二年級數(shù)學(xué)下冊 3 圖形的運(yùn)動（一）第1課時 對稱教案 新人教版(共3頁DOC)

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1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 3　圖形的運(yùn)動(一) 第1課時　對稱 教學(xué)內(nèi)容 教材第29頁例1及相關(guān)內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo) 1.通過觀察、操作等活動,直觀認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象,知道對稱軸,能辨認(rèn)軸對稱圖形。 2.經(jīng)歷“剪一剪、折一折、辨一辨”等過程,培養(yǎng)觀察能力、想象能力和表達(dá)能力,發(fā)展初步的空間觀念。 3.感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對稱現(xiàn)象,感受數(shù)學(xué)的對稱美,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。 教學(xué)重點(diǎn) 直觀認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形。 教學(xué)難點(diǎn) 辨認(rèn)軸對稱圖形。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件、剪刀、手工紙等。 教學(xué)過程

2、一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 (一)猜想激趣 1.課件出示(教師講述):在這春暖花開的季節(jié),昆蟲們歡快地飛舞,瞧,它們正向我們飛來,可是我們只能看見它們的半個身影,你能猜出它們分別是什么昆蟲嗎? 2.學(xué)生猜想,課件呈現(xiàn)完整的昆蟲。 3.教師質(zhì)疑:你是怎樣想出來的? (二)交流引入 1.觀察交流:這些昆蟲有什么相同的地方? 2.這些昆蟲上下或左右兩邊都是完全相同的,我們就說它們是對稱的。(板書:對稱) 二、動手操作,探究新知 (一)剪一剪,初步感知軸對稱現(xiàn)象 1.初剪對稱圖形,思考探索。 學(xué)生動手剪一只“蝴蝶”,教師巡視指導(dǎo)。 2.匯報展示,優(yōu)化剪法。 為什么有的小朋友剪

3、出的蝴蝶非常逼真,有的小朋友剪出的蝴蝶卻不像呢?為什么要對折?為什么只要畫“蝴蝶”的一半? 3.再剪對稱圖形,感受對稱。 先對折,再畫一畫、剪一剪,用這種方法再剪一個其他的對稱圖形。 (二)賞一賞,認(rèn)識軸對稱圖形 1.互相欣賞作品,感受對稱美。 2.回顧剪法:這些美麗的圖形你是怎樣剪出來的? 3.揭示特點(diǎn),完善課題。 像這樣,對折后兩邊完全重合的圖形(板書:兩邊完全重合),就稱為軸對稱圖形。(板書:軸對稱圖形)對折時留下的折痕就是它們的對稱軸。(板書:對稱軸) 4.鞏固認(rèn)識:指出你剪的軸對稱圖形的對稱軸。 (三)折一折,進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形 1.折一折長方形、正方形、圓形紙

4、片,你有什么發(fā)現(xiàn)? 2.平行四邊形是軸對稱圖形嗎?為什么?(理解“完全重合”的意思。) (四)辨一辨,辨別軸對稱圖形 1.下面這些圖形中哪些是軸對稱圖形?(根據(jù)教材第29頁的“做一做”改編) 2.學(xué)生獨(dú)立辨別,有困難的可以先折一折再判斷。 (五)找一找,感受生活中的對稱現(xiàn)象 其實(shí),我們的身邊也有很多軸對稱現(xiàn)象,請大家睜大眼睛到我們生活中去找一找。 三、鞏固練習(xí),深化理解 (一)基本練習(xí) 1.教材第33頁練習(xí)七的第1題。 下面的哪些圖形是軸對稱圖形? 2.教材第33頁練習(xí)七的第2題。 下面的數(shù)字圖案,哪些是軸對稱的? (二)變式練習(xí) 教材第33頁練習(xí)七

5、的第3題。 下面的圖形分別是從哪張對折后的紙上剪下來的?連一連。 (三)拓展練習(xí) 1.如下圖所示,將一張正方形紙先對折兩次,再剪去一個角,展開后是什么圖形? 2.先想一想,再剪一剪。 3.展示不同剪法展開后得到的不同圖案。 四、課堂小結(jié),拓展延伸 1.這節(jié)課你有收獲嗎?說一說。 2.走進(jìn)生活,欣賞生活中的對稱現(xiàn)象。(課件配樂展示) 教學(xué)反思 本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對稱圖形的這一特征,安排了折一折、比一比、猜一猜、剪一剪等一系列活動,讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動中。在新授教學(xué)時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段,而是把學(xué)生看作是課堂的主角,利用多媒體展示讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征,大膽地加以猜測,說出這些圖形都是對稱的,并通過小組動手操作來驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的,采用對折的方法來折一折,讓每位學(xué)生都參與活動,在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn),通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的,這時教師就利用多媒體的動畫演示,通過直觀的演示,讓學(xué)生初步感知什么是“完全重合”,最后就是讓學(xué)生動手操作,形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動態(tài)出示“軸對稱圖形”的概念,讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征,形成感性的認(rèn)識。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26