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1、習作二 “漫畫”老師
［教學目標］
1.明確習作要求，學會選取典型事例寫出人物的特點?！菊Z文要素】
2.能夠評價、修改同學和自己的習作。
［教學重難點］
能抓住人物的特點寫活人物。
［教學課時］1～2課時
一、激趣導入
（出示人物漫畫像）師：他們都是被大眾熟知的人物，你們從漫畫中看得出誰是誰嗎？大家是怎么看出來的？（生自由發(fā)言）
師：同學們說得都很好。我們之所以能看出來，主要是漫畫家抓住了每一位人物的突出特點進行展現，所以我們才能一眼看出誰是誰。今天咱們就來嘗試用文字給老師“畫漫畫”。（板書：“漫畫”老師）
二、明確要求，審清題目
1.選擇你最喜歡的一位老師來畫漫畫。
2、
2.仔細回想這位老師的突出特點，他（她）什么地方深深吸引了你。
3.用生動活潑的語言，選取一兩件具體的事例寫出老師可親、可敬或有趣的地方。
三、選擇具體事例，突出人物特點
本次習作主要通過具體事例描寫人物性格，在《將相和》一課中，作者借助三個具體事例突出了藺相如、廉頗的性格特點。我們在習作時，可以抓住老師教學，與同學相處等方面的事例表現老師一兩個方面的特征。
（一）選擇恰當材料“畫”出老師的特點。
1.以“孩子氣的英語老師”為例，引導學生交流:怎樣“畫”出英語老師的“孩子氣”?先來回憶一下，哪些事情能突出英語老師的“孩子氣”這個特點。把你的觀察和同學分享一下。
預設1:課后，英語
3、老師發(fā)現誰帶了好玩的玩具，會在課間的時候蹲在地上和同學們一起玩。
預設2:英語老師上課特別認真，同學們犯了錯誤就嚴肅批評。
預設3:英語老師在大課間的時候和同學們一起做游戲，如果輸了，她會像個孩子一樣較真兒。
預設4:英語老師喜歡看漫畫書，經常和同學們互相借書看。
……
2.指導學生利用關鍵詞，篩選突出事例:在以上事情中，哪些事能夠突出英語老師“孩子氣”這一特點，哪些不能呢?
預設:上課認真不能說明英語老師的“孩子氣”。其他幾件可以。
教師歸納總結:確定寫老師的某一個特點之后，就要選擇最能突出老師特點的一兩個事例去表現，準確地“畫”出這個老師的形象。
3.提示學生聚焦典型事例，
4、用它們來突出老師的特點。
以“孩子氣”這一特點為例，引導學生交流:你會選擇哪些事例來突出英語老師的“孩子氣”?
預設:我想寫課間英語老師和我們一起玩“拍紙片兒”游戲。
追問:當時英語老師是怎么玩的?英語老師的哪些動作、表情、語言給你留下了深刻印象?要把這些寫清楚，讓大家感受到英語老師“孩子氣”的一面。
（二）通過細節(jié)把人物“畫”得具體、生動。
語言、神態(tài)、動作、心理活動等都是人物性格的展現，抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫，就能夠把人物寫得細致入微、生動感人，那么老師的性格特點、精神面貌也就表現出來了。
例：藺相如說：“您現在離我只有五步遠。如果您不答應，我就跟您同歸于盡！”
5、
（三） 本次習作要求寫自己喜歡的老師，強調要把老師寫得“可愛又有趣”，不可抓住老師的某一特點“丑化老師”。
四、師生分享習作，強化交流溝通
1.學生獨立習作，教師巡視。
2.習作完成后，邀請被描寫老師參加習作交流環(huán)節(jié)，根據老師、同學的反饋和建議修改，完善習作。
［教學反思］
寫人的作文學生早已熟悉，且會抓住人物外貌、性格、喜好等方面的特點描寫人物。因此，本次習作的重點我放在了教學生如何選擇典型事例突顯老師的特點上，通過我所列舉的“孩子氣的英語老師”，學生逐步明白了如何選取最能突出老師特點的事例去“畫”出這個老師的形象。因此，大部分學生的習作所選取的事例都能表現出老師的特點。
令人眼前一亮的是在習作分享環(huán)節(jié)，首次讓被描寫的老師參與習作交流環(huán)節(jié)，學生熱情度很高，課堂氛圍極佳。
部編版五年級語文上冊 （教案+反思）習作二“漫畫”老師
