陜西省藍(lán)田縣高中物理 第三章 磁場 3.2 磁感應(yīng)強度課件2 新人教版選修3-1.ppt

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上節(jié)課課題？,——磁現(xiàn)象和磁場,上節(jié)課主題？,——磁現(xiàn)象、磁場,主題間關(guān)系？,——現(xiàn)象反映特性,沒有磁場的客觀存在，就不可能感知到磁現(xiàn)象。,磁場不具備這種特性，就感知不到這種磁現(xiàn)象。,哪種磁現(xiàn)象？,——通常是力現(xiàn)象,引入矢量,——描述磁場,,磁感應(yīng)強度,第二節(jié)磁感應(yīng)強度,問題1：在“試探磁極”和“試探電流元”之間的取舍緣由？,問題2：設(shè)定“導(dǎo)線與磁場垂直”僅僅是因為“最簡單”嗎？,問題3：對“比值定義法”的科學(xué)性與合理性該如何解釋？,問題4：電場強度的“比值定義”與B的定義有什么不同？,閱讀課本,問題1：在“試探磁極”和“試探電流元”之間的取舍緣由？,N極不能單獨存在,一小段通電導(dǎo)線也不能單獨存在,N極未能夠被量化,一小段通電導(dǎo)線已經(jīng)被量化（IL）,若要量化雙方的作用，須先量化作用的雙方?。?！,“試探石頭”——“試探杠鈴”,問題2：設(shè)定“導(dǎo)線與磁場垂直”僅僅是因為“最簡單”嗎？（學(xué)生分組實驗）,猜：平行時將如何？,——平行時：F=0,看：夾角一般時呢？,——夾角θ：F=ILBsinθ,磁場的性格：,順著就不打不順就要打橫著狠狠打,既然要試探人家的力特性，當(dāng)然就該讓人家盡全力！,問題3：對“比值定義法”的科學(xué)性與合理性該如何解釋？,A與B的作用應(yīng)由A、由B、由AB關(guān)系共同決定,F=,IL,B,sinθ,,,問題4：電場強度的“比值定義”與B的定義有什么不同？,用比值定義E：不用設(shè)定方向關(guān)系,用比值定義B：必須設(shè)定方向關(guān)系,電場是愚場：——沒有鑒別能力,磁場是智場：——具有鑒別能力,磁是動電，動能益智,一、磁感應(yīng)強度的方向：,物理學(xué)中把小磁針靜止時，N極所指的方向規(guī)定為該點磁感應(yīng)強度的方向，簡稱磁場方向。,,5.物理意義：磁感應(yīng)強度是表示磁場強弱和方向的物理量,2.定義式：B＝F/IL（電流和磁場方向垂直）,4.B為矢量，大小表示磁場的強弱，方向即為磁場的方向。,1.定義：在磁場中垂直與磁場方向的通電導(dǎo)線，所受的磁場力F跟電流I和導(dǎo)線L的乘積IL的比值叫磁感應(yīng)強度。（說明）如果導(dǎo)線很短，B就是導(dǎo)線所在處的磁感應(yīng)強度，其中，I和導(dǎo)線L的乘積IL叫電流元。,二、磁感應(yīng)強度的大小,理想化模型,,6.關(guān)于磁感應(yīng)強度的三個注意點：,(1)磁感應(yīng)強度是反映磁場本身性質(zhì)的物理量，跟磁場中是否存在通電導(dǎo)線，以及導(dǎo)線的長度L和電流的大小I無關(guān)。,(3)導(dǎo)線很短很短時，由B=求得的數(shù)值即可認(rèn)為是導(dǎo)線所在位置那一點的磁感應(yīng)強度大小,(2)磁感應(yīng)強度為零時，通電導(dǎo)線受到的磁場力F一定為零；通電導(dǎo)線受到的磁場力F為零時，磁感應(yīng)強度不一定為零。,思維拓展,課堂練習(xí)（4分鐘）,,作業(yè)布置,完成班級群內(nèi)所發(fā)的作業(yè)，獨立完成，按時間要求。,下課！,