課時提升作業(yè)(三) 3.5

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1、圓學(xué)子夢想 鑄金字品牌 溫馨提示： 此套題為Word版，請按住Ctrl,滑動鼠標(biāo)滾軸，調(diào)節(jié)合適的觀看比例，答案解析附后。關(guān)閉Word文檔返回原板塊。 課時提升作業(yè)(三) 綠色開花植物的生活方式 (45分鐘　100分) 一、選擇題(共15小題，每小題3分，共45分) 1. (2014·綿陽學(xué)業(yè)考)如圖為光合作用示意圖。據(jù)圖分析，下列說法正確的是 (　　) A. X表示氧氣 B. Y表示二氧化碳 C. 光照是光合作用的必要條件 D. 有機(jī)物是光合作用的原料 【解析】選C。本題考查光合作用的原料、產(chǎn)物和條件。光合作用是指綠色植物在光下利用二氧化碳和水在葉綠體中

2、合成有機(jī)物，并釋放出氧氣的過程。分析圖可知，X為二氧化碳，Y為氧氣。有機(jī)物是光合作用的產(chǎn)物。 2. (2014·濱州模擬)王大爺種植的蘿卜喜獲豐收，使蘿卜增產(chǎn)的物質(zhì)主要來自 (　　) A. 土壤中的水分和無機(jī)鹽 B. 土壤中的水分和空氣中的二氧化碳 C. 空氣中的水分和二氧化碳 D. 空氣中的二氧化碳和土壤中的有機(jī)物 【解析】選B。本題考查對植物光合作用的認(rèn)識。蘿卜增產(chǎn)是植物進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的結(jié)果，光合作用的原料是來自土壤中的水和空氣中的二氧化碳。 【類題小結(jié)】針對考查光合作用的相關(guān)知識，小結(jié)如下： 原料 二氧化碳和水 條件 光 場所 葉綠體 產(chǎn)物 以淀粉

3、為主的有機(jī)物和氧氣 物質(zhì)轉(zhuǎn)化 簡單的無機(jī)物轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜的有機(jī)物 能量轉(zhuǎn)化 把光能轉(zhuǎn)變?yōu)橘A存在有機(jī)物中的化學(xué)能 3. 以蠶豆葉為材料觀察氣孔時，最好撕取蠶豆葉的(　　) A. 上表皮 B. 下表皮 C. 葉脈處的表皮 D. 葉柄處的表皮 【解析】選B。本題考查葉片的結(jié)構(gòu)。蠶豆葉的下表皮氣孔多，上表皮氣孔少，用葉的下表皮進(jìn)行實驗，顯微鏡下容易找到氣孔。 【變式訓(xùn)練】將剛摘下的葉片放入70℃的熱水中(如圖)，會發(fā)現(xiàn)葉片表面有許多小氣泡產(chǎn)生，并且下表皮的氣泡比上表皮的氣泡多，這種現(xiàn)象說明了葉片的 (　　) A. 下表面光照較強(qiáng) B. 下表皮氣孔較多

4、 C. 下表皮顏色較深 D. 上表面生命力弱 【解析】選B。本題考查葉片上氣孔的分布。氣孔是植物蒸騰失水的門戶，也是氣體交換的窗口。植物為了減少蒸騰作用對水分的散失，葉片的下表皮氣孔較上表皮多。 4. 人們在種植黃瓜、豆角等蔬菜時，往往要用樹枝、竹竿等搭架供其生長，這樣做的好處是(　　) A. 防止植物果實受到地面小動物的損害 B. 保證植物體及其果實外形美觀、潔凈 C. 利于植物充分地接受光照進(jìn)行光合作用 D. 利于實施澆水、施肥、采摘等管理活動 【解析】選C。本題考查光合作用的應(yīng)用。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，種植作物時可以采取措施增大單位空間的葉總面積，以提高光能利用率，提高作物

5、產(chǎn)量。用樹枝、竹竿等為黃瓜、豆角等蔬菜搭架，可以使植物葉片充分接受陽光照射，有利于葉片充分進(jìn)行光合作用。 5. (2014·福州模擬)呼吸作用是生物的共同特征。下列能夠正確表達(dá)呼吸作用過程的反應(yīng)式是(　　) A. 有機(jī)物+氧氣→水+二氧化碳+能量 B. 水+氧氣→有機(jī)物+二氧化碳 C. 水+二氧化碳→有機(jī)物+氧氣 D. 有機(jī)物+二氧化碳→水+氧氣 【解析】選A。本題考查呼吸作用的反應(yīng)式。呼吸作用的反應(yīng)式為：有機(jī)物+氧氣→水+二氧化碳+能量。由此可知，呼吸作用的原料是有機(jī)物和氧氣，產(chǎn)物是二氧化碳和水，場所是任何活細(xì)胞的線粒體內(nèi)。 6. (2014·常德模擬)農(nóng)民利用塑料大棚栽種蔬菜

6、時，會采取適當(dāng)降低夜間溫度的措施，這樣做是為了(　　) A. 促進(jìn)光合作用 B. 促進(jìn)呼吸作用 C. 促進(jìn)蒸騰作用 D. 抑制呼吸作用 【解析】選D。本題考查溫度對呼吸作用的影響。在一定的溫度范圍內(nèi)，呼吸強(qiáng)度隨著溫度的升高而增強(qiáng)。夜間，蔬菜不能進(jìn)行光合作用，但進(jìn)行呼吸作用。根據(jù)溫度對呼吸強(qiáng)度的影響原理，菜農(nóng)常會適當(dāng)降低夜間蔬菜大棚內(nèi)的溫度，使蔬菜的呼吸作用減弱，以減少呼吸作用對有機(jī)物的消耗，從而提高蔬菜的產(chǎn)量。 7. (2014·煙臺模擬)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，促進(jìn)植物呼吸作用的措施是(　　) A. 給農(nóng)作物松土 B. 糧食曬干后貯藏 C. 給農(nóng)作物施用化肥 D. 增加大

7、棚內(nèi)二氧化碳的濃度 【解析】選A。本題考查呼吸作用原理在生產(chǎn)中的應(yīng)用。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常松土，可以使土壤疏松，土壤縫隙中的空氣增多，促進(jìn)根的呼吸作用；糧食晾曬，可以減少其中的水分，抑制呼吸作用；給農(nóng)作物施用化肥，可促進(jìn)植物的生長，與呼吸作用無關(guān)；二氧化碳是植物光合作用的原料，在一定范圍內(nèi)，增加大棚內(nèi)二氧化碳的濃度，可增加光合作用的強(qiáng)度。 【知識拓展】影響植物呼吸作用的因素及應(yīng)用 外界條件 對植物呼吸作用的影響 應(yīng)　用 溫度 隨溫度升高而加強(qiáng) 貯藏蔬菜、水果、糧食時保持低溫 水分 一定范圍內(nèi)，隨植物含水量的增加而加強(qiáng) 糧食入倉以前一定要曬干 氧氣 在一定濃度范圍內(nèi)隨氧濃度的

8、增加而加強(qiáng) 貯藏水果、蔬菜時降低含氧量(如充加氮?dú)? 二氧化碳 二氧化碳濃度高時，受到抑制 充加二氧化碳延長水果、蔬菜的貯藏時間 8. 冬天到了，為了防止花草被凍死，小明的爸爸把花搬入了臥室內(nèi)。試?yán)煤粑饔玫脑矸治鲞@一做法對人體不利的原因(　　) A. 植物的呼吸作用使室內(nèi)溫度變高 B. 晚上植物的呼吸作用與人體爭奪氧氣 C. 白天植物的光合作用制造氧氣 D. 植物的光合作用和呼吸作用對人體不利 【解析】選B。本題考查植物的呼吸作用。夜間臥室內(nèi)無光，植物不能進(jìn)行光合作用，而呼吸作用照樣進(jìn)行。由于冬天窗子密封嚴(yán)，空氣流通不好，臥室內(nèi)氧氣的含量會下降，這樣會影響人的呼吸。

9、 【變式訓(xùn)練】(2014·瀘州模擬)瀘州忠山公園綠樹成蔭，環(huán)境優(yōu)美，附近部分市民常在天微亮的時候來此晨練。從生物學(xué)的角度分析得知，此時樹林里空氣不清新，不宜晨練，導(dǎo)致這種情況的原因是由于植物的(　　) A. 光合作用　　　　　　　　　 B. 呼吸作用 C. 光合作用和蒸騰作用 D. 蒸騰作用 【解析】選B。本題考查對光合作用和呼吸作用之間關(guān)系的理解。解答本題的關(guān)鍵是理解光合作用必須是在有光的條件下進(jìn)行；呼吸作用有光無光都可以，由此可見，早晨空氣不清新是由于植物在晚上進(jìn)行呼吸作用的結(jié)果。 9. (2014·天門學(xué)業(yè)考)據(jù)圖判斷下列敘述中錯誤的是(　　) 空氣中的二氧化碳 　　

10、生物體有機(jī)物中的碳 A. 圖中Ⅰ表示光合作用 B. 圖中Ⅱ表示呼吸作用 C. 動物也能完成圖中Ⅰ所示過程 D. 動物也能完成圖中Ⅱ所示過程 【解析】選C。本題考查植物的光合作用和呼吸作用。光合作用是指綠色植物利用光能，把二氧化碳和水合成有機(jī)物，釋放氧氣的過程，即綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物，吸收二氧化碳，因此圖中Ⅰ表示光合作用；細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物經(jīng)過一系列復(fù)雜變化被分解成二氧化碳和水等，同時釋放出能量的過程，叫呼吸作用。植物的呼吸作用、動物的呼吸作用都消耗有機(jī)物，產(chǎn)生二氧化碳，因此圖中Ⅱ可以表示呼吸作用。 10. 移栽樹苗時，根部往往包著一大坨土，這是為了保護(hù)樹苗的(　　) A.

11、老根　　　 B. 根毛　　　 C. 幼莖　　　 D. 幼葉 【解析】選B。本題考查理論聯(lián)系實際的能力。解答本題的關(guān)鍵是正確理解吸收作用在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。移栽樹苗時根部帶著土坨是為了保護(hù)幼根和成熟區(qū)的根毛，保證根部正常的吸收功能。 【知識拓展】根毛細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) (1)形成：細(xì)胞壁的一部分向外突出形成“毛狀”的根毛，這個毛狀突起較長較大，有的甚至比細(xì)胞原來的體積還大。 (2)特點(diǎn)：細(xì)胞中有一個大液泡，這個大液泡占據(jù)了細(xì)胞質(zhì)整個空間的百分之八十以上。 (3)意義：由于毛狀突起的細(xì)胞壁都與土壤溶液接觸，這就使得根毛細(xì)胞與土壤溶液的接觸面積增加了幾十倍。 11. 如圖實驗現(xiàn)象說明植物的生

12、活需要(　　) A. 水 B. 光 C. 氧氣 D. 無機(jī)鹽 【解析】選D。本題考查對實驗現(xiàn)象的分析。由圖可知，蒸餾水中沒有無機(jī)鹽，因此幼苗生長不良，長得弱??；土壤浸出液中含有較多的無機(jī)鹽，因此幼苗長得旺盛健壯。由此證明，植物的生長需要無機(jī)鹽。 12. (2014·濟(jì)寧學(xué)業(yè)考)2014年9月16日省運(yùn)會將在濟(jì)寧市開幕，為響應(yīng)市委“辦好省運(yùn)會，當(dāng)好東道主”的號召，園藝工人在美化、綠化濟(jì)寧城市。為提高苗木的成活率，他們選擇陰天或傍晚移栽，有時還要去掉部分枝葉，這樣做的目的是為了降低(　　) A. 呼吸作用 B. 吸收作用 C. 蒸騰作用 D.

13、光合作用 【解析】選C。本題考查植物的蒸騰作用及其應(yīng)用。在陰天或傍晚移栽苗木，或去掉部分枝葉移栽，可以降低植物的蒸騰作用，減少水分的蒸騰散失，提高移栽的成活率。 13. 無花果的果實風(fēng)味甘甜，營養(yǎng)價值和藥用價值很高，被譽(yù)為“21世紀(jì)人類健康的守護(hù)神”。無花果結(jié)果時，根系吸收的水分主要用于(　　) A. 光合作用 B. 蒸騰作用 C. 植株的生長 D. 果實的生長發(fā)育 【解析】選B。本題考查蒸騰作用的意義。植物一方面不斷地從土壤中吸收水分，另一方面又不斷地通過葉片以蒸騰作用的方式散失水分，以維持體內(nèi)外的水循環(huán)及適宜的溫度。根吸收的水分只有極少部分參與自身的生長、發(fā)

14、育等代謝過程，絕大部分水分通過蒸騰作用散失到周圍環(huán)境中。 【知識小結(jié)】蒸騰作用的意義 (1)植物體通過蒸騰作用散發(fā)掉大量的水分，并不是簡單地浪費(fèi)，對于植物體自身的生命活動具有重要的生理意義：①降低葉面溫度，避免被灼傷；②促進(jìn)水分的吸收；③促進(jìn)體內(nèi)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸。 (2)植物的蒸騰作用對于環(huán)境也有很大的影響，很好地調(diào)節(jié)了氣候，表現(xiàn)在：①降低了周圍環(huán)境的氣溫；②增加了空氣濕度；③增加了降雨量。 14. 1 500年前，賈思勰任高陽郡太守時曾因棗樹數(shù)年不結(jié)果而“打”棗樹，他用斧背狠敲棗樹干，樹皮被打得傷痕累累，到了秋天樹上掛滿了棗子，這種做法的道理是(　　) A. 可以加速水分的運(yùn)輸，

15、從而提高產(chǎn)量 B. 可以加速無機(jī)鹽的運(yùn)輸，從而提高產(chǎn)量 C. 減少了有機(jī)物的向下運(yùn)輸，從而提高了產(chǎn)量 D. 增加了有機(jī)物的向上運(yùn)輸，從而提高了產(chǎn)量 【解析】選C。本題考查篩管運(yùn)輸有機(jī)物的功能。樹皮的韌皮部內(nèi)有篩管，篩管有運(yùn)輸有機(jī)物的功能，葉通過光合作用制造的有機(jī)物經(jīng)篩管向下運(yùn)輸?shù)礁?。樹皮被打得傷痕累累，有機(jī)物向下運(yùn)輸?shù)耐ǖ啦糠直蛔钄啵瑴p少了有機(jī)物向根部的運(yùn)輸，能使有機(jī)物集中運(yùn)輸?shù)焦麑崳黾幼?，從而提高產(chǎn)量。 15. 某生物興趣小組的同學(xué)在探究水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑后得出了如下結(jié)論，你認(rèn)為不正確的是(　　) A. 根吸水的主要部位是根尖的成熟區(qū) B. 根、莖、葉的導(dǎo)管是連通的

16、 C. 篩管是運(yùn)輸水和無機(jī)鹽的主要通道 D. 水和無機(jī)鹽的運(yùn)輸方向是“根→莖→葉” 【解析】選C。本題考查水分進(jìn)入植物體內(nèi)及運(yùn)輸?shù)耐緩?。植物主要靠根尖吸水，成熟區(qū)有大量的根毛，大大增加了吸水的表面積，提高了吸水的效率。成熟區(qū)內(nèi)還有導(dǎo)管，導(dǎo)管主要負(fù)責(zé)向上運(yùn)輸水和無機(jī)鹽。莖和葉內(nèi)都有導(dǎo)管，它們是相通的，所以水和無機(jī)鹽的運(yùn)輸方向是“根→莖→葉”。植物體內(nèi)負(fù)責(zé)運(yùn)輸有機(jī)物的輸導(dǎo)組織叫作篩管。 二、非選擇題(共55分) 16. (13分)如圖是有關(guān)光合作用、呼吸作用示意圖，請據(jù)圖回答： (1)a、b表示植物的生理活動，b表示　　　　　。 (2)A、B表示兩種物質(zhì)，A是　　　　　。 (3)

17、a作用的意義：不但為生物圈中所有生物提供了有機(jī)物，而且提供了呼吸作用需要的　　　　 　，同時減少了大氣中二氧化碳含量，維持了生物圈中 　　　　　　含量的相對穩(wěn)定。 (4)b作用的意義：分解有機(jī)物，釋放　　　　　，供生命活動利用。 【解析】本題考查呼吸作用與光合作用的區(qū)別和聯(lián)系。 (1)植物光合作用的表達(dá)式是：二氧化碳+水有機(jī)物(貯存能量)+氧氣；呼吸作用的表達(dá)式是：有機(jī)物(貯存能量)+氧氣→二氧化碳+水+能量，則圖示中的a表示光合作用，b表示呼吸作用。 (2)圖示中的A物質(zhì)是二氧化碳，B物質(zhì)是有機(jī)物。 (3)綠色植物通過a光合作用制造的有機(jī)物，不僅為自身提供了物質(zhì)和能量，也

18、為生物圈中其他的生物提供了物質(zhì)和能量，且為生物圈中所有生物的呼吸作用提供了氧氣，同時減少了大氣中的二氧化碳含量，維持了生物圈中的碳—氧平衡。 (4)b呼吸作用釋放的能量是生物進(jìn)行生命活動的動力。 答案：(1)呼吸作用　(2)二氧化碳 (3)氧氣　氧氣和二氧化碳　(4)能量 17. (12分)(2014·泉州模擬)小梅探究植物的有關(guān)生理作用后，畫出如下圖解。請據(jù)圖分析： (1)在探究光合作用是否需要光的實驗中，為避免葉片中原有的淀粉對實驗結(jié)果的影響，應(yīng)對植物進(jìn)行　　　　　　處理；之后，將一葉片的上下兩面夾上黑色的五角星紙片(如圖甲)，目的是設(shè)置　　　　　　　　實驗。 (2)圖甲中

19、A、B、C為植物葉片上發(fā)生的某些生理作用。其中A表示植物的 　　　　　　　作用，B表示植物的　　　　　　　　　作用，C表示植物的 　　　　　　　　作用。 (3)圖乙表示二氧化碳和光照對大棚蔬菜光合作用的影響，據(jù)圖可知，若想提高作物產(chǎn)量，可采取　　　　　　　和　　　　　　　　兩種措施。 【解題指南】解答本題的關(guān)鍵有兩點(diǎn)： (1)識圖：圖甲中A、B、C分別表示植物的哪種生理活動；圖乙中影響光合作用的因素是什么。 (2)記憶：光合作用、呼吸作用、蒸騰作用的過程，光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。 【解析】本題以植物三大生理作用的圖示和光合作用曲線為主題，考查對光合作用、呼吸作用、蒸騰作用

20、等生物學(xué)知識的理解和識圖能力。 (1)(2)解讀圖甲可知，其中A過程吸收二氧化碳，釋放氧氣，為植物體的光合作用；B過程水蒸氣從葉片的氣孔散失，為植物體的蒸騰作用；C過程吸收氧氣，釋放二氧化碳，為植物體的呼吸作用。在探究植物進(jìn)行光合作用是否需要光的實驗中，應(yīng)先將植物放在黑暗處一晝夜，使淀粉運(yùn)走耗盡；將一葉片上下兩面部分遮光，使遮光部分和見光部分形成一組對照實驗。 (3)解讀圖乙可知，在一定光照范圍內(nèi)，曲線a和b均表示隨著光照強(qiáng)度的不斷增強(qiáng)，光合作用強(qiáng)度不斷增強(qiáng)；曲線a二氧化碳濃度高于曲線b，所以曲線a的光合作用強(qiáng)度大于曲線b。若想提高作物產(chǎn)量，就應(yīng)想辦法增強(qiáng)植物的光合作用，增加光合作用強(qiáng)度的

21、方法有：增強(qiáng)光照，增加二氧化碳濃度(如施加氣肥)，合理密植，間作套種等。 答案：(1)暗　對照　(2)光合　蒸騰　呼吸 (3)增加光照強(qiáng)度　增加二氧化碳濃度 【變式訓(xùn)練】下圖1表示蠶豆植株葉片在適宜環(huán)境條件下的某項生理活動簡圖，其中A、B、C分別表示相應(yīng)的物質(zhì)。圖2是蠶豆葉不同切面結(jié)構(gòu)示意圖，其中①～⑤表示相應(yīng)的細(xì)胞或結(jié)構(gòu)，請據(jù)圖回答下列問題： (1)若A、B、C分別表示二氧化碳、有機(jī)物(淀粉)和氧氣，由此生理過程可以表示蠶豆葉肉細(xì)胞的　　　　　　　作用。 (2)若A、C分別表示氧氣和二氧化碳，則此生理過程可以表示蠶豆葉肉細(xì)胞的 　　　　　作用。此過程是在細(xì)胞內(nèi)的　　　　中進(jìn)行

22、的。 (3)若C表示水蒸氣，則此生理過程可以表示蠶豆植株的　　　　作用。 (4)蠶豆植株葉片所需要的水分，是通過圖2中的結(jié)構(gòu)[③]　　　　運(yùn)輸而來。 【解析】本題結(jié)合葉片的結(jié)構(gòu)考查植物的四大作用(光合作用、呼吸作用、蒸騰作用和吸收作用)的相關(guān)問題。圖1表示：A(二氧化碳)+水→B(有機(jī)物)+C(氧氣)的生理過程，該過程是葉肉細(xì)胞的光合作用；若A、C分別表示氧氣和二氧化碳，則表示吸收氧氣釋放二氧化碳的生理過程即為呼吸作用，呼吸作用的主要場所是線粒體；若C表示水蒸氣，則此生理過程為釋放水蒸氣的過程，即蒸騰作用；葉片中運(yùn)輸水的結(jié)構(gòu)是葉脈中的導(dǎo)管。 答案：(1)光合　(2)呼吸　線粒體　(3)

23、蒸騰 (4)葉脈 18. (13分)某校生物興趣小組的同學(xué)用如圖所示裝置進(jìn)行探究活動，裝置中玻璃板與無色透明鐘罩之間用凡士林密封，鐘罩內(nèi)放一只盛有某種液體的小燒杯。請根據(jù)你所學(xué)的知識分析回答下列問題： (1)若小燒杯中的液體是氫氧化鈉溶液(可吸收二氧化碳)，要探究二氧化碳是光合作用的原料，應(yīng)該怎樣設(shè)計對照實驗？　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　。 (2)若小燒杯中的液體是澄清的石灰水，要探究植物的呼吸作用是否會產(chǎn)生二氧化碳，應(yīng)將實驗裝置置于　　　　　　　環(huán)境中，其目的是為了防止植物進(jìn)行

24、 　　　　　作用。 (3)在實驗過程中，鐘罩內(nèi)壁會出現(xiàn)水珠，這是葉片進(jìn)行　　　　　作用散失的水分凝聚而成的，這些水分是通過莖的木質(zhì)部中的　　　　　　自下而上運(yùn)輸來的。 【解析】本題考查對探究實驗的分析能力。 (1)若小燒杯中的液體是氫氧化鈉溶液(可吸收二氧化碳)，要探究二氧化碳是光合作用的原料，可設(shè)計如圖一樣的裝置，只將小燒杯中的液體換成清水即可。 (2)若小燒杯中的液體是澄清的石灰水，要探究植物的呼吸作用是否會產(chǎn)生二氧化碳，應(yīng)將實驗裝置置于黑暗的環(huán)境中，原因是植物在暗處只進(jìn)行呼吸作用，不進(jìn)行光合作用，實驗效果明顯。 (3)葉進(jìn)行蒸騰作用產(chǎn)生的水分在無色透明鐘罩內(nèi)壁上形成水珠，這些

25、水分是植物通過莖的木質(zhì)部中的導(dǎo)管自下而上運(yùn)輸來的。 答案：(1)設(shè)計如圖一樣的裝置，只將小燒杯中的液體換成清水 (2)黑暗　光合　(3)蒸騰　導(dǎo)管 19. (17分)(2014·濱州模擬)某生物興趣小組的同學(xué)為研究植物的生命活動，設(shè)計了以下實驗裝置，請據(jù)圖回答下列問題： (1)裝置A，實驗進(jìn)行一段時間后，用手?jǐn)D壓塑料袋，觀察到的實驗現(xiàn)象是：澄清的石灰水　　　　　　　　　，此實驗證明了　　　　　　　　　　　　　　 　　 ；在實驗過程中，塑料袋內(nèi)壁出現(xiàn)的水珠主要來自植物的　　　　　　　，水分是通過葉片上的　　　　　　　　散失的。實驗選用黑色塑料袋，是為了避免植物進(jìn)行　　　

26、　　　　作用而影響實驗效果。 (2)裝置B，當(dāng)圖甲中試管內(nèi)的氣體充滿二分之一左右時，迅速取出試管將帶火星的衛(wèi)生香伸入管口內(nèi)，結(jié)果衛(wèi)生香猛烈燃燒起來，該實驗說明光合作用產(chǎn)生了　　　　　　　。為探究“進(jìn)行光合作用的是金魚藻”，裝置B設(shè)置了如圖乙所示的對照組，該對照組有一處明顯錯誤，請你改正：應(yīng)去掉圖乙中的　　　　　　　　　。 【解析】本題考查植物的呼吸作用、蒸騰作用和光合作用。 (1)裝置A內(nèi)的天竺葵進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，證明植物呼吸作用能產(chǎn)生二氧化碳；植物在光下進(jìn)行蒸騰作用，水分以氣體形式散失，在塑料袋內(nèi)壁上形成水珠，氣孔是氣體進(jìn)出植物體的門戶，水分以氣

27、體形式散失就是通過氣孔完成的；實驗選用黑色塑料袋，是避免植物在光下進(jìn)行光合作用吸收二氧化碳，影響實驗效果。 (2)氧氣有助燃的特性。將帶火星的衛(wèi)生香伸入試管口，衛(wèi)生香猛烈燃燒，說明金魚藻光合作用產(chǎn)生了氧氣。若探究“進(jìn)行光合作用的是金魚藻”，則實驗變量應(yīng)是金魚藻，甲中放金魚藻，乙中應(yīng)不放金魚藻。 答案：(1)變渾濁　植物的呼吸作用釋放出了二氧化碳　蒸騰作用　氣孔　光合　(2)氧氣　金魚藻 【規(guī)律方法】判斷氧氣是否存在的方法 氧氣具有助燃的作用?？蓪Щ鹦堑男l(wèi)生香或細(xì)木條伸入盛有收集氣體的試管口，看其是否復(fù)燃，若復(fù)燃，證明該氣體是氧氣。 關(guān)閉Word文檔返回原板塊 - 16 -