高中語文粵教版必修二：《菱角的喜劇》教案設計6

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111 《菱角的喜劇》教案 學科：語文 課題：《菱角的喜劇》 課型：新授課 課時安排：1～2課時 教學目標： 1、學習作者層層遞進引用生活事例的基礎(chǔ)上提出中心論點、來進一步闡述道理的寫作特點。 2、理解作者認識事物要有正確方法的觀點。 3、培養(yǎng)語言分析能力，提高語感能力和體會口語化表達。 教學重點： 1、學習作者從生活現(xiàn)象中悟出道理，并張開想象，廣征博引，來進一步闡述道理的寫作特點。 2、培養(yǎng)語言分析能力，提高語感能力和體會口語化表達。 教學輔助手段：多媒體教學 教學過程： 一、導入 先用多媒體播放一些菱角的圖片讓學生看，請學生說說他們對菱角的認識，由此引入課題，進入該課的學習。 二、作者以及文體背景介紹 先請同學說說自己對秦牧的了解，然后老師在此基礎(chǔ)上再作總結(jié)的補充介紹： 秦牧（1919----1992），原名林覺夫，廣東澄海人。生于香港。童年和少年時代在新加坡僑居。13歲回國后，先后在澄海、汕頭、香港等地就學。 抗日戰(zhàn)爭時期，輾轉(zhuǎn)在廣州、桂林、重慶等地，擔任演員、戰(zhàn)地工作隊員，教師、編輯等。1938年開始在廣州報刊上發(fā)表作品。1945年加人中國民主同盟，擔任過民盟中央機關(guān)刊物《再生》的編委。 建國后，一直在廣州工作。曾任暨南大學中文系主任、《羊城晚報》副總編輯、中國作家協(xié)會廣東省分會副主席、廣東省文學藝術(shù)界聯(lián)合會副主席等職。是中國當代三大散文家之一（劉白羽、楊朔、秦牧）。文學活動涉及很多領(lǐng)域，主要有散文、小說、詩歌、兒童文學和文學理論等等。其中尤以散文著稱于文壇。名篇有《土地》、《花蜜與蜂刺》。此外，他還寫了不少兒童文學作品和美學論著。結(jié)集而成的散文集就有10多部。自選集《長河浪花集》是其散文的代表作。還出版了《藝海拾貝》及姐妹篇《語林采英》。 他的哲理散文尤為突出地為人所好評。 菱角的喜劇》是作者在建國十周年時候?qū)懙?。當時文章題目叫《復雜》，這文章在當時具有很強的現(xiàn)實針對性。1958年我國出現(xiàn)了違背事物客觀規(guī)律的現(xiàn)象。作者認為有必要在文學創(chuàng)作中表現(xiàn)“辨正唯物主義思想之類的題材”。在這背景下于1959年寫成，后來收入散文集《長河浪花集》時，作者將它改為現(xiàn)在看到的《菱角的喜劇》。 三、課文學習： ⑴默讀全文，提出有困難的字詞，師生共同解決。 參考：君臣佐使 酣然大睡 漫不經(jīng)心 注意棱與菱的讀音 (2) 再次默讀課文（快速） 對文章進行整體感知和初步探究。以小組合作形式探討分析。 A《菱角的喜劇》這篇文章論證的層次是什么？（學生自做圖表，教師稍后給出相應的板書） 第1到7自然段：總結(jié)作者在生活中認識菱角的過程。 第8自然段：自己認識菱角甚至蝴蝶、蝗蟲的方法（片面性） 第9自然段：農(nóng)民掌握下雨的條件“黑云、風勢、昆蟲動態(tài)” 第10自然段：良種變劣、山洞養(yǎng)豬不活 第11自然段：正確認識事物的方法（合理、科學的） 得出結(jié)論：事物是復雜多樣的，所以我們得和絕對化簡單化的認識方法打仗。 B文章為什么以“菱角的喜劇”為題？（見教參課后練習分析） C本文在語言上的特點是什么？ （提示：語言總體來說是平實的，推崇口語化的句子，如：“吃了半輩子菱角，現(xiàn)在才知道有些地方的菱角原來長的是三個角，多特別哦！” “我的天！復雜性、多樣性的事物原是這樣無所不在的?！薄笆挛锸菑碗s多樣的，我們得和絕對化簡單化的認識方法打仗。” 但有些語句如“有些患“過敏癥”的人喝一杯咖啡就要死要活，有些人裝一肚子咖啡卻仍舊可以酣然大睡?！薄斑@種認識事物的方法真像是講究“君臣佐使”的中藥方似的，抽出一味就不成其為好藥了”等使文章既生動又說理透徹。學生可暢所欲言，大膽提出自己的觀點，甚至可持批評的態(tài)度進行評論。） ⑶.深層探究。 再次通讀全文，就課文內(nèi)容提出問題，同學們集思廣益，共同解決。教師可提供以下問題做參考： A作者是怎樣概括生活中的現(xiàn)象并由此提出論題的？（見課文內(nèi)容分析） B為什么只知道一般道理，不掌握事物的復雜性、多樣性，常常是我們做事摔筋斗的原因？（聯(lián)系生活實際談） C “簡單化絕對化的思想方法，常常把人害得好苦呵！”有什么特殊的意義？（聯(lián)系時代背景談） D聯(lián)系生活實際論述觀點有何好處？ …… ⑷品味語言 作者推崇口語，那請大家找出文中口語化的句子，嘗試把它改為書面語，并說說兩者有什么不同？ 例如：1在廣西的時候，我第一次看到三個角的菱角。初見的時候，不禁小小吃了一驚。把一枚長著三個勾兒的菱角放在掌心里把玩了半天。心想：“吃了半輩子菱角，現(xiàn)在才知道有些地方的菱角原來長的是三個角，多特別哦！ 改為：我在廣西第一次看到三個角的菱角時很驚訝。我將這種菱角進行觀察之后認為，個別地方有三個角的菱角是很特別的事情。 2是不是只有生物界有這種情形呢？不！一切情事都有復雜性、多樣性。 改為：不僅生物界有這種情形，一切事情都有復雜性和多樣性。 3我的天！復雜性、多樣性的事物原是這樣無所不在的。 改為：復雜性、多樣性的事物無往不在。 4這樣的認識方法，怎能談得上精確呢。 改為：這樣的認識方法，談不上精確。 5事物是復雜多樣的，我們得和絕對化簡單化的認識方法打仗。 改為：事物是復雜多樣的，我們必須杜絕簡單化絕對化的認識方法。 小結(jié)―――口語：通俗自然、簡潔生動；書面語：詞語雅正，結(jié)構(gòu)嚴謹 課后作業(yè)：閱讀材料，然后聯(lián)系實際生活。 亡斧 ??? [原文] 人有亡鐵者，意其鄰之子。視其行步竊鐵也，顏色竊鐵也，言語竊鐵也，動作態(tài)度，無為而不竊鐵也。俄而，鈇其谷而得其鐵。他日.復見其鄰之子，動作態(tài)度，無似竊鐵者。 《列子》 大意：有人丟了一把斧子，懷疑是鄰居的兒子偷了。因此，看他走路的姿勢，象是偷斧子的；看他臉上的表情，象是偷斧子的；聽他講話，象是偷斧子的。總之，看億的一舉一動，面目神態(tài)，沒有一樣不象是偷斧子的。不久，那個丟斧子的人卻說山谷刨土，找到了那把斧子。過了幾天，他又見到了鄰居的兒子，看他的動作神態(tài)，就沒有一樣象是偷斧子的了。 要求：我們識事物和處理問題的時候，感情上的親疏遠近和對事物認知的正誤深淺有沒有關(guān)系呢？是什么樣的關(guān)系呢？請就“感情親疏和對事物的認知”這個話題寫一篇文章。 ? 板書設計： 介紹作者時板書：秦牧 原名 林覺夫 文學作品：散文（主要）、小說、詩歌、兒童文學和文學理論等 分析文章結(jié)構(gòu)時板書： 引出事物是復雜多樣的：認識菱角-----生活現(xiàn)象---提出中心論點 品味語言時： 口語 書面語 通俗自然―――――詞語雅正 簡潔生動―――――結(jié)構(gòu)嚴謹 教學后記：了解學生反饋信息，再分析這樣的教法安排存在哪些問題，那些地方需要做修改。 111