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1、
第?1?課時 解決問題的策略——從問題想起
教學目標：
1.使學生初步學會根據(jù)題中的條件和問題，選擇分析問題的思路，分析題目
表示的數(shù)量關(guān)系，進而培養(yǎng)學生學會分析問題的能力。
2.使學生養(yǎng)成認真審題，自覺檢驗的良好習慣，發(fā)展學生連貫、有序、有層
次的思維能力。
教學重點：
如何從問題開始想，根據(jù)問題分析數(shù)量關(guān)系。
教學難點：根據(jù)問題分析數(shù)量關(guān)系。
教學準備：課件
教學過程：
一、情境引入
談話：同學們，你們有去過商場購物嗎？
出示商場購物情境圖，提問：如果你有?100?元，
2、這些商品你想買什么？還剩
多少元？
讓學生觀察畫面，提出問題。
學生自由發(fā)言，教師適時啟發(fā)引導。
二、交流共享
1.教學例?1。
（1）出示教材第?27?頁例?1?情境圖。
談話：小明和爸爸今天也到商場購物，它們帶?300?元去運動服飾商店購物。
他們可能買什么？
利用課件把畫面集中放大到運動服飾和運動鞋的場景中，讓學生認真觀察畫
面。
提問：小明和爸爸買一套運動服和一雙運動鞋，可能花多少元？
學生計算，并說出多種可能，教師相應板書。
明確：買一套運動服和一雙運動鞋因為選擇不同，有多種選法。購買不同價
格的運動
3、服和運動鞋，剩下的錢是不同的。
（2）出示問題：小明和爸爸帶?300?元，買一套運動服和一雙運動鞋，最多
剩下多少元？
1
先讓學生同桌互相討論：最多剩下多少元？再指名匯報。
師小結(jié)：購買的商品價格最低，剩下的錢就最多。
提問：你能根據(jù)問題說出數(shù)量之間的關(guān)系，確定先算什么嗎？
學生獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
學生匯報交流：
①剩下的錢等于帶來的錢減去用去的錢，可以先算用去多少元。
②求最多剩下多少元，可以先算購買價格最低的運動服和運動鞋一共要用多
少元。
引導：先想想每一步可以怎樣算，再列式解答。
4、
學生列式，指名回答，教師板書。
①一共用去多少元？130+85=215（元）
②剩下多少元？300－215=85（元）
（3）想一想：如果買?3?頂帽子，付出?100?元，最少找回多少元？
提問：你能根據(jù)問題說出數(shù)量之間的關(guān)系，確定先算什么嗎？
學生匯報交流。
引導：先想想每一步可以怎樣算，再列式解答。
①最多用去多少元？24×3=72（元）
②最少找回多少元？100－72=28（元）
2.思考：回顧解決問題的過程，你有什么體會？
學生自由發(fā)言，師小結(jié)：我們要在讀題后要弄清題目里已知條件和問題分別
是什么，可以從問題開始
5、想，根據(jù)問題分析數(shù)量關(guān)系，確定先算什么。要根據(jù)題
中的條件和問題，選擇分析問題的思路。
三、反饋完善
1.完成教材第?28?頁“想想做做”第?1?題。
根據(jù)問題說出數(shù)量關(guān)系式，并說說缺少什么條件。
（1）出示問題（1），引導分析：從“桃樹比梨樹多多少棵”想到的數(shù)量關(guān)
系是什么？
追問：有了這樣的數(shù)量關(guān)系，要求這個問題，還缺少什么條件？
（2）學生獨立分析問題（2），先根據(jù)問題寫出數(shù)量關(guān)系，再說說缺少什么
條件。
教師強調(diào)：在解答兩步計算的實際問題時，關(guān)鍵是分析題中的數(shù)量關(guān)系，確
定先算什么，再算什么。
2.完成教材第?28
6、?頁“想想做做”第?2?題。
讓學生觀察表格，并說明題意，明確計算的問題后，獨立列式解答。然后請
2
幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生得到啟發(fā)。
提示：要求足球組的人數(shù)，可以先算籃球組和田徑組的人數(shù)之和，再將總?cè)?
數(shù)減去籃球組和田徑組的人數(shù)之和，即可求得足球組的人數(shù)。
3.完成教材第?29?頁“想想做做”第?3?題。
讓學生獨立完成，完成后在小組內(nèi)交流，并在交流中互相啟發(fā)，加深理解。
匯報解決問題的思路時，讓學生說說每道題的數(shù)量關(guān)系。
師提示：這兩題都要先算四個茶杯的總價。
四、反思總結(jié)
通過本課的學習，你有什么收獲？?還有哪些疑問？
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【蘇教版】三年級下冊數(shù)學教案第1課時解決問題的策略——從問題想起
