蘇教版三年級語文上冊

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1、蘇教版三年級語文上冊《東方之珠》聽評課反思 聽了董老師的這一節(jié)課,確實是一節(jié)以讀為主線培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]閱讀能力的好課。很好的落實了語文課標提到的兩個要點：一是落實了“聯(lián)系上下文，理解詞句的意思”；二是落實了“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”。教師的導讀重點在激發(fā)和保持了學生良好的閱讀興趣，而且采用了多種方法引導學生讀書，取到了多法導讀的良好效果。課堂上老師特別注重引導學生采用多種方法理解詞語，如聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活理解、換詞理解、采用動作理解、看圖理解詞語等方法很多，效果也比較好。課堂上老師很關注培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]良好的“不動筆墨

2、不讀書”的習慣，在閱讀中，讓三年級學生時不時地劃一劃、圈一圈，學生的閱讀思考能力能到了培養(yǎng)。課件運用也促進了學生對課文內(nèi)容的進一步理解，特別是最后課件（欣賞香港美景）的運用，不僅調(diào)動了學生的情感，還為有感情朗讀課文奠定了基礎，所以最后學生能帶著自己對香港的熱愛來朗讀全文。我們在享受教學的同時，不妨也提出兩點建議：1.在講到重點或難點的時是不是應多留點時間和空間給學生？因為經(jīng)思考則有所感悟，才會形成自己的認知。如講打比方時；“你覺得哪些句子最有趣”讓學生讀出其有趣來，光靠朗讀的聲音來判斷是不是讀得有趣，我們覺得是不科學的，是不是應引導學生弄明白“你是怎樣讀出它的有趣”或“你讀得很有趣了，請問，你

3、是怎么讀出有趣來的，把你的想法（方法）告訴大家吧?！?.“舉世聞名”通過換詞學生很容易就理解了詞語的意思，但就這里的“舉”是什么意思，學生懂了嗎？大家可以各抒己見。最后感謝董老師、感謝三年級組老師為我們學習研討提供了這次平臺！ 《開天辟地》這篇神話講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙” 的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。 我們研究的主題是“精心設計提問，提高課堂效率”，怎樣設計出高效率的問題來統(tǒng)領整篇

4、課文的教學正是本堂課的研究主旨?！堕_天辟地》這篇課文的脈絡非常清楚，主要是描寫了盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙的過程。從宇宙的一開始“昏天黑地”，到盤古醒來以后的“開天辟地”，不讓天地合攏的“頂天立地”，以及最后用自己的身軀化生出世間萬物的“改天換地”。四個“（）天（）地”的成語清楚地貫穿起了整篇課文，學好了這四個成語，就意味著學好了課文，達到了教學目標。因此，引導學生概括出這四個成語，再準確地去理解、體會就成了這堂課的教學主線，也就是我們精心設計的主要問題。 于是，任老師在讀課題之時，便已讓學生積累“（）天（ ）地”的成語，豐富學生的詞匯量。然后在整體感知課文之后，便提問學生“剛才

5、積累的哪些成語可以用在這個故事中呢？”，再從學生的回答中提煉出本文的重要主線，即“昏天黑地、開天辟地、頂天立地、改天換地”四個成語。下面的所有教學都緊緊圍繞著這一根教學主線，帶領學生在朗讀、體驗、想象等多種形式中感受盤古雄偉、高大的形象，體會盤古堅忍不拔、勇于獻身的精神，從而達到本課的情感目標。 　《泉城》一課，感覺丁老師的課上得很精彩。在閱讀教學中起到了很好的示范和引領作用。教學中能落實新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂開放而有活力。 　　亮點有： 　　1．老師課前精心的設計，加上精煉的語言，再加上精美的課件，整個課堂教學給人一種美的享受

6、。 　　2．老師教學思路清晰，環(huán)節(jié)齊全，過渡語設計精妙，整個教學過程給人渾然一體的感覺。 　　3．善于總結教學方法，抓住課文內(nèi)容、形式類似的特點，把在學習第三段的學習方法用暈倒了后面的學習中，讓學生運用學法自由組合學習小組，經(jīng)過小組討論，最后由學生匯報學習結果。 　　4．作業(yè)的布置也十分靈活。學完了這篇課文，丁老師讓學生給自己布置作業(yè)，這也是自主學習的一個體現(xiàn)。不但給學生留一個學習的空間，更有利于不同程度的學生的發(fā)展與提高。 　　5．是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識與技能、過程與方法、情感與價值觀都能達成。 　　不足： 　　合作學習效果不明顯，沒有引導學生走

7、進真正意義上的合作。 在大海中永生 亮點： 1、教學設計的思路非常清晰，結合課文內(nèi)容一環(huán)緊扣一環(huán)，引導學生一步一步地深入理解文章的內(nèi)容，體會主題。 2、能夠結合農(nóng)村學生的認知能力及相關學情，采取先扶后放，先行幫學生疏導、再引導學生品讀感悟，讓學生通過品讀，體悟人民和小平爺爺之間的血肉親情。 3、在拓展延伸這一部分中教師能聯(lián)系生活實際，向課外拓展，讓學生說說：你想對鄧小平爺爺說些什么、讓他在九泉之下也得到安息。教師特地留足更多的時間，讓學生結合個人對鄧小平爺爺?shù)睦斫饣A上來談體會，加深學生對偉人的愛戴之情，同時鍛煉了學生的語言表達能力，張揚了學生的個性。 建議 1、在點撥方面要多

8、下功夫，要深入展開，不能像流水一樣。 2、要注意引導學生朗讀，體會作者的思想感情。 《一本男孩子必讀的書》教學反思 《魯濱遜漂流記》是一部經(jīng)典的小說。運用這篇小說打動孩子，走進孩子的心，讓孩子們學會生存，是在教學中必須認真思考的問題。 上課伊始，首先讓學生了解：這是一本怎樣的書？因此讓學生去查資料，或看看這本書。為上好這一課打下一個良好的基礎。 在教學的過程中，學生在讀前六個自然段后，引導學生找出爺爺?shù)念}詞中的話：“這是一本男孩子必讀的書，”又找到了爸爸的題詞：“教我們學會生存的書””還從課文中找到了：“真是一本三代相傳的書””。找到這三句話，為的是幫助學生加深對課文的理解作好鋪

9、墊。 “在荒蕪人煙的孤島上，魯濱遜獨立生活28年，這是一件多么不可思議的事?。⊥瑢W們，你能想象嗎？請仔細閱讀課文8—12自然段，聯(lián)系課文內(nèi)容，想想魯濱遜在荒島上會遇到哪些困難？”注意引導學生開動腦筋想象當時的情景，練習說一說。 在教學這一段時，我讓學生通過閱讀魯濱遜的生存方式，來想象他曾經(jīng)遇到過哪些困難。這樣，學生的積極性被調(diào)動起來，他們小組合作學習，仔細研究交流內(nèi)容，有根據(jù)地想象出他曾經(jīng)沒有飯吃，沒有地方住，沒有衣服穿……再聯(lián)系課文得知他是如何解決了這些問題。這樣，課堂教學變得自然、有效。 為了讓學生了解作者有什么樣的感受，再次讓學生通過朗讀課文，進一步感受魯濱遜是一個探索者，一

10、個發(fā)明家，一個善于創(chuàng)造性勞動的人。我讓學生結合自身實際，理解了笛福的名言“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍””。接著，我引導孩子們回歸前文，引讀道：難怪爺爺說——生讀：這是一本男孩子必讀的書；難怪爸爸說——生讀：這是教我們學會生存的書；難怪我說——生讀：等我有了兒子，我就把這本書再傳給他。 孩子們，我們僅僅傳的是一本書嗎？ 學生回答，我們傳的是一種精神、一種無畏、一種冒險、一種進取的精神。討論女孩子要不要讀這本書。正因為小說已經(jīng)深入人心，后面的教學才能順利地進行，才能讓文章學得有滋有味。 最后引導學生：“那么，如果你要將書傳給你們的孩子時，你會在書上寫些什么呢？”學生寫完之后的

11、交流讓我感動。 為了不斷的引導學生去發(fā)現(xiàn)書中的內(nèi)容，我進行了課外的延伸，大家共讀一本書，然后交流讀書的收獲。學生對這本書的理解很深刻了。 小草和大樹 《小草和大樹》課例點評 聽了蘇教版小學語文十一冊第八課《小草和大樹》我有以下感觸：（一）優(yōu)點 1、教師能吃透教材，準確把握課文的重難點，創(chuàng)設問題小草和大樹評課稿 《小草和大樹》課例點評 聽了蘇教版小學語文十一冊第八課《小草和大樹》我有以下感觸：（一）優(yōu)點 1、教師能吃透教材，準確把握課文的重難點，創(chuàng)設問題情景，引導學生在閱讀中思考。如開課伊始，教師以““小草”變成“大樹”，這是質(zhì)的飛躍，其間她經(jīng)歷了哪些曲折、坎坷呢？”這一問題貫

12、穿全文，一步步的引導學生層層深入，從而達到全面理解課文內(nèi)容的目的。 2、教師能自制課件，充分利用電教媒體，抓住重點語句，引導學生積極參與教學的全過程。3、教師尊重學生的人格，學習權利，在自學的基礎上質(zhì)疑問難。 4、復習引入恰到好處，既引導學生回顧上一節(jié)所學的內(nèi)容，又為本節(jié)課的學習做好鋪墊。（二）不足 1、小組合作的實效性不強，主要表現(xiàn)在無人負責，而且是自顧自，跟自學沒區(qū)別。2、學生的參與面不廣，沒有照顧到學困生。 3、教師應重視朗讀，讓學生在讀中理解、感悟、概括、歸納。（三）教學建議 1、應加強學生的有序的合作的常規(guī)訓練。首先使小組內(nèi)成員合理分工，明確職責。尤其是小組長要組織好討論交

13、流。其次要培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣。（1）獨立思考的習慣。（2）積極參與，踴躍發(fā)言。（3）學會傾聽。（4）遵守紀律與合作規(guī)則。真正匯集集體的智慧，發(fā)揮小組合作學習的最大優(yōu)勢。 2、教師放的不夠，當學生理解不到位時，教師應給學生時間思考或通過引讀、問題設計啟發(fā)學生思考，而不能包辦。因為概括小標題也是一種本領。情景，引導學生在閱讀中思考。如開課伊始，教師以““小草”變成“大樹”，這是質(zhì)的飛躍，其間她經(jīng)歷了哪些曲折、坎坷呢？”這一問題貫穿全文，一步步的引導學生層層深入，從而達到全面理解課文內(nèi)容的目的。 2、教師能自制課件，充分利用電教媒體，抓住重點語句，引導學生積極參與教學的全過程。3、教師尊

14、重學生的人格，學習權利，在自學的基礎上質(zhì)疑問難。 4、復習引入恰到好處，既引導學生回顧上一節(jié)所學的內(nèi)容，又為本節(jié)課的學習做好鋪墊。（二）不足 1、小組合作的實效性不強，主要表現(xiàn)在無人負責，而且是自顧自，跟自學沒區(qū)別。2、學生的參與面不廣，沒有照顧到學困生。 3、教師應重視朗讀，讓學生在讀中理解、感悟、概括、歸納。（三）教學建議 1、應加強學生的有序的合作的常規(guī)訓練。首先使小組內(nèi)成員合理分工，明確職責。尤其是小組長要組織好討論交流。其次要培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣。（1）獨立思考的習慣。（2）積極參與，踴躍發(fā)言。（3）學會傾聽。（4）遵守紀律與合作規(guī)則。真正匯集集體的智慧，發(fā)揮小組合作學習的最大優(yōu)勢。 2、教師放的不夠，當學生理解不到位時，教師應給學生時間思考或通過引讀、問題設計啟發(fā)學生思考，而不能包辦。因為概括小標題也是一種本領。