電大?？茖W前教育《學前兒童科學教育》試題及答案

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. 《學前兒童科學教育》期末復習題 一、名詞解釋 1. 觀察法：是指教師有目的、有計劃地組織和啟發(fā)學前兒童運用多種感官，去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法。 2. 集體教學活動：就是教師根據(jù)學前兒童科學教育的目標和任務，有計劃、有目的地選擇課題，決定學習的內(nèi)容、學習的方法和技能，并創(chuàng)設相應的環(huán)境，提供合適的材料，面向全體學前兒童開展的科學教育活動。簡單的說，是在教師指導下開展的集體性的科學教育活動。 3. 技術(shù)：①泛指根據(jù)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和自然科學原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能。②除操作技能外，廣義的還包括相應的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設備，以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法?！? 4. 科學小制作：就是學前兒童在教師的指導下，用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料制作各種簡單的玩具或陳列品，使兒童在這種動手動腦的活動中積累簡單的科學經(jīng)驗，掌握一些粗淺的科技知識和操作技能。 5. 訪談法：是通過評價者與被評價者當面問答，來獲取信息的一種評價方式。 6. 分類：亦稱“歸類”，是根據(jù)事物的異同，把事物集合成類的過程，即把一組物體按照特定的標準加以區(qū)分，抽取同類事物的共同特征，進行概括的過程。 7. 內(nèi)容選編的科學性原則：是指選擇的內(nèi)容必須符合科學原理，應從自然界的整體出發(fā)，根據(jù)客觀規(guī)律，正確解釋學前兒童周圍生活中的有關(guān)的自然現(xiàn)象和自然物。 8. 內(nèi)容選編的時代性原則：是指要根據(jù)時代發(fā)展、科學技術(shù)的進步，來選編科學教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時代與科學技術(shù)的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。 9. 偶發(fā)性科學活動：是指學前兒童由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞著偶然發(fā)生的科學現(xiàn)象展開的一種科學探索活動，是科學教育中特有的一種活動。 10. 社會資源：指學前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等。 11. 探究性教學：指教師有目的組織的一系列教育活動，在活動中兒童主動參與的學習方式。 12. 系統(tǒng)性原則：指選編的科學教育內(nèi)容是按照由近及遠、由簡到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認知規(guī)律編排。 13. 小實驗：是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設備，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學現(xiàn)象加以驗證的一種方法。 14. 信息交流：是指學前兒童將所獲得的有關(guān)周圍環(huán)境的信息，以語言的或非語言的形式來進行表達和交換。 15. 行為核對：是在觀察前依據(jù)所需觀察的目標，確定觀察內(nèi)容，并制定一個觀察核對表。評價者根據(jù)觀察到的事件或行為，對照觀察核對表中的各個項目逐條檢核，并在符合的條目上做記號，并進行評定的一種方式。 16. 學前兒童教育活動：是指有目的、有計劃引導兒童活動的，多種形式的教育過程。 17. 學前兒童科學教育：是指學前兒童在教師的指導下，通過自身的活動，對周圍的自然界（包括人造自然）進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。 18. 學前兒童科學教育材料：就是指輔助科學教育進行的，用來幫助兒童進行科學學習的各種工具。既包括教師向區(qū)角投放的供兒童自選活動的材料，也包括日常生活中兒童自由探索的材料，還包括在教師專門組織的科學教育活動中為兒童投放的材料。 19. 學前兒童科學教育環(huán)境：是指為了促進學前兒童的科學素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設、規(guī)劃的一種具有科學教育價值的環(huán)境。 20. 學前兒童科學教育目標：也可以稱為學前兒童科學教育的領(lǐng)域目標，是學前階段科學教育總的任務要求，它原則性地指出在學前階段進行科學教育的范圍和方向，是科學教育所期望的最終結(jié)果，具有較強的特殊性和相對的獨立性。 21. 學前兒童科學教育年齡階段目標：是指根據(jù)學前兒童科學教育總目標確立的、按學前兒童年齡階段劃分的中、短期發(fā)展目標。 22. 學前兒童科學教育單元目標：是指一個單元的教育目標。在科學教育中，這種“單元”一般有兩種。 第一種是“時間單元”，是指在一段時間內(nèi)，所要達到的科學教育目標。另一種是“主題活動單元”，是在一組有關(guān)聯(lián)的科學教育活動全部結(jié)束后所要達到的目標。 23. 學前兒童科學教育評價：是以科學教育為對象，根據(jù)一定的目標，采用一切可行的評價技術(shù)和方法，對學前兒童科學教育的現(xiàn)象及其效果進行測定，分析目標實現(xiàn)程度，做出價值判斷的過程。 24. 作品分析法：是根據(jù)學前兒童的各種作品（圖畫、泥塑、所編故事、兒歌等）分析學前兒童科學素養(yǎng)發(fā)展水平的一種方法。 25. 操作性問題：操作性問題是一種可以通過學前兒童自身的操作來尋求答案的問題。這類問題直接或暗示地指出，應該怎么樣利用科學材料去得到問題的答案。 二、填空題 1. 1935年，由雷震清副教授編寫的《幼稚園自然》一書出版，這是我國第一本供教師用的學前兒童科學教育的理論書籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學原則、方法和設備等內(nèi)容。 2. 1999年，由中國科協(xié)提出了一項為期50年的國民科學素質(zhì)行動計劃——《全民科學素質(zhì)行動計劃》，即“2049”。 3. 按教師指導程度，以及組織方式的不同，可以將專門的科學教育活動分為集體教學活動、區(qū)角活動和偶發(fā)性活動等 4. 按科學素養(yǎng)的不同領(lǐng)域分，科學教育目標包括科學知識教育目標、科學、能力方法教育目標和科學情感、態(tài)度教育目標。 5. 把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進行分類：青菜、蘿卜等都是蔬菜、西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，這是二元分類。 6. 測量的類型包括觀察測量、非正式測量和正式測量。 7. 訪談法是通過評價者與被評價者當面問答，來獲取信息的一種評價方式。 8. 根據(jù)材料的加工程度可以將材料分為成品材料、半成品材料、和自然材料。 9. 根據(jù)科學游戲的作用分，游戲可分為感知游戲、分類游戲和運動性游戲。 10. 古代的兒童科學教育，往往和識字教育緊密結(jié)合。 11. 教師在指導學前兒童觀察事物的同時，應根據(jù)觀察對象的特點，有目的、有計劃地教給他們一些最基本的觀察方法。在學前階段，主要是學習順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。 12. 教師在指導與實施散步活動時，制定的活動計劃，要粗而靈活。 13. 科學技術(shù)有以下兩個方面的功能,第一是認識功能，第二是生產(chǎn)力功能。 14. 科學教育的社會資源包括物力資源、自然資源、組織資源、人力資源。 15. 科學教育活動過程是兒童重演科學家科學探索活動的過程，所以要創(chuàng)造條件，組織兒童通過各種實踐來學習科學。 16. 科學教育活動中學前兒童的活動包括討論活動、操作活動、發(fā)現(xiàn)活動三種。 17. 科學教育是培養(yǎng)科學技術(shù)人才和提高民族科學素質(zhì)的教育。具體地說，科學教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學、自然科學知識， 實現(xiàn)人的科學化的教育活動。 18. 科學教育選編的內(nèi)容必須符合學前兒童的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，使他們在教師的支持下，通過一定的努力能夠達到教育目標。這是學前兒童科學教育內(nèi)容選擇的啟蒙性要求。 19. 科學教育中的“社會資源”是指學前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等。 20. 科學區(qū)角活動的內(nèi)容一般可分為下列幾類：觀察閱讀類、科學玩具類、操作實驗類、制作創(chuàng)造類。 21. 理論性問題是一種需要高度的理論來解答的問題，或者是它的答案相當復雜，孩子無法真正地理解。 22. 美國的“2061”，這是一個內(nèi)容廣泛和全面的科學教育改革計劃。 23. 墨子對“小孔成像”的解釋，是世界上第一個對光的直線傳播的科學解釋，比希臘的歐幾里得還要早一個世紀。更具有價值的是，墨子用實驗的方法進行教學，這在世界科學教育史上是首創(chuàng)。 24. 評價者事先明確觀察行為和事件的類型，等候行為或事件的發(fā)生，并作記錄，然后進行分析的是自然觀察評價方式。 25. 區(qū)角活動包括制作創(chuàng)造類和游戲性區(qū)角活動等二類。 26. 區(qū)角活動中材料和設備的設計是關(guān)鍵，在設計材料和設備時，除了在性能上安全可靠等要求外，還應考慮以下幾點：材料的層次性、材料的新穎程度、材料的易理解性、材料的豐富性、材料的探索性。 27. 為了鼓勵學前兒童的探索活動,家庭成員可以采取以下方式鼓勵學前兒童的探索活動：(1) 關(guān)心學前兒童的探索活動；(2) 為探索活動提供必要的物質(zhì)條件；（3）父母參與學前兒童的探索活動。 28. 文學藝術(shù)的方法是指在科學教育過程中，運用低幼文學作品等作為科學教育活動的內(nèi)容和手段，以達到提高學前兒童科學素養(yǎng)目的的一種方法。 29. 問題測試是圍繞一個或幾個問題直接進行回答，即由評價者提出問題，被評價者回答的方式進行。 30. 我國教育部于2001年7月頒布了《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中，提出了“科學”、“社會”、“語言”、“健康”、“藝術(shù)”等五大領(lǐng)域，并提出了相應的領(lǐng)域目標。 31. 信息交流是指學前兒童將所獲得的有關(guān)周圍環(huán)境的信息，以語言的或非語言的形式來進行表達和交換。 32. 選擇科學教育材料的原則包括材料的生活性、材料的探索性、材料的可操作性、材料的豐富性層次性等。 33. 選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時，要根據(jù)學前兒童的年齡特征以及動植物本身的特點來進行選擇。 34. 學前兒童的認識常常不符合事實或科學的理解，因此他們的“理論”常常被稱為幼稚/天真理論。 35. 學前兒童科學教育材料就是指輔助科學教育進行的，用來幫助兒童進行科學學習的各種工具。 36. 學前兒童科學教育的目標按其縱向結(jié)構(gòu)，一般可以分為四個層次，即學前兒童科學教育的總目標、年齡階段目標、單元目標和活動目標等四個層次。 37. 學前兒童科學教育的內(nèi)容突出體現(xiàn)了以下三個方面的觀點：第一是強調(diào)以探究為中心的科學觀；第二是強調(diào)科學、技術(shù)和社會的相互作用觀；第三是強調(diào)人與自然和諧相處的生態(tài)觀。 38. 學前兒童科學教育環(huán)境包括物理學習環(huán)境，也包括心理學習環(huán)境。 39. 學前兒童科學教育內(nèi)容選擇與編排的具體方法主要有三種，（1）是以季節(jié)為主線選編內(nèi)容；（2）是采用單元式選編內(nèi)容；（3）是根據(jù)科學教育的各個領(lǐng)域選編內(nèi)容。 40. 學前兒童科學教育評價包括兩個方面的內(nèi)容： 一是對學前兒童科學教育活動的評價；二是對學前兒童發(fā)展的評價。 41. 學前兒童科學教育評價的意義是：（1）評價是控制學前兒童科學教育質(zhì)量的手段；（2）評價是積累學前兒童科學教育經(jīng)驗的重要途徑；（3）評價是改進學前兒童科學教育的依據(jù)。 42. 學前兒童科學教育評價是一種矯正系統(tǒng)。 43. 學前兒童科學教育中，常用的觀察方法有比較性觀察、個別物體觀察、長期系統(tǒng)性觀察、間或性觀察、室內(nèi)觀察與室外觀察等幾種。 44. 學前兒童科學教育中常用的評價方式有觀察法、訪談法、問卷法、測試法和作品分析法等。 45. 依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分為經(jīng)驗知識和理論知識。 46. 以類為單元組合教材，加強科學教育活動內(nèi)容縱橫聯(lián)系的方法，這是采用了單元方式選編科學教育內(nèi)容。 47. 以認識春夏秋冬為主線，將兒童科學教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排，這是采用以季節(jié)為主線選編科學教育內(nèi)容的方法。 48. 以認識冬季為主線，將科學教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排，這是采用以季節(jié)為主線選編內(nèi)容的方式選編幼兒科學教育內(nèi)容。 49. 幼兒園內(nèi)房舍以外的場地，包括環(huán)境的綠化、美化，以及草地、花壇、小菜地、動物飼養(yǎng)角、水池、沙箱等，這些統(tǒng)稱為幼兒園的園地。 50. 幼兒園生命教育的原則有：體驗性原則、人文性原則以及整合性原則。 51. 運用圖像記錄的方法要在學前兒童獲得大量感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行。 52. 在“不同衣料的服裝”的活動設計中，有科學教育、美術(shù)教育和語言教育，這是根據(jù)科學教育活動設計的整合性要求而設計的。 53. 在古代，雖然兒童科學教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動人民子女仍然在家庭中接受科學教育。 54. 在集體教學活動過程中，應發(fā)揮學前兒童的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學前兒童真正成為學習的主體。 55. 在設計科學教育活動目標時，其內(nèi)容和要求在方向上應與階段目標和終期目標相一致。 56. 在我國的幼兒園，實施生命教育主要通過三種途徑來進行：課程、專題教育和課外活動。 57. 在選擇飼養(yǎng)的內(nèi)容時，應選擇一些比較溫順，對飼料要求不高，不宜死亡的小動物，其根據(jù)是學前兒童年齡小，操作技能差。 58. 在學前兒童科學教育中，常用的分類類型有挑選分類、二元分類、多元分類等三種。 59. 早期科學閱讀作品，應該圍繞一個科學現(xiàn)象或概念展開其情節(jié)，使兒童通過閱讀能對周圍事物留下比較深刻的印象。 60. 正式量具測量是指以通用的標準量具對物體進行測量。 61. 注意內(nèi)容必須符合科學原理，不能違背科學事實，這是學前兒童科學教育內(nèi)容選擇科學性的要求。 62. 專門的學前兒童科學教育活動，是教師按計劃安排專門時間組織全體幼兒參加的活動。 63. 自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動室的一角，供飼養(yǎng)小動物、栽培植物、陳列兒童收集的無生物及實驗用品等的場所，是學前兒童開展區(qū)角科學活動的地方。 64. 組織開展幼兒園生命教育活動時應遵循體驗性原則、人文性原則和整合性原則。 65. 選擇科學教育材料的原則包括材料的生活性、材料的探索性 、 材料的可操作性 、材料的豐富性、材料的層次性等。 　三、選擇題 1、科學的范疇極為廣泛，我們把科學定義為：科學是關(guān)于（　　D?。? 　　Ａ、自然、思維和人類的知識體系　　　Ｂ、思維、天然和社會的知識體系 　?。谩⒆匀?、社會和人類的知識體系　　?。?、思維、自然和社會的知識體系 2、長期系統(tǒng)性觀察主要在哪個年齡段進行（　D　?。? 　?。?、２～３歲 　　　?。?、３～４歲　　?。?、４～５歲 　　　　Ｄ、５～6歲 3、在觀察前依據(jù)所需觀察的目標制定觀察核對表，調(diào)查者根據(jù)觀察到的事件或行為，對照表中的各項目逐條檢核，并在符合的條目上做出記號并進行評定的是（　　B?。?。 　?。?、觀察核對 　　　?。?、行為核對　　?。谩⒂^察評價 　　　?。?、行為評價 4、下列主要內(nèi)容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是（　　C　）。 　　Ａ、季節(jié)　　　　　　　?。?、常見動物　　　　　　?。?、風土人情　　　　　　　　 Ｄ、常見植物 5、不采用通用的量具，而是運用一些自然物，對物體進行直接測量的方法是（　A　?。?。 　?。?、非正式量具測量 　　　　　　Ｂ、正式量具測量　　　　　　　Ｃ、觀察測量 　　　　　　　　Ｄ、普通測量 6、“學習使用準確量具進行測量”，是哪一個年齡階段的教育目標（　D　?。? 　?。?、２～３歲 　　　　　　　　?。隆ⅲ场礆q　　　　　　　　?。谩ⅲ础禋q 　　　　　　　?。摹ⅲ怠?歲 7、不屬于學前兒童科學教育中常用的評價方式是 （　C　　）。 　　A、觀察法 　　　　　　　　　　B、問卷法　　　　　　　　　　　C、實驗法 　　　　　　　　D、作品分析法 8、下例動物中，適合學前兒童飼養(yǎng)的是（　B　?。? 　?。?、烏龜、金魚、嬌鳳、蝌蚪　　 　　?。?、烏龜、金魚、蝌蚪、蠶 　?。谩⑸?、金魚、泥鰍、蝌蚪　　　　　　 Ｄ、烏龜、甲魚、嬌鳳、蠶 9、提出認知發(fā)展階段理論的是（　B　?。? 　?。痢⒓幽　　　　　　　　　　　。?、皮亞杰　　　　　　?。谩⒉剪敿{　　　　　　　　　 Ｄ、布魯姆 10、“做中學”科學教育項目起源于（　B　?。?。 　　A、法國　　　　　　　　　 B、美國 　　　　　　　　　　　C、中國 　　　　　　　　　　D、德國 11、下列活動中，不屬于區(qū)角活動的是（　　D?。? 　?。?、美工區(qū)活動　　 　　　?。?、音樂區(qū)活動　　　　　?。谩⒖茖W區(qū)活動　　　 　　?。?、遠足活動 12、要求學前兒童按事物的外形特征或量的差異來進行分類發(fā)生在 （　B　?。?。 　?。?、２～３歲 　　　　　　?。?、３～４歲　　　　　　?。谩ⅲ础禋q 　　　　　　?。?、５～6歲 13、滲透的學前兒童科學教育活動包括 （　　D?。?。 　?。?、日常生活中的科學教育、游戲活動中的科學教育、偶發(fā)性的科學教育 　?。?、集體性的科學教育、游戲活動中的科學教育、其它教育活動中的科學教育 　　Ｃ、日常生活中的科學教育、偶發(fā)性的科學教育、其它教育活動中的科學教育 Ｄ、日常生活中的科學教育、游戲活動中的科學教育、其它教育活動中的科學教育 14、從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來，這種分類是（　A　?。? 　?。痢⑻暨x分類 　　　　　　　　?。?、感知分類　　　　　　?。?、二元分類 　　　　　　　　?。?、多元分類 15、學前兒童科學教育中教師的語言應具有（　D　?。?。 　?。痢⒒顒有?、形象性、邏輯性、目的性　　　　　　　　　　　　　　　　Ｂ、目的性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性 　?。谩⑿蜗笮?、開放性、啟發(fā)性、邏輯性　　　　　　　　　　　　　　　?。?、啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性 16、世界上首創(chuàng)用實驗法進行科學教學的是（　B　　）。 　　Ａ、孟子　　　　　　　 Ｂ、墨子　　　　　　?。?、老子 　　　　　　　Ｄ、孔子 17、提出兒童概念發(fā)展理論的是（　C　?。?。 　?。?、加涅　　　　　　　　　　 Ｂ、皮亞杰　　　　　　　　?。?、維果茨基　　　　　　　　　Ｄ、布魯姆 18、家庭兒童科學教育具有以下明顯的特點（　A　?。? 　　Ａ、個別性、隨機性、靈活性、潛移默化性　　　　　　　　　　　　?。?、個別性、潛移默化性、開放性、靈活性 　?。?、親密性、開放性、潛移默化性、靈活性　　　　　　　　　　　　?。?、潛移默化性、聯(lián)系性、隨機性、靈活性 19、幼兒園科學教育評價是一種什么樣的系統(tǒng)，可以用來判斷科學教育過程中的每一個步驟是否有效，并采取相應的措施，以確?？茖W教育的質(zhì)量：（　C　?。? 　?。?、督導——反饋系統(tǒng) 　?。?、評價——督導系統(tǒng)　　　　Ｃ、反饋——校正系統(tǒng) 　　　　Ｄ、校正——督導系統(tǒng) 20、我國的兒童科學教育通過專門設置的自然課程進行，是在清代（　　B?。┠觊g。 　?。?、乾隆 　　　　　　　　?。隆⑼巍　　　　　　　　　。谩⒓螒c 　　　　　　　　　?。?、光緒 21、有目的有計劃地對被評者行為進行現(xiàn)場觀察或測量，并對觀測結(jié)果作出評定的方式是（　　A　）。 　　Ａ、觀察法 　　　　　　　　　Ｂ、測量法　　　　　　　?。谩⒆匀挥^察法 　　　　　　?。?、自然測量法 22、“自然”作為學前兒童科學教育課程出現(xiàn)在我國學前教育體系中是由誰提出的（　D　?。?。 　?。痢⒗渍鹎?　　　　　　　　?。?、陶行知　　　　　　　　?。谩堁╅T 　　　　　　　　?。?、陳鶴琴 23、在創(chuàng)編科學游戲時，應注意游戲的（　　D　）。 　?。?、趣味性、開放性、活動性、科學性　　　　　　　　　　　　　　Ｂ、規(guī)則性、趣味性、科學性、開放性 　　Ｃ、開放性、科學性、趣味性、整合性　　　　　　　　　　　　　?。?、科學性、規(guī)則性、趣味性、活動性 24、下面哪一個不屬于幼兒園園地（　　C?。?。 　　A、種植園　　　　　　　　 B、飼養(yǎng)角 　　　　　　　　　C、自然角 　　　　　　　D、氣象角 25、把一堆物品放在一起進行分類：黃瓜、羅卜都是蔬菜，蘋果、紅棗、梨都不是蔬菜，這是（?。隆　。? 　?。?、挑選分類 　　　　　?。隆⒍诸悺　　　　　。?、感知分類 　　　　　?。?、多元分類 26、各年齡段進行比較性觀察時要求有所不同，比較物體明顯不同點的要求應主要放在（　　Ｃ?。?。 　　　　　 　　Ａ、２～３歲 　　　　　　Ｂ、３～４歲　　　　　　Ｃ、４～５歲 　　　　　?。?、５～6歲 27、幼兒愛向成人提出各種有關(guān)自然界的問題，他們問“月亮為什么是圓的？”，這類問題屬于（?。谩　。?。 　?。痢⒑唵涡詥栴}　　 　　?。?、操作性問題　　　?。?、理論性問題　　 　　?。?、直白性問題 28、幫助學前兒童學習把物體按兩套標準進行分類，宜放在哪個年齡階段進行（　?。摹。?。 　　Ａ、２～３歲 　　　　　?。隆ⅲ场礆q　　　　　?。?、４～５歲 　　　　　?。?、５～６歲 29、專門的學前兒童科學教育活動不包括 （　Ｄ　?。?。 　　A、集體教學活動中的科學教育 　　　　　　　　　　　B、區(qū)角活動中的科學教育 　　C、偶發(fā)性科學教育活動　　　　　　　　　　　　　　 D、游戲活動中的科學教育 30、“能按照對事物內(nèi)在的、物理特性分類”，是哪一個年齡的科學教育目標（?。摹　。?。 　　Ａ、２～３歲 　　　　　?。隆ⅲ场礆q　　　　?。谩ⅲ础禋q 　　　　　?。摹ⅲ怠?歲 31、調(diào)查者對學前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進行觀察及評價的方式是（　Ｂ　?。?。 　?。痢⑶榫坝^察 　　　　　?。?、自然觀察　　　　?。?、自然評價 　　　　　?。摹⑶榫霸u價　 32、各年齡階段進行比較性觀察時要求有所不同，5-6歲年齡班的要求是(?。摹　?)。　 　?。?、比較物體明顯的不同點 　　　　　　?。?、比較物體的不同點 　?。?、比較物體的相同點 　　　　　　　　?。?、比較物體的不同點和相同點 33、不屬于學前兒童科學教育分類目標的是（　?。摹。?。 　?。?、科學知識教育目標　　　　　　　 ?。隆⒖茖W能力、方法教育目標 　　Ｃ、科學情感、態(tài)度教育目標　　　　　 Ｄ、科學教育活動目標 34、下列科學活動中，屬于偶發(fā)性科學活動的是（　?。摹。? 　?。?、制作玩具　　　　　 　?。隆⒅谱骼ハx標本　　　　　?。?、觀察螞蟻搬家　　　 　　Ｄ、觀察大霧天氣 35、下列評價中，不屬于對學前兒童發(fā)展評價的是（　Ｂ　?。? 　?。痢W前兒童科學知識、經(jīng)驗的評價　　　　　　　　　　Ｂ、學前兒童科學教育活動過程的評價 　?。?、學前兒童科學方法及能力的評價　　　　　　　　　?。?、學前兒童科學情感和態(tài)度的評價 四、問答題 1. 闡述學前兒童科學教育目標的層次結(jié)構(gòu)？學前兒童科學教育的層次結(jié)構(gòu)，也可以稱之為縱向結(jié)構(gòu)。學前兒童科學教育的目標按其層次，從上到下一般可以分為四個層次。即可以分解為學前兒童科學教育的總目標、年齡階段目標、單元目標和活動目標等四個層次。并且分別闡述總目標、年齡階段目標、單元目標和活動目標等。 2. 分別闡述科學教育分類目標的內(nèi)涵？（1）所謂的科學知識，是人類在了解自然科學時，希望獲得的有關(guān)事實的信息和理論的信息。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分為經(jīng)驗知識和理論知識。（2）科學方法是“人們獲得科學認識所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)?！笔强茖W發(fā)展的一個重要的內(nèi)在因素。能力方面的教育目標，是指學習探索周圍世界和學科學的方法。（3）學前兒童科學情感、態(tài)度方面的教育目標，是指對科學活動興趣愛好的培養(yǎng)，是否關(guān)注生活中的科學現(xiàn)象等等，特別強調(diào)好奇進取、負責合作、客觀、虛心、細心、耐心、信心、自動自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。 3. 家庭學前兒童科學教育有哪些特點？（1）家庭科學教育的潛移默化性（2）家庭科學教育的個別性、隨機性、靈活性。 4. 簡述材料在學前兒童科學教育中的意義？1）操作材料是學前兒童學習科學的工具；2）操作材料可以促進學前兒童智力的發(fā)展；3）操作材料可以培養(yǎng)學前兒童積極的情感及意志力。 5. 簡述科學玩具與游戲的運用？（1）在選擇游戲時，應注意游戲的科學性、趣味性、活動性、規(guī)則性。（2）讓學前兒童有充分活動的機會，師生共同游戲。 6. 簡述科學與技術(shù)的區(qū)別。（1）科學是以認識自然為目的，而技術(shù)是以改造自然為目的。（2）科學回答的是“是什么”、“為什么”的問題，而技術(shù)回答的是“做什么”、“怎樣做”的問題。（3）科學是發(fā)現(xiàn)新知識的過程，而技術(shù)是創(chuàng)造、發(fā)明新產(chǎn)品的過程。 7. 簡述區(qū)角活動的實施與指導？（1）創(chuàng)設良好的心理環(huán)境；（2）應讓學前兒童自由選擇活動內(nèi)容和材料；（3）觀察了解學前兒童的活動，及時提供指導和幫助；（4）指導學前兒童遵守活動規(guī)則。 8. 簡述學前兒童科學教育的新進展？（1）科學教育的目標是以科學素質(zhì)為出發(fā)點培養(yǎng)學前兒童的完整人格；（2）科學教育內(nèi)容是基于學前兒童的生活背景來建構(gòu)；（3）科學教育方法應以學前兒童親自探究的方式進行。 9. 簡述學前兒童科學教育目標確定的原則？全面性與整體性；連續(xù)性與一致性；可行性與可接受性；社會性與時代性；辯證統(tǒng)一性。 10. 簡述在觀察方法的運用過程中應注意哪幾點？ （1）盡可能進行現(xiàn)場的觀察；（2）調(diào)動學前兒童的各種感官參與觀察；（3）引導學前兒童多角度地觀察事物與景象；（4）指導學前兒童學習觀察方法。 11. 結(jié)合實際談談應如何最大程度地利用好科學教育材料？（1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動目標；（2）投放材料難度形成一定的層次；（3）投放材料的開放性；（4）同種材料與多種材料的靈活運用。 12. 舉例說明科學教育內(nèi)容選編的地方性與季節(jié)性原則。科學教育內(nèi)容選編的地方性原則：（1）地方性要求是指應聯(lián)系當?shù)氐淖匀画h(huán)境和文化背景，來選編科學教育的內(nèi)容。（2）遵循地方性的要求，就應該根據(jù)當?shù)氐淖匀惶攸c選擇科學教育的內(nèi)容?？茖W教育內(nèi)容選編的季節(jié)性原則：（1）季節(jié)性的原則來選編科學教育的內(nèi)容，既能豐富、加深學前兒童對季節(jié)的整體理解，又能幫助學前兒童理解事物變化與季節(jié)之間的關(guān)系。遵循季節(jié)性要求是指應聯(lián)系季節(jié)變化來選編科學教育的內(nèi)容。 13. 科學教育中家園互動的方式包括哪些？（1）利用家長會介紹科學發(fā)現(xiàn)；（2）家園聯(lián)系手冊；（3）幼兒園組織親子活動；（4）家庭志愿者。 14. 請簡述教師在小實驗中的指導要點？ 1）為學前兒童的操作實驗提供必要的用具和材料。2）指導學前兒童使用工具和材料并學習操作技能。3）給予學前兒童充分的實驗時間。4）交代實驗規(guī)則并保證學前兒童安全。 15. 科學經(jīng)驗與科學概念的區(qū)別與聯(lián)系？在科學學習過程中，學前兒童初級科學概念的形成，依賴于科學經(jīng)驗的獲得。脫離了科學經(jīng)驗的概念學習是不可行的，科學經(jīng)驗是學前兒童形成初級的科學概念的基礎(chǔ)，科學經(jīng)驗影響著初級科學概念的內(nèi)涵，并有效地豐富和發(fā)展著學前兒童的初級科學概念。相反，如果只是重視科學經(jīng)驗的獲得，而忽視科學概念的形成，顯然也是不合適的。在科學學習中，不能遷就學前兒童思維的具體形象性，不能滿足于感知表面現(xiàn)象，而要努力引導學前兒童整理零散的知識經(jīng)驗，促進初級的科學概念的形成，并逐漸提高概念水平，促進學前兒童抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。 16. 請結(jié)合實例說明“做中學”對學前兒童的意義？1）以兒童的好奇心為基礎(chǔ)，從日常生活出發(fā)，更好的了解自然界；2）帶著問題做實驗，探究性的學習的方式，幫助兒童自己建構(gòu)科學知識。 17. 請結(jié)合實例說明教師在學前兒童探究性學習過程中扮演的角色？（1）教師是學前兒童探究性學習活動的支持者；（2）教師是學前兒童探究性學習活動的促進者；（3）教師是學前兒童探究性學習活動的參與者；（4）教師是學前兒童探究性學習活動的反思者；（5）教師首先是個研究者。 18. 請談談你對學前兒童科學教育總目標的理解？《綱要》中的“科學”領(lǐng)域教育目標可以歸類為三個方面，即科學情感和態(tài)度方面的目標、科學過程和方法方面的目標和科學知識方面的目標。（一）科學情感和態(tài)度方面的目標。（1）對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。（2）愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。（二）科學方法和技能方面的教育目標?！　。?）能夠運用各種感官，動手動腦、探究問題。（2）能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果。（三）科學知識方面的教育目標。（1）獲取廣泛的科學經(jīng)驗。（2）在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成初級科學概念。 19. 確定學前兒童科學教育目標的依據(jù)有哪些？（1）確定學前兒童科學教育目標的心理學依據(jù)；（2）確定學前兒童科學教育目標的社會據(jù)；（3）確定學前兒童科學教育目標的學科依據(jù)。 20. 如何正確對待學前兒童的好奇好問？對于學前兒童的這些問題，始終應該持鼓勵、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法。1）直接回答2）引導思考、鼓勵探索3）指導閱讀4）啟發(fā)聯(lián)想5）留下期待。 21. 散步活動實施與指導的要點是什么？制定活動計劃，要粗而靈活；明確散步的概念；明確散步的目的；在散步時進行隨機教育。 22. 什么是“STS”教育？幼兒園“STS”教育的特點有哪些？“STS”教育是近年來世界各國科學教育改革中形成的一種新的科學教育構(gòu)想，以強調(diào)科學，技術(shù)與社會的相互關(guān)系,以及科學技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應用，以此為指導思想而組織實施的科學教育。特點：首先，幼兒園“STS”教育必須是建立在學前兒童的經(jīng)驗層次上的。其次，幼兒園“STS”教育是兒童科學教育的拓展。 23. 什么是社會資源？社會資源的范圍包括哪幾個方面？科學教育中的“社會資源”是指學前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等。社會資源的范圍可分為下列四個方面：（1）自然資源，（2）物力資源，（3）組織資源，（4）人力資源。 24. 學前兒童科學教育的社會資源在選擇與利用時應注意哪些方面？（1）選擇適合的社會資源。選擇時，要充分地考察資源的適應性，包括學前兒童年齡的適應性、內(nèi)容的適應性、空間的適應性、路線的適應性等問題。（2）能配合學前兒童學習能力、興趣及需要。選擇時，應以能啟發(fā)學前兒童思考的社會資源為佳，不僅如此，所選擇的社會資源還要能引導學前兒童擴大、延續(xù)學習的，也就是選擇的科學教育社會資源,不僅在本次教學中起到作用,而且能因此而誘發(fā)孩子再次探索的興趣,或再次觀察的愿望,這樣才能真正對孩子學習科學有利。 25. 學前兒童科學教育分類目標可以有以下三個方面： 1）科學知識教育目標：是人類在了解自然科學時，希望獲得的有關(guān)事實的信息和理論的信息。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分為經(jīng)驗知識和理論知識。2）科學能力、方法教育目標：是指學習探索周圍世界和學科學的方法，如觀察、分類、測量、思考、表達交流和解決問題等方法，以及發(fā)展觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動手能力和初步解決問題的能力?？茖W方法是“人們獲得科學認識所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)。”是科學發(fā)展的一個重要的內(nèi)在因素。3）科學情感、態(tài)度教育目標：是指對科學活動興趣愛好的培養(yǎng)，是否關(guān)注生活中的科學現(xiàn)象等等，特別強調(diào)好奇進取、負責合作、客觀、虛心、細心、耐心、信心、自動自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。 26. 學前兒童科學教育內(nèi)容選編的原則是什么？科學性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時代性、地方性、季節(jié)性。 27. 以實例說明觀察活動的指導要點？盡可能提供實物、實景；調(diào)動幼兒的多種感官參與觀察；引導幼兒多角度地觀察事物；指導幼兒學習觀察方法。 28. 做中學”的基本環(huán)節(jié)是什么？設置情景—提出問題—動手操作—記錄信息并得出結(jié)論—表達與交流幾個環(huán)節(jié)。 四、問答題 　　1．簡述材料在學前兒童科學教育中的意義？ （1）操作材料是學前兒童學習科學的工具；（2）操作材料可以促進學前兒童智力的發(fā)展；（3）操作材料可以培養(yǎng)學前兒童積極的情感及意志力。 2．科學經(jīng)驗與科學概念的區(qū)別與聯(lián)系？ 在科學學習過程中，學前兒童初級科學概念的形成，依賴于科學經(jīng)驗的獲得。脫離了科學經(jīng)驗的概念學習是不可行的，科學經(jīng)驗是學前兒童形成初級的科學概念的基礎(chǔ)，科學經(jīng)驗影響著初級科學概念的內(nèi)涵，并有效地豐富和發(fā)展著學前兒童的初級科學概念。相反，如果只是重視科學經(jīng)驗的獲得，而忽視科學概念的形成，顯然也是不合適的。在科學學習中，不能遷就學前兒童思維的具體形象性，不能滿足于感知表面現(xiàn)象，而要努力引導學前兒童整理零散的知識經(jīng)驗，促進初級的科學概念的形成，并逐漸提高概念水平，促進學前兒童抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。 　　3．簡述科學與技術(shù)的區(qū)別。 （1）科學是以認識自然為目的，而技術(shù)是以改造自然為目的。 　?。?）科學回答的是“是什么”、“為什么”的問題，而技術(shù)回答的是“做什么”、“怎樣做”的問題。 　?。?）科學是發(fā)現(xiàn)新知識的過程，而技術(shù)是創(chuàng)造、發(fā)明新產(chǎn)品的過程。 　　4．簡述在觀察方法的運用過程中應注意哪幾點？ （1）盡可能進行現(xiàn)場的觀察；（2）調(diào)動學前兒童的各種感官參與觀察；（3）引導學前兒童多角度地觀察事物與景象；（4）指導學前兒童學習觀察方法。 　　5．確定學前兒童科學教育目標的依據(jù)有哪些？ （1）確定學前兒童科學教育目標的心理學依據(jù)；（2）確定學前兒童科學教育目標的社會據(jù)；（3）確定學前兒童科學教育目標的學科依據(jù)。 　　6．學前兒童科學教育內(nèi)容選編的原則是什么？ 科學性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時代性、地方性、季節(jié)性。 　　7．簡述學前兒童科學教育的新進展？ （1）科學教育的目標是以科學素質(zhì)為出發(fā)點培養(yǎng)學前兒童的完整人格；（2）科學教育內(nèi)容是基于學前兒童的生活背景來建構(gòu)；（3）科學教育方法應以學前兒童親自探究的方式進行。 　　8．結(jié)合實際談談應如何最大程度地利用好科學教育材料？ （1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動目標；（2）投放材料難度形成一定的層次；（3）投放材料的開放性；（4）同種材料與多種材料的靈活運用。 9．簡述學前兒童科學教育目標確定的原則？ 全面性與整體性；連續(xù)性與一致性；可行性與可接受性；社會性與時代性；辯證統(tǒng)一性。 　　10．請結(jié)合實例說明教師在學前兒童探究性學習過程中扮演的角色？ （1）教師是學前兒童探究性學習活動的支持者；（2）教師是學前兒童探究性學習活動的促進者；（3）教師是學前兒童探究性學習活動的參與者；（4）教師是學前兒童探究性學習活動的反思者；（5）教師首先是個研究者。 　　11．散步活動實施與指導的要點是什么？ 制定活動計劃，要粗而靈活；明確散步的概念；明確散步的目的；在散步時進行隨機教育。 　　12．“做中學”的基本環(huán)節(jié)是什么？ 設置情景——提出問題——動手操作——記錄信息并得出結(jié)論——表達與交流幾個環(huán)節(jié)。 　　13．簡述區(qū)角活動的實施與指導？ （1）創(chuàng)設良好的心理環(huán)境；（2）應讓學前兒童自由選擇活動內(nèi)容和材料；（3）觀察了解學前兒童的活動，及時提供指導和幫助；（4）指導學前兒童遵守活動規(guī)則。 　　14．家庭學前兒童科學教育有哪些特點？ （1）家庭科學教育的潛移默化性（2）家庭科學教育的個別性、隨機性、靈活性。 　　15．請談談你對學前兒童科學教育總目標的理解？ 《綱要》中的“科學”領(lǐng)域教育目標可以歸類為三個方面，即科學情感和態(tài)度方面的目標、科學過程和方法方面的目標和科學知識方面的目標。 　?。ㄒ唬┛茖W情感和態(tài)度方面的目標 　?。?）對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。（2）愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。 　　（二）科學方法和技能方面的教育目標 　?。?）能夠運用各種感官，動手動腦、探究問題。（2）能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果。 　?。ㄈ┛茖W知識方面的教育目標 　?。?）獲取廣泛的科學經(jīng)驗。（2）在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成初級科學概念。 16．什么是“STS”教育？幼兒園“STS”教育的特點有哪些？ “STS”教育是近年來世界各國科學教育改革中形成的一種新的科學教育構(gòu)想，以強調(diào)科學，技術(shù)與社會的相互關(guān)系,以及科學技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應用，以此為指導思想而組織實施的科學教育。特點：首先，幼兒園“STS”教育必須是建立在學前兒童的經(jīng)驗層次上的。其次，幼兒園“STS”教育是兒童科學教育的拓展。 17．舉例說明科學教育內(nèi)容選編的地方性與季節(jié)性原則。 科學教育內(nèi)容選編的地方性原則：（1）地方性要求是指應聯(lián)系當?shù)氐淖匀画h(huán)境和文化背景，來選編科學教育的內(nèi)容。（2）遵循地方性的要求，就應該根據(jù)當?shù)氐淖匀惶攸c選擇科學教育的內(nèi)容 　　科學教育內(nèi)容選編的季節(jié)性原則：（1）季節(jié)性的原則來選編科學教育的內(nèi)容，既能豐富、加深學前兒童對季節(jié)的整體理解，又能幫助學前兒童理解事物變化與季節(jié)之間的關(guān)系。遵循季節(jié)性要求是指應聯(lián)系季節(jié)變化來選編科學教育的內(nèi)容。 　　18．以實例說明觀察活動的指導要點？ 盡可能提供實物、實景；調(diào)動幼兒的多種感官參與觀察；引導幼兒多角度地觀察事物；指導幼兒學習觀察方法。 　　19．什么是社會資源？社會資源的范圍包括哪幾個方面？ 科學教育中的“社會資源”是指學前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等。 　　社會資源的范圍可分為下列四個方面：（1）自然資源，（2）物力資源，（3）組織資源，（4）人力資源。 　　20．簡述科學玩具與游戲的運用？ （1）在選擇游戲時，應注意游戲的科學性、趣味性、活動性、規(guī)則性 　?。?）讓學前兒童有充分活動的機會，師生共同游戲 21．學前兒童科學教育的社會資源在選擇與利用時應注意哪些方面？ （1）選擇適合的社會資源 　　選擇時，要充分地考察資源的適應性，包括學前兒童年齡的適應性、內(nèi)容的適應性、空間的適應性、路線的適應性等問題。 　?。?）能配合學前兒童學習能力、興趣及需要 　　選擇時，應以能啟發(fā)學前兒童思考的社會資源為佳，不僅如此，所選擇的社會資源還要能引導學前兒童擴大、延續(xù)學習的，也就是選擇的科學教育社會資源,不僅在本次教學中起到作用,而且能因此而誘發(fā)孩子再次探索的興趣,或再次觀察的愿望,這樣才能真正對孩子學習科學有利。 　　五、設計題 　　1、根據(jù)給出的活動主題，設計一個科學教育活動，并以理論說明其中活動目標的設計思路。如為幼兒園大班設計一個“認識水”的科學教育活動。 　　2、請設計一個區(qū)角活動，并說明其中活動材料和設備的設計思路。 　　3、根據(jù)已有的素材和知識，設計一個主題明確的科學教育活動。如用以下素材和已有知識，設計一份科學教育活動方案，并對其中方法的設計進行說明。 　　蝸 牛 　　與田螺相似,蝸牛也具有一個螺殼。蝸牛是陸生的，它不用腮而是用肺呼吸。頭部具有兩對觸角,眼長在后一對較長的觸角頂端,可以較容易觀察周圍的情況。它的足厚而多肉，能分泌大量的粘液而自由的行走。 　　蝸牛取食食物的莖葉,對農(nóng)作物有一定的害處。 　　4、請結(jié)合科學活動室的基本理念，設計一個科學活動室，并說明其中內(nèi)容的設計思路。 　要求： 　　1．格式正確。 　　2．目標、內(nèi)容、活動材料與環(huán)境的設計、過程。 　　3．內(nèi)容設計的理由。 2010-2011學年度第二學期“開放專科”期末考試學前兒童科學教育試題 一、概念題（每小題4分，共16分） 1．科學教育是培養(yǎng)科學技術(shù)人才和提高民族科學素質(zhì)的教育。具體地說，科學教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學、自然科學知識，實現(xiàn)人的科學化的教育活動。 2．學前兒童科學教育中實驗的方法是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童利用一些材 料、儀器或設備，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學現(xiàn)象加以驗證的一種方法。 3．時代性要求是指要根據(jù)時代發(fā)展、科學技術(shù)的進步，來選編科學教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時代與科學技術(shù)的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。 4．學前兒童科學教育環(huán)境是指為了促進學前兒童的科學素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設、規(guī)劃的一種具有科學教育價值的環(huán)境。 二、填空題（每小題1分，共10分） 1. 1935年，由雷震清副教授編寫的《幼稚園的自然》一書出版，這是我國第 一本供教師用的學前兒童科學教育的理論書籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目 的、教材內(nèi)容、教學原則、方法和設備等內(nèi)容。 2．科學區(qū)角活動的內(nèi)容一般可分為下列幾類：觀察閱讀類、科學玩具類、操作實驗類、制作創(chuàng)造類。 3．學前兒童科學教育的目標按其縱向結(jié)構(gòu)，一般可以分為四個層次，即學前兒童科學教育的總目標、年齡階段目標、單元目標和活動目標等四個層次。 4．以認識冬季為主線，將科學教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排，這是采用以季節(jié)為主線選編內(nèi)容的方式選編幼兒科學教育內(nèi)容。 5．在“不同衣料的服裝”的活動設計中，有科學教育、美術(shù)教育和語言教育，這是根據(jù)科學教育活動設計的整合性要求而設計的。 6.自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動室的一角，供飼養(yǎng)小動物、栽培植物、陳列兒童收集的非生物及實驗用品等的場所，是學前兒童開展區(qū)角科學活動的地方。 7．學前兒童在較長的時間內(nèi)，持續(xù)地對某一物體或現(xiàn)象進行系統(tǒng)的觀察，對其質(zhì)和量兩方面的發(fā)展變化過程有較完整的認識，這種觀察稱為長期系統(tǒng)性觀察。 8.文學藝術(shù)的方法是指在科學教育過程中，運用低幼文學作品等作為科學教育活動的內(nèi)容和手段，以達到提高學前兒童科學素養(yǎng)目的的一種方法。 9．家庭學前兒童科學教育具有潛移默化性 、個別性、隨機性和靈活性等特點。 10.在學前兒童科學教育的新進展中，科學教育內(nèi)容是基于學前兒童的生活背景來建構(gòu)的。 三、單項選擇題 1．科學的范疇極為廣泛，我們把科學定義為：科學是關(guān)于( Ｄ )。 A.自然、思維和人類的知識體系 B．思維、天然和社會的知識體系 C．自然、社會和人類的知識體系 D．思維、自然和社會的知識體系 2．學前兒童科學教育總目標是指( Ｄ )。 A．科學情感和態(tài)度方面的目標 B．科學方法和技能方面的教育目標 C．科學知識方面的教育目標 D．以上三項全是 3．滲透的學前兒童科學教育活動包括( Ｄ )。 A.日常生活中的科學教育、游戲活動中的科學教育、偶發(fā)性的科學教育 B．集體性的科學教育、游戲活動中的科學教育、其它教育活動中的科學教育 C．日常生活中的科學教育、偶發(fā)性的科學教育、其它教育活動中的科學教育 D．日常生活中的科學教育、游戲活動中的科學教育、其它教育活動中的科學教育 4．從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來，這種分類是( Ａ )。 A.挑選分類 B．感知分類　　 C．二元分類 D．多元分類 5．不采用通用的量具，而是運用一些自然物，對物體進行直接測量的方法是( Ａ )。 6．D 7．D 8．C 9．A 10．D A．非正式量具測量 B．正式量具測量　　　 C．觀察測量 D．普通測量 6．“學習使用準確量具進行測量”，是哪一個年齡階段的教育目標( Ｄ )。 A．2～3歲 B．3～4歲　　 C．4～5歲 D．5～6歲 7．學前兒童科學教育內(nèi)容選編的原則是( Ｄ )。 A．科學性、啟蒙性和系統(tǒng)性　　　　 　　　　　　　　B．科學性、啟蒙性、系統(tǒng)性和時代性 C．科學性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時代性和地方性　　　　D．科學性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時代性、地方性和季節(jié)性 8．用于科學教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學作品和藝術(shù)作品，下例作品中不屬于藝術(shù)作品的是( Ｃ )。 A．圖片 B．歌曲　　 C．謎語 D．科普畫冊 9．學前兒童科學教育的社會資源包括( Ａ )。 A．物力資源、自然資源、組織資源、人力資源　　　　　　　　 B．組織資源、人力資源、物力資源、天然資源 C人文資源、自然資源、生活資源、組織資源　　　　　　　　　 D．組織資源、人文資源、物力資源、自然資源 10．專門的學前兒童科學教育活動不包括( Ｄ )。 A．集體教學活動中的科學教育 B．區(qū)角活動中的科學教育　 C．偶發(fā)性科學教育活動 D．游戲活動中的科學教育 四、問答題（每小題8分，共32分） 1．科學活動中的材料應如何投放？ (1)材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動目標； (2)投放材料難度形成一定的層次； (3)投放材料的開放性； (4)同種材料與多種材料的靈活運用。 2． 如何正確對待學前兒童的好奇好問？ 　對于學前兒童的這些問題，始終應該持鼓勵、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法： (1)直接回答；(2)引導思考、鼓勵探索；(3)指導閱讀,(4)啟發(fā)聯(lián)想；(5)留下期待。 3． 請結(jié)合實例說明“做中學”對學前兒童的意義？ 　(1)以兒童的好奇心為基礎(chǔ)，從日常生活出發(fā)，更好的了解自然界； (2)帶著問題做實驗，探究性的學習的方式，幫助兒童自己建構(gòu)科學知識； (3)促進兒童語言發(fā)展與人際交往。 4． 在進行區(qū)角活動的材料設計時，除了要求材料在性能上安全可靠外，還應考慮哪些因素？ (1)材料的探索性；(2)材料的新穎程度,(3)材料的易理解性,(4)材料的豐富性I(5)材料的層次性。 五、設計題（共22分） 請用設計一份以《會變色的青蛙》為主題的大班科學教育活動方案，并對其中方法的設計進行說明。 1．格式正確（2分）。 2．目標（4分）、內(nèi)容（4分）、活動材料與環(huán)境的設計（4分）、過程（4分）。 3．目標設計的理由（4分）： (1)了解兒童已有的經(jīng)驗； (2)確定合適的目標。 學前兒童科學教育復習題 一、填空題 1．在學前兒童學科學的要素中， 探索結(jié)果 既是一次探索活動的結(jié)束，又可能是新的探索活動的開始。 2．學前兒童科學教育的根本宗旨是對兒童進行 科學素質(zhì) 的早期培養(yǎng)，促進兒童個性的全面發(fā)展。 3．集體活動、個人活動和 小組 活動是學前兒童科學教育活動的三種組織形式。 4．學前兒童科學教育的內(nèi)容包括人體、自然生態(tài)環(huán)境、 自然科學現(xiàn)象 和科學技術(shù)教育等四個方面。 5．兒童的活動具有 主體性 、對象性、互動性等特點。 6．在學前兒童科學教育中，觀察一般可分為個別物體和現(xiàn)象的觀察、 比較觀察 、長期系統(tǒng)性觀察三種類型。 7．學前兒童科學教育環(huán)境包括自然環(huán)境、物質(zhì)材料和 心理環(huán)境 等要素。 8. 教師對非正規(guī)性科學活動的指導方式應以 間接指導 為主。 9．學前兒童科學教育的實質(zhì)是 兒童的科學探索活動 。 10．在自然狀態(tài)或準自然狀態(tài)下，對評價對象的行為進行現(xiàn)場觀察，并根據(jù)觀察結(jié)果進行分析、作出評定的一種資料收集方法。在學前兒童科學教育評價資料收集方法中，這種方法是 觀察分析法 。 11.完整意義上的科學，應該包括 科學知識 和科學探索過程兩個方面。 12.年齡目標是兒童發(fā)展的 年齡特征 在學前兒童科學教育目標中的體現(xiàn)，反映了不同年齡兒童目標要求的差異性。 13.學前兒童科學教育的結(jié)果，是指兒童通過自身的科學探索過程而產(chǎn)生的在認知、 情感和 行為 等方面的發(fā)展和變化。 14.正規(guī)性科學活動準備工作包括：知識的準備、情感的準備、材料的準備和 空間環(huán)境 的準備。 15.教師在設計、組織和領(lǐng)導兒童開展科學游戲時，應注意游戲的 科學性 、游戲的趣味性、游戲的活動性和游戲的規(guī)則等。 16.在學前兒童科學教育評價中，教師必須堅持評價的科學性、有效性和 可靠性 。 17.學前兒童科學教育評價資料的收集方法主要有觀察分析法、問卷調(diào)查法和 訪談法 。 18.集體活動、個人活動和 小組 活動是學前兒童科學教育活動的三種組織形式。 19.研究生物和環(huán)境的相互關(guān)系的科學稱為 .生態(tài)學 。 20. 操作活動之所以不同于簡單的擺弄，在于它具有 目的性 和程序性。 21.兒童操作實驗選用的設備材料要齊全、夠用并具有 安全性 。 22.學前兒童科學教育應引導兒童獲取廣泛的科學技術(shù)經(jīng)驗，并在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，建立 表象 水平的初級科學概念。 23.