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1、
第?1?單元?認(rèn)識圖形
（二）
單元集體備課
由于平面圖形是二維圖形，學(xué)生難以在現(xiàn)實生活的三
維空間中找到對應(yīng)原型，因而，學(xué)生學(xué)習(xí)平面圖形要比學(xué)
習(xí)立體圖形困難一些。因此，教科書在修訂中將這部分內(nèi)
容放到了一年級下冊。本單元整體的編排結(jié)構(gòu)與立體圖形
的編排類似，分為知識的引入(描畫)、知識的教學(xué)(分
類)、知識的應(yīng)用?3?個層次，形成了教科書編排結(jié)構(gòu)上的一
種“節(jié)奏美”。教科書充分利用立體圖形與平面圖形的關(guān)
系，從描(畫、印、拓)出簡單的立體圖形的面入手，引入
平面圖形，既滲透了平
2、面圖形與立體圖形的關(guān)系，又促使
學(xué)生積極主動地利用舊知識去探索新知識。
本單元的內(nèi)容有?3?道例題：例?1，在由立體圖形描畫出
平面圖形并分類的活動中，初步認(rèn)識長方形、正方形、平
行四邊形、三角形和圓；例?2，通過用同樣的平面圖形進(jìn)行
拼組的活動，初步體會平面圖形之間的關(guān)系；例?3，解決簡
單的實際問題，用七巧板拼出指定的圖形，進(jìn)一步直觀感
知圖形的特征。
在教學(xué)平面圖形時，要注意與立體圖形區(qū)別開來，尤
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其在描述平面圖形時，要讓學(xué)生指清楚、說明白，防止學(xué)
生把立體圖形和平面
3、圖形混淆。
學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)立體圖形并且初步感知了立體圖形
的特征，而且在日常生活中已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗，所以，
本單元的直觀觀察，除了平行四邊形外，辨認(rèn)和區(qū)分其他平
面圖形對于學(xué)生來說并不難。但是用七巧板拼出指定的圖形、
怎樣拼出更多的三角形以及梳理用七巧板拼三角形的基本
方法，對于學(xué)生來說，有一定的難度，也是教學(xué)的難點。
1.注意培養(yǎng)學(xué)生觀察的意識和能力。可以準(zhǔn)備日常生
活中常用的物品或教具(如長方體、正方體、圓柱、直三棱
柱等)讓學(xué)生觀察，也可以讓學(xué)生觀察身邊物體的表
4、面分別
是什么形狀的、哪些物體表面的形狀相同，從而直觀感受
圖形與日常生活的密切聯(lián)系。
2.要給學(xué)生提供充分的動手操作的機會。教學(xué)時，可
以讓學(xué)生通過摸一摸、畫一畫、拼一拼、折一折等活動形
成初步的動手操作能力，在操作活動中充分感知所學(xué)平面
圖形的特征，感受所學(xué)圖形之間的聯(lián)系。
3.注重讓學(xué)生真正地、充分地進(jìn)行交流和表達(dá)。學(xué)生
在數(shù)學(xué)活動中，需要動腦、動手、動口，多種感官協(xié)調(diào)活
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動。其中表達(dá)是學(xué)生感悟的具體體現(xiàn)，同學(xué)之間的相互交
流有利于他們從多角度去感悟知識，強化感知和思
5、維，豐
富活動經(jīng)驗。在交流過程中，要讓學(xué)生把平面圖形指清
楚、說明白。
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人教版一年級數(shù)學(xué)下冊 第一單元集體備課
