、初讀課文，整體感知 1．朗讀第一自然段，隨文識(shí)字。 (1)識(shí)記生字“哄”：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“哄”字為什么是口字旁。 (2)請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)：小時(shí)候，媽媽是怎樣哄你睡覺(jué)的?引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中理解“哄”的意思。 2．初步體會(huì)媽媽的辛苦。 (1)識(shí)記生字“先”：這是一個(gè)表示順序的詞語(yǔ)，它的反義詞是什么?(后) (2)教師引導(dǎo)：媽媽在哄“我”睡覺(jué)，怎么自己先睡著了呢? (3)指導(dǎo)朗讀：媽媽太累了，睡著了，讀這句話的時(shí)候要 口語(yǔ)交際 做手工 教材解析 本次口語(yǔ)交際安排的是讓學(xué)生介紹一件手工作品及其制作過(guò)程，旨在通過(guò)活動(dòng)，提高學(xué)生的表達(dá)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。插圖中的小朋友剪剪、貼貼、畫畫，展示了許多有意思的手工作品：蟲子、大熊貓、七星瓢蟲、大樹、房子……從插圖上看，這些作品有的可能是獨(dú)立完成的，有的可能是合作完成的。這也提示學(xué)生，可以和好朋友一起完成手工作品，感受合作的樂(lè)趣。 教材提示了本次口語(yǔ)交際的練習(xí)要點(diǎn)：按照順序說(shuō)；注意聽，記住主要信息。按照順序說(shuō)，可以讓學(xué)生回顧《曹沖稱象》一課，曹沖在講述稱象的辦法時(shí)，用上了“再、然后”等表示順序的詞。學(xué)生在介紹自己的制作過(guò)程時(shí)，也可以用上這樣一些表示順序的詞語(yǔ)，讓表達(dá)更加有序；當(dāng)然，也可以用其他的表示順序的詞，如“第一步、第二步……”。除了說(shuō)的要求要落實(shí)，聽的要求也同樣重要。聽的時(shí)候要記住主要信息，要求聽得專注，邊聽邊記。 教學(xué)目標(biāo) 1．選擇自己的一件手工作品，能按照順序介紹制作的過(guò)程： 2．認(rèn)真聆聽別人的介紹，能夠一邊聽一邊記住主要信息。 【教學(xué)重點(diǎn)】能按順序介紹制作過(guò)程；能夠一邊聽一邊記住主要信息。 教學(xué)建議 一、創(chuàng)設(shè)情境，初步練說(shuō) 課前創(chuàng)設(shè)“手工節(jié)‰隋境，布置學(xué)生制作好手工作品，并在教室中展出。學(xué)生既是手工作品的制作者，又是參觀者。以情境激發(fā)學(xué)生參與表達(dá)的興趣。課前，教師可以讓學(xué)生自由參觀作品，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的作品。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人的作品，主動(dòng)表達(dá)自己的想法。 上課伊始，教師可以從展出的作品中，挑選出一個(gè)大家都比較感興趣的，請(qǐng)這個(gè)制作者帶著自己的手工作品，圍繞“做的是什么、是怎么做的”進(jìn)行初步練說(shuō)，要求練說(shuō)的學(xué)生把步驟說(shuō)清楚，其他學(xué)生認(rèn)真聽，有不明白的地方禮貌地提問(wèn)或補(bǔ)充。 教師相機(jī)指導(dǎo)： (1)說(shuō)清楚制作過(guò)程。針對(duì)具體的手工作品，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚手工作品及其組成部分的名稱，制作時(shí)所用的工具的名稱，以及重要的步驟等。 (2)按順序來(lái)說(shuō)?？梢越Y(jié)合《曹沖稱象》一課第四自然段，找出表示順序的詞，說(shuō)說(shuō)除了“再、然后”，還有哪些表示順序的詞。提示學(xué)生試著用“先、再、然后、最后”“第一步、第二步……”等表示順序的詞語(yǔ)進(jìn)行練說(shuō)． 在本次口語(yǔ)交際中，應(yīng)結(jié)合第一單元口語(yǔ)交際《有趣的動(dòng)物》中提出的傾聽要求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，有禮貌地提問(wèn)和補(bǔ)充。 二、示范引路，指導(dǎo)聽說(shuō) 在學(xué)生初步練說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師可以給學(xué)生進(jìn)行示范，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)示例中“按順序說(shuō)”的方法，并記住主要信息。以“折紙飛機(jī)”為例，教師一邊演示，一邊介紹制作過(guò)程，讓學(xué)生聽完制作過(guò)程后，說(shuō)一說(shuō)他們記住了什么主要信息。 “折紙飛機(jī)”示例如下： 同學(xué)們好!今天我向大家介紹的手工作品是我折的紙飛機(jī)。折紙飛機(jī)的步驟是這樣的： 第一步，將一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折再打開，紙的中間出現(xiàn)一條中心線。 第二步，右邊的兩角向中心線對(duì)折，折出尖頭。 第三步，將長(zhǎng)方形紙橫著對(duì)折，尖頭對(duì)準(zhǔn)中心線。 第四步，右邊的兩角再向中心線對(duì)折，將露出的小尖角折上來(lái)。 第五步，將紙翻過(guò)來(lái)，再沿著中線對(duì)折，并折出飛機(jī)的翅膀。 我的小制作介紹完畢，同學(xué)們聽明白了嗎? “折紙飛機(jī)”圖示如下： 模仿是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。展示表達(dá)的范例，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)如何表達(dá)。通過(guò)交流，突出本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練的兩個(gè)要求：按照順序說(shuō)，記住主要信息。 學(xué)生聽完示例之后，說(shuō)一說(shuō)自己記住了什么主要信息，并交流記住主要信息的方法。 教師相機(jī)指導(dǎo)： (1)認(rèn)真聽。一邊聽，一邊思考制作的過(guò)程。 (2)注意介紹的順序。 (3)記住主要步驟。不明白的地方可以有禮貌地提問(wèn)，加深印象。 三、自主介紹，交流分享 將學(xué)生分成小組，組內(nèi)同學(xué)輪流介紹自己的作品，其他同學(xué)認(rèn)真聽。教師可以出示以下要求： 1．小組成員輪流介紹手工作品，告訴同學(xué)你做的是什么，是怎么做的。 2．組內(nèi)同學(xué)認(rèn)真聽，聽完后說(shuō)說(shuō)記住了哪些信息。有不明白的地方，要禮貌地提問(wèn)。 3。各小組推薦一位代表進(jìn)行全班展示。 可以利用口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)表(如下表)，從表達(dá)和傾聽兩方面引導(dǎo)小組成員進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。 四、全班展評(píng)，實(shí)踐提升 教師創(chuàng)設(shè)班級(jí)“F r作品制作大賽”的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)和傾聽的積極性，活動(dòng)開始前，介紹比賽規(guī)則： 1．每絹選派一位代表參加比賽。 2以小組為單位，為每一位選手填寫評(píng)價(jià)表 3認(rèn)真聽，聽完后說(shuō)說(shuō)記住了哪些主要信息。 比賽開始前做好準(zhǔn)備工作：(1)請(qǐng)各組代表抽簽決定介紹作品的順序。(2)在班級(jí)中推選兩位主持人主持比賽。(3)給每紕發(fā)放評(píng)價(jià)表。 小組代表按照抽答順序上臺(tái)介紹自已的手工作品 聽的同學(xué)如果有小明白的地力，聽完后，要禮貌地提問(wèn)。聽完一個(gè)吲學(xué)的介紹，其他同學(xué)要說(shuō)說(shuō)自己都記住了哪些主要的信息。 根據(jù)評(píng)價(jià)表，對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，說(shuō)說(shuō)哪位同學(xué)介紹得好，好住哪里；哪位同學(xué)最會(huì)聽，表現(xiàn)在哪里。通過(guò)交流．再次引導(dǎo)學(xué)生如何說(shuō)清楚，如何聽明白。 課余，有興趣的同學(xué)還可以互相介紹自己的作品；或者聽了別人介紹的手工作品及其制作過(guò)程之后，選擇喜歡的作品自已動(dòng)手實(shí)踐，不會(huì)做的地方可以向同學(xué)請(qǐng)教。 本次口語(yǔ)交際課中，舉行“手工節(jié)”“手工作品制作大賽”，旨在創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)和傾聽的興趣．讓學(xué)生自然融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)提升表達(dá)和傾聽的能力。 語(yǔ)文園地三 語(yǔ)文園地三安排了6個(gè)板塊內(nèi)容。 “識(shí)字加油站”安排了一組動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，描寫了學(xué)生在課堂之外的學(xué)習(xí)生活，朗朗上口，有韻律感。 “字詞句運(yùn)用”由兩部分組成：第一部分是同音字辨析，讓學(xué)生在運(yùn)用中明晰同音字不同的意思和用法；第二部分讓學(xué)生體會(huì)關(guān)聯(lián)詞“一邊……一邊……”的用法，并學(xué)習(xí)用這樣的句式說(shuō)話。 “寫話”以學(xué)生喜歡的玩具為主題，寫一寫玩具的樣子和好玩之處，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫。 “展示臺(tái)”呈現(xiàn)了積累詞句的三個(gè)角度：有詞語(yǔ)，有成語(yǔ)，還有名言警句，旨在提醒學(xué)生可從不同角度積累詞句。兩處小泡泡提示學(xué)生要多積累詞句，積累的好詞佳句可以分享。 “日積月累”安排的是唐代詩(shī)人胡令能的《小兒垂釣》，這是一首以兒童生活為題材的詩(shī)作，詩(shī)人通過(guò)描寫兒童垂釣時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，表現(xiàn)了天真的童趣。 “我愛(ài)閱讀”安排了《王二小》一文，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生了解抗戰(zhàn)小英雄王二小和敵人斗智斗勇而英勇獻(xiàn)身的故事。 教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議 識(shí)字加油站 1．認(rèn)識(shí)“彈、鋼” 等ll個(gè)生字。 2．發(fā)現(xiàn)“動(dòng)詞+名詞”的構(gòu)詞特點(diǎn)，并拓展練說(shuō)。 本板塊列舉的9個(gè)短語(yǔ)，描述的都是學(xué)生熟悉而又喜愛(ài)的課外活動(dòng)，學(xué)生一讀就瞳，無(wú)需單獨(dú)講解孤立的字義?？陕?lián)系生活，講讀詞語(yǔ)和想象畫面結(jié)合起來(lái)，從中了解詞語(yǔ)的意思，認(rèn)識(shí)生字。 本板塊要認(rèn)的字中，“鋼、琴、捏、環(huán)、滑”由于受方言的干擾，學(xué)生不容易讀準(zhǔn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。 本板塊的詞語(yǔ)構(gòu)成比較有特色，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式朗讀，體會(huì)其構(gòu)詞特點(diǎn)。然后聯(lián)系學(xué)生生活，拓展其他類似構(gòu)詞特點(diǎn)的詞語(yǔ)，如“折紙飛機(jī)、踢毽子、練書法、做航?！?。 字詞句運(yùn)用 1．正確辨析“園”“圓”等4組同音字。 2．學(xué)習(xí)“一邊……一邊……”的用法，練習(xí)說(shuō)句子。 第一部分選取了4組同音字進(jìn)行比較辨析和運(yùn)用。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，同音字容易混淆，通過(guò)比較讓學(xué)生了解漢字同音不同義的特點(diǎn)，在實(shí)踐運(yùn)用中減少錯(cuò)別字。如辨析“帶、戴”這一組同音字時(shí)，可以先出示兩個(gè)字的不同意思：“帶”表示用皮、布或線等做成的長(zhǎng)條物或像帶子的長(zhǎng)條物，也有隨身拿著的意思；“戴”是指把某樣物件加在頭、面、頸、手等處，也有推崇和擁護(hù)的意思。在理解詞語(yǔ)意思后，補(bǔ)充詞語(yǔ)，如“帶行李、帶干糧”“穿戴、戴紅領(lǐng)巾、戴眼鏡”，把上述詞語(yǔ)中的“帶、戴”用括號(hào)代替，請(qǐng)學(xué)生選用，并說(shuō)明理由。在語(yǔ)境中讓學(xué)牛辨析同音字的不同含義。 第二部分呈現(xiàn)的3句話都有關(guān)聯(lián)詞“一邊……一邊……”。教學(xué)中先讓學(xué)生把句子讀正確，了解“一邊……一邊……”可以用作表示同時(shí)發(fā)生的兩件事，然后請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)句子。如果學(xué)生表達(dá)有困難，可以提供一些內(nèi)容，比如：“小朋友一邊聽音樂(lè)，一邊……”“小猴子一邊曬太陽(yáng)，一邊……”，打開學(xué)生的思路。 寫話 先說(shuō)后寫，寫出玩具的樣子和好玩在哪里，表達(dá)對(duì)玩具的喜愛(ài)之情。 這個(gè)話題貼近兒童生活，學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從玩具的顏色、形狀、大小等方面介紹自己喜愛(ài)的玩具的樣子，再說(shuō)說(shuō)玩具是怎么玩的。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容玩具，如“雪白”“長(zhǎng)長(zhǎng)的”“胖乎乎”。在寫話之前，可以提供寫話的范例，引導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)注意“段前空兩格”“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格”等格式要求。 寫話示例． 展示臺(tái) 能從不同角度積累好詞佳句，養(yǎng)成主動(dòng)積累的好習(xí)慣。 積累語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法和習(xí)慣。展示臺(tái)以不同角度提供了詞句積累的范例，可先讓學(xué)生讀一讀，了解可以從哪些角度積累詞句：明白積累的詞句可以從課文中找尋，也可以從課外書中摘錄；可以積累兩個(gè)字的詞語(yǔ)，也可以積累四字詞語(yǔ)，也可以是句子；可以分類別積累名詞、描寫同一內(nèi)容的形容詞、名言警句等。 在學(xué)生交流積累的詞句后，可請(qǐng)學(xué)生自主制作積累的卡片并進(jìn)行展示，在交流評(píng)價(jià)中逐步培養(yǎng)積累好詞佳句的習(xí)慣。 日積月累 朗讀、背誦《小兒垂釣》 《小兒垂釣》是唐代詩(shī)人胡令能寫的一首七言絕句。描寫了一個(gè)小孩在水邊聚精會(huì)神釣魚的情景。全詩(shī)形神兼?zhèn)涞乜坍嬃舜贯炐鸿蜩蛉缟男蜗螅o人深刻的印象。 教學(xué)中，可先讓學(xué)生借助拼音把古詩(shī)多讀幾遍，把字音讀正確。要注意讀準(zhǔn)“綸”字的讀音l已n，后鼻音“蓬、映、驚、應(yīng)”，多音字“得、應(yīng)”。學(xué)生如果提問(wèn)一些不懂的詞句，教師可相機(jī)給出恰當(dāng)?shù)慕忉?。如“蓬頭”是指頭發(fā)亂得像蓬草，形容小孩的樣子可愛(ài)；“稚子”指的是年齡比較小的孩子；“綸”是釣魚用的絲線，“垂綸”就是指釣魚；“借問(wèn)”的意思是打聽問(wèn)路。在正確認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，背誦 古詩(shī)。 我愛(ài)閱讀 通過(guò)閱讀，讓學(xué)生了解抗戰(zhàn)小英雄王二小和敵人斗智斗勇而英勇獻(xiàn)身的故事。 教學(xué)中可以讓學(xué)生自主閱讀故事，圍繞一些不理解的詞句進(jìn)行交流討論。如“兒童團(tuán)員、掃蕩、敵人、八路軍”，也可以圍繞課外觀看的影片《小兵張嘎》《雞毛信》等，交流自己閱讀這篇課文后的感受或者是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期小英雄們的英勇事跡。學(xué)生如果有興趣，教師也可以播放《歌唱二小放牛郎》給學(xué)生聽一聽，加深對(duì)課文的感受。 致力于打造全網(wǎng)一站式需求,為大家助力 來(lái)源網(wǎng)絡(luò)僅供參考 歡迎您下載我們的文檔 30 .