八年級語文下冊 第二單元 8《樵夫別砍那棵樹》教案 （新版）語文版

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8.樵夫，別砍那棵樹 【學習目標】 1．體會“這棵老橡樹”的象征意義。(重點) 2．品味感情強烈的詩句。(重點) 3．感受作者的思想感情，增強環(huán)境保護的意識。(難點) 【教學過程】 一、新課導入 在人類日益關注自己的生存環(huán)境的今天，我們不能忘記170多年前的美國記者、詩人喬治珀金斯莫里斯，他的詩歌《樵夫，別砍那棵樹》中的“樵夫，別砍那棵樹”這句話，就被現(xiàn)在的環(huán)境保護主義者作為宣傳環(huán)保的口號而廣泛運用，最初這首詩是想表達什么情感呢？我們一起來看看。 二、自主預習 1．背景介紹。 19世紀20年代，作者就當過《紐約鏡報》的編輯，但他最著名的還是多愁善感的詩，其中最主要的就是這首詩。由于工業(yè)和城市的擴展取代了鄉(xiāng)村的景象，人們便十分珍愛這首詩，它既喚起了人們對過去的懷念，又是對“進步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過此詩的人也知道它的題目，并在環(huán)境保護主義成為政治運動之前，把它作為表明自己環(huán)境保護主義態(tài)度的簡便方法。 2．讀準字音。 遮蔽(zhē b)　參天(cān)　心弦(xin)　拯救(zhěng) 3．理解詞義。 遮蔽：掩藏。 參天：(樹木等)高聳在天空中。 心弦：指受感動而起共鳴之心。 無所事事：閑著什么事也不干。 4．初步賞析。 作為一首抒情詩，課文中作者的感情是怎樣變化的？ 明確：樵夫，別砍那棵樹！(一棵樹枝也別碰！)——平和勸說；樵夫，別砍了！(讓那棵老橡樹留著！)——真誠懇求；樵夫，離開那地方。(你的斧子別傷著它。)——嚴厲警告。 作者對老橡樹的感情逐漸深入，對樵夫態(tài)度愈加強硬。 三、合作探究 (一)體會主旨 1．老橡樹有怎樣的象征意義？ 明確：老橡樹寄托了詩人所有美好的回憶：對先人的懷念，對手足親情和純真童年的向往，對往事的追憶…… 2．這首詩表達了作者的什么愿望？ 明確：作者希望喚起人們對美好事物的懷念和對自然的珍視。 (二)品味語言 1、樵夫，別砍那棵樹！一根樹枝也別碰！ 明確：義正辭嚴地喝斥“樵夫，別砍那棵樹！”不許你碰它一根樹枝，“我”以那棵樹的保護者自居，不允許任何人傷害它，毀滅它。 2．原諒我愚蠢的淚水，讓那棵老橡樹留著！ 明確：作者用近乎哀求的口吻請求讓那棵老橡樹留下?！拔摇笨梢圆活欁宰鹆鳒I乞求，可以看出“我”對老橡樹的深厚感情。男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，在別人看來“愚蠢”的眼淚，對詩人來說是發(fā)自內心的真實感受。 3、老朋友，我的心弦緊繞著你，就像你的樹皮一樣與你連在一起！ 明確：稱老橡樹為“老朋友”，時刻牽掛著老朋友的安危。這里用了一個非常生動貼切的比喻，“就像你的樹皮一樣與你連在一起”，誰也離不開誰。 4．當我還能伸手拯救它時，你的斧子別傷著它。 明確：表明了只要“我”還在，就要誓死保衛(wèi)那棵樹，與它共存亡的決心。 四、板書設計 樵夫，別砍那棵樹呼吁別砍 說明原因 回憶童年 警告別砍—— ——總 ↓ 分 ↓ 總 五、課外拓展 按照例句仿寫。 例：長路說：我把生命奉獻給了遠方，我無悔！ 落葉說：________________________________________________________________________ 太陽說：________________________________________________________________________ 大河說：________________________________________________________________________ 示例：落葉說：我把身軀奉獻給了大地，我無悔！太陽說：我把光熱奉獻給了萬物，我無悔！大河說：我把身體奉獻給了人類，我無悔！ 六、教學反思 合作學習首先是一種理念，它應該滲透、貫徹于整個學習過程。合作學習不僅包括學生之間的合作，還包括學生和教師的合作，而小組討論主要是學生與學生之間的合作。在這一環(huán)節(jié)中，要給學生留出獨立思考的時間，讓他們做好合作或討論的準備。小組討論需要展示每個學生的觀點，但是還需要在觀點的相互碰撞、啟發(fā)的過程中生成更新的認識，也就是說小組討論的結果不是學生觀點的簡單相加，而是產(chǎn)生比原來更為豐富和深入的認識。所以，教師在小組討論過程中應該指導學生進行真正的對話，讓學生在相互啟發(fā)甚至相互質疑、論辯的過程中將思考和認識展開和深入，從而修正、發(fā)展、深化、完善自己的認識。本課教學在這方面做得不夠，需要改進。