金蟬脫殼課例說課稿

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1、 《金蟬脫殼 》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。了解“殼”的兩種不同讀法。 2．抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，感受作者觀察的仔細(xì)，用詞的準(zhǔn)確。 3．能正確流利有感請(qǐng)地朗讀課文，背誦第四、五自然段。 4．學(xué)習(xí)課文細(xì)致生動(dòng)的描寫，練寫一段話。 【導(dǎo)學(xué)過程】 一、 啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。 1．揭示課題。讀題正音。 金蟬脫殼（jīn chán tuō qiào） 文讀：qiào； 在本文其他地方，“殼”都是白讀，讀作ké。 2．說說你對(duì)“金蟬脫殼”的理解。 （蟬變?yōu)槌上x時(shí)要脫去一層殼。比喻用計(jì)脫身

2、，使人不能及時(shí)發(fā)覺。） （諸葛亮的三十六計(jì)之一。） 3．不過，我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文可不是一則成語故事，而是記敘了作者親眼目睹的一只肥肥的金蟬怎樣脫去外殼，換上五彩繽紛的外衣的。（邊說，邊示圖）多神奇?。? 二、【學(xué)生五分鐘】課前必問： 1．課文你讀正確讀通順了嗎？同桌互相檢查課文朗讀情況。 2．生字詞你學(xué)會(huì)了嗎？ 請(qǐng)一學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生上臺(tái)報(bào)詞，選擇你認(rèn)為比較難寫的生字詞檢查大家。 （請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板寫） 3．教學(xué)本課生字。 這些字在寫的時(shí)候要注意些什么呢？他寫得對(duì)不對(duì)？ 重點(diǎn)板書：搜 學(xué)生在書上描紅。 4．過渡：這篇課文很長，你們最想學(xué)哪一段？（第四

3、自然段）為什么？（直接寫金蟬脫殼的過程的，寫得很精彩。） 那就讓我們趕緊去讀讀第四自然段，看看蟬是怎樣一步步脫下身上的殼的。 三、學(xué)習(xí)第四自然段。 1．帶著問題默讀第四自然段。 交流板書： 背→頭→腳→尾 把過程按照順序一步一步說清楚，這就叫言之有序?。ò鍟貉灾行颍? 你能用一組完整的表示順序的詞說說蟬脫殼的過程嗎？ 3．在整個(gè)脫殼的過程中，你感覺哪兒給你的印象最深？ 自讀自悟。圈畫，批注。兩三分鐘 學(xué)生大多不會(huì)批注，要么整段畫下，要么無從下筆。 導(dǎo)：如果你關(guān)注到了重點(diǎn)詞語，一定會(huì)有新的收獲。 4．交流： ★蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去

4、，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。 教：（1）指名讀。 （2）出示句子。還有誰也對(duì)這句印象深刻？再指名讀。 （3）你為什么把“仰”讀得那么重？（此處以“仰”為例，教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的回答展開教學(xué)） （4）還有對(duì)“仰”印象深刻的嗎？說說你的理由。 （5）“仰”可以換成“倒”嗎？ （6）讀出你蟬的奮力！ 出示：“蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去” 一個(gè)“仰”字，讓我們看到了蟬脫殼時(shí)的奮力，從中我們也可以體會(huì)出作者觀察細(xì)致，用詞準(zhǔn)確，這就是“推敲”??！ （板書：用詞準(zhǔn)確） 扶：（7）讓我們?cè)賮硗魄猛魄?，這句話中還有哪個(gè)

5、動(dòng)詞打動(dòng)了你？ 預(yù)設(shè)： 撲——敏捷地?fù)洌瑠^力地掙脫。 抽——最后的動(dòng)作，輕快地，果斷地。 （8）出示句子（動(dòng)詞變紅）。 誰能連起來讀讀這句話？指名讀。 （9）再讀讀這句話，透過這些準(zhǔn)確的動(dòng)詞，你讀出新的感受了嗎？ 【學(xué)生五分鐘】 放：（10）這句話之所以寫得這么傳神，是因?yàn)檫@些動(dòng)詞用得多準(zhǔn)確??！在第四自然段中，像這樣準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)詞還有很多。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x第四自然段，用心體會(huì)體會(huì)，把你的感受寫下來。 動(dòng)詞 感 受 交流。說一說，把你的感受讀出來。 這段話寫得如此準(zhǔn)確、細(xì)膩、傳神，靠的是什么？（板書：觀察仔細(xì)） 5．那就讓我們一起再來仔

6、細(xì)地看看圖，感受一下金蟬脫殼的全過程。 學(xué)生練習(xí)背誦。 指導(dǎo)看圖背誦（背→頭→腳→尾）。 一連串的動(dòng)詞，寫出了蟬尾出殼的經(jīng)過，這就是“自然協(xié)調(diào)”。（點(diǎn)紅“自然協(xié)調(diào)”） 6．導(dǎo)：背出來了，頭出來了，腳出來了，尾巴也出來了！這自然協(xié)調(diào)的過程看似瞬間可以完成，但實(shí)際上要用多長時(shí)間你知道嗎？你來猜猜看。（前后需要一個(gè)小時(shí)左右）一個(gè)小時(shí)的努力，一個(gè)小時(shí)的掙扎，一個(gè)小時(shí)里經(jīng)歷一次破繭成蝶似的新生！ 出示： 脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。 指名讀。你又讀出了什么？ “靜靜地趴在蟬殼上”，說明蟬兒筋疲力盡；“依依不舍”寫出了蟬兒不忍

7、心離開蟬殼，在作者眼中，蟬兒好像人一樣有思想，有靈性，有感情。 四、拓展練筆： 此時(shí)此刻，那靜靜地趴著的蟬兒在想些什么呢？寫下來。 五、感悟升華總結(jié)。 今天，我們目睹了金蟬脫殼的過程，金蟬雖小，卻在那一次次掙扎與抽搐中，如破繭成蝶，如鳳凰涅磐，讓我們感受到生命的頑強(qiáng)，令人動(dòng)容！而正是有了作者聚精會(huì)神的觀察，細(xì)致準(zhǔn)確的描寫，才讓我有了如此深切的感受。 △附板書 7、金蟬脫殼 觀察仔細(xì) 言之有序 用詞準(zhǔn)確 《金蟬脫殼》說課稿 《金蟬脫殼》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文

8、，本單元選編的4篇課文，用不同的文學(xué)體裁向我們描繪了蘊(yùn)藏著無窮奧秘的大自然。本文寫得也是極其生動(dòng)的，作者把金蟬脫殼的整個(gè)過程寫出來了，很是吸引人。本文詳細(xì)描寫了金蟬脫殼的整個(gè)過程，記敘脈絡(luò)清楚，描寫細(xì)致生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象。 　　我們這堂課是《金蟬脫殼》的第二課時(shí)，在第一課時(shí)的教學(xué)中我們學(xué)生已經(jīng)讀通了課文，理清了文章脈絡(luò)，知道金蟬脫殼是按照脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后的順序描述的。 因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為： 　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。 　　2．理解課文內(nèi)容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。 　　3. 學(xué)習(xí)觀察事物的方法，引導(dǎo)學(xué)

9、生嘗試將其運(yùn)用到生活和寫作中去。激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和對(duì)科學(xué)的探究精神。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為： 　　了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人。 　　通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。 　　那么如何將這些教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處呢？ 說教法與學(xué)法： 　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)的過程中，我們充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，緊扣“神奇有趣奇特動(dòng)人”，精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生圈圈畫畫，進(jìn)一步研讀課文，思考釋疑，逐步培養(yǎng)學(xué)生聽、說、

10、讀、寫的能力。在整個(gè)過程，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，貫穿始終。 　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在教學(xué)過程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的閱讀感受，不應(yīng)以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀感受。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在有目的地指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味文本過程中，使學(xué)生文本、學(xué)生與與作者進(jìn)行心靈碰撞，從而實(shí)現(xiàn)語言的內(nèi)化和表達(dá)，并且感受到生命的美。 　　接下來，我來說說我的教學(xué)流程： 　　第一板塊：貼近文本，激趣導(dǎo)入。 　　文章的題目就是文眼，在讀出《金蟬脫殼》這一課題點(diǎn)奇妙之后，提領(lǐng)“這是多么神奇有趣的事??！”“這是多么奇特動(dòng)人的情景

11、?。　眱删涓袊@句，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（過兩張幻燈片） 　　第二板塊：精讀課文，積累內(nèi)化 　　在細(xì)細(xì)感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人！進(jìn)入第二板塊——精讀課文，積累內(nèi)化。 　　緊扣“金蟬脫殼的奇特動(dòng)人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采用了自由朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)的方法，劃出描寫金蟬脫殼前有什么奇特動(dòng)人之處，出示關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生理解“金蟬”名稱的來歷。指導(dǎo)朗讀，采用個(gè)別讀和齊讀的方式，讓畫面鮮活起來。這里，我們還進(jìn)行了作者細(xì)致觀察的滲透，為下文的學(xué)法指導(dǎo)做鋪墊。 　　金蟬脫殼時(shí)的情景是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言文字之中

12、，與語言文字“親密接觸”，離不開充分的朗讀。為了體現(xiàn)朗讀的層次性、形式的多樣性和整體性。在每次讀之前，我都有明確的要求。第一次，是默讀默讀，理清金蟬脫殼的順序。第二次，自由朗讀，要求學(xué)生圈畫出最讓他感到金蟬脫殼時(shí)奇特動(dòng)人的詞語，用心體會(huì)，小組交流，然后再集體交流。在交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的情感。 　　在交流的過程中，充分尊重學(xué)生的個(gè)人閱讀感受，他們覺得哪個(gè)部分有趣就交流哪個(gè)部分。有目的地搭建學(xué)生與文本、作者之間對(duì)話的平臺(tái)，牢牢把握文本的價(jià)值取向，體現(xiàn)語文的人文性，滲透學(xué)法的指導(dǎo)。 　　在整個(gè)交流過程中，學(xué)生的個(gè)體差異決定了他們有不同的理解與感悟，我們應(yīng)該珍視學(xué)生的獨(dú)

13、特體驗(yàn)，積極引導(dǎo)、善于捕捉住這些生成，及時(shí)給予指導(dǎo)或者鼓勵(lì)。 　　對(duì)于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞問題“金蟬脫殼后又有哪些變化讓你感到驚奇？”展開教學(xué)。學(xué)生在自由讀基礎(chǔ)上，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的變化”，領(lǐng)悟神奇動(dòng)人。 　　第三，詩意誦讀，情感升華 　　神奇的金蟬脫殼的過程給人一種視覺上的震撼和沖擊，這是任何美麗的語言所無法替代的。 　朗讀詩歌： 　　每個(gè)夏夜，都會(huì)有蟬蟲從土里面爬出來， 　　這個(gè)洞，就是它爬出來時(shí)留下的生命痕跡。 　　如果蟬有神經(jīng)，應(yīng)該也會(huì)有蛻變的陣痛吧？ 　　或許這種陣痛是避免不了的。 　　你瞧，它用盡全身的力氣 　　一挺腰，再挺腰……

14、 　　好累?。∠刃菹⒁粫?huì)。 　　好了，繼續(xù)努力。 　　準(zhǔn)備好，用力將全部的血液，灌進(jìn)翅膀…… 　　當(dāng)清晨的第一道曙光亮起，經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處，準(zhǔn)備起飛！ 　　想來，它是快樂的！ 　　為了這一季的飛翔，它在土壤里度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長的黑夜！ 　　學(xué)生談感受，金蟬脫殼創(chuàng)造了奇跡，這是生命的超越。學(xué)生情感自然得到升華。板書 “生命贊歌”。 　　這樣的設(shè)計(jì)旨在用詩一般凝練而又富有動(dòng)感的語言，引導(dǎo)學(xué)生感受生命的華美在于不畏苦難、勇往直前。生命的成長過程神奇而美妙，如詩如畫，光輝燦爛。 　　課文學(xué)完了，但是教學(xué)的任務(wù)沒有結(jié)束，我們的語文教學(xué)，除了讓學(xué)生學(xué)到課本中的知識(shí)，更應(yīng)該做到以人為本，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和良好素養(yǎng)。 　　引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫“我”細(xì)細(xì)觀察的詞句進(jìn)行通讀，領(lǐng)悟沒有“我”的細(xì)致觀察，金蟬脫殼的過程就不會(huì)如此神奇動(dòng)人。 　　在這個(gè)過程中，送給同學(xué)們一些名人名言，明確觀察的重要意義。（名言出自本單元練習(xí)）告訴學(xué)生生活當(dāng)中也需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。 　　在學(xué)習(xí)了別人從觀察中獲得真知之后，本次作業(yè)繼續(xù)為培養(yǎng)觀察精神服務(wù)，完成一篇觀察日記，把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫下來。旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。