外研版九年級(jí)英語上冊(cè)Module 8 Sports life Unit 1教案

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1、 九年級(jí)英語教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 M6U1 Daming wasn’t chosen for the team last time. 課型 聽說課2 序號(hào) 42 學(xué)科素養(yǎng) 語言能力、學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)、文化意識(shí) 課標(biāo)分析 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 本模塊話題是“體育運(yùn)動(dòng)”，學(xué)生對(duì)本話題會(huì)有比較濃厚的興趣，這對(duì)于教師教學(xué)來說非常有益。教師可以利用學(xué)生對(duì)體育的熱愛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。第一單元的對(duì)話是同學(xué)之間就籃球比賽的情況展開的討論，這是學(xué)生非常熟悉的場(chǎng)景。對(duì)話自然導(dǎo)入了一般過去時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)這一語法項(xiàng)目，復(fù)習(xí)了表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的句子， 還呈現(xiàn)了一些與比賽有關(guān)的日常用語。 第一單

2、元是Module 7 的繼續(xù)，學(xué)生在上一模塊中已經(jīng)掌握了一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)的用法和結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一般過去時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)，利用自己的觀察和總結(jié)，自然而然地形成認(rèn)知。另外學(xué)生對(duì)體育明星和比賽都比較熱衷，在教師的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，容易達(dá)到學(xué)習(xí)效果。 要掌握以下詞匯及句式： n.: memory; point; decision; excuse; noon; seat; v.: kick, kick the ball; stand for adj. : fair; mad, be mad at…; 句子： Daming wasn’t chosen for the

3、team last time. 學(xué)情分析 1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：本模塊學(xué)習(xí)一般過去時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)，學(xué)生在上一模塊中已經(jīng)掌握了一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)的用法和結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)一般過去時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)。 2.生活經(jīng)驗(yàn)：大部分學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)比較感興趣，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)及各類常見的體育比賽規(guī)則有所了解，通過學(xué)生喜歡和關(guān)注的體育明星為話題展開討論更有利于學(xué)生進(jìn)入情境。 3.策略經(jīng)驗(yàn)：通過自學(xué)，小組合作活動(dòng)，完成籃球比賽情況的聽說活動(dòng)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)習(xí)活動(dòng)+學(xué)習(xí)主體+（行為程度）+評(píng)價(jià)活動(dòng)） 1.通過work in pairs. 80%的學(xué)生能運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)的句型描述對(duì)話中籃球賽的狀況，其他同學(xué)能在他

4、人幫助下完成。 2.通過閱讀找句子、小組合作及熟讀背誦，80%的學(xué)生能說出一般過去時(shí)被動(dòng)語態(tài)的句型結(jié)構(gòu)，其他同學(xué)能在他人幫助和老師點(diǎn)撥下說出句型結(jié)構(gòu)。80%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確漢語提示翻譯出文章中的重點(diǎn)句型并進(jìn)行變式練習(xí)翻譯句子，其他同學(xué)能夠翻譯出5句左右。 3、85%的學(xué)生能準(zhǔn)確流利朗讀課文。其他同學(xué)能讀熟、讀準(zhǔn)文章中的重點(diǎn)句型。通過課堂檢測(cè)寫出本課重點(diǎn)短語和句型，檢測(cè)自己的掌握程度和易錯(cuò)點(diǎn)。 4.通過小組合作和個(gè)體展示80%的學(xué)生能與他人關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)及體育明星進(jìn)行對(duì)話討論，其他同學(xué)能夠在別人幫助下闡述觀點(diǎn)。在合作中鼓勵(lì)學(xué)生多參加活動(dòng)，并善于同他人交流看法。 重難點(diǎn)及突破措施 重點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)

5、話題的聽說訓(xùn)練 突破措施：聽力活動(dòng)前讓學(xué)生了解不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在聽力活動(dòng)中設(shè)置難度遞增的訓(xùn)練題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓取關(guān)鍵詞、句的方法進(jìn)行聽力訓(xùn)練，在聽力后通過小組合作學(xué)習(xí)完成體育相關(guān)話題的對(duì)話練習(xí)。 難點(diǎn)： 一般過去時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài) 突破措施：在聽力訓(xùn)練后，通過反復(fù)朗讀對(duì)話中的一般過去時(shí)被動(dòng)語態(tài)的句子以及造句練習(xí)，讓學(xué)生逐漸掌握一般過去時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)的結(jié)構(gòu)及用法。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)具準(zhǔn)備：課本、筆記本、筆 教具準(zhǔn)備：電腦、PPT、黑板、粉筆 教 學(xué) 實(shí) 施 教學(xué)環(huán)節(jié)與對(duì)應(yīng)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)活動(dòng) 問題預(yù)設(shè)與補(bǔ)救措

6、施 目標(biāo)1 復(fù)習(xí)鞏固 根據(jù)表格談?wù)搶?duì)話中的比賽 利用圖片給出的比賽信息進(jìn)行對(duì)話練習(xí) 根據(jù)表格復(fù)述課文（同桌互說，同桌展示） 1. 抽查復(fù)述，他人點(diǎn)評(píng) 2. 同桌展示對(duì)話練習(xí)，他組評(píng)價(jià)。 預(yù)設(shè)： 疑問語句的語調(diào)語音連讀等 補(bǔ)救： 針對(duì)語音規(guī)則進(jìn)行點(diǎn)撥，同桌互讀練習(xí)并相互評(píng)價(jià)。 目標(biāo)2 讀后學(xué) 讀對(duì)話，找出對(duì)話中被動(dòng)語態(tài)的句子，并總結(jié)出句子結(jié)構(gòu)。 肯定結(jié)構(gòu)：His father trained him to play basketball. 主語+was/were +過去分詞(+by) 否定結(jié)構(gòu)： He was n

7、ot trained by his father ... 主語+was/were +not+過去分詞(+by) 疑問結(jié)構(gòu)： Was he trained by his father... Was/Were+主語+過去分詞+(by)? language points： 1.What does HAS stand for? 是…的縮寫；代表；意味著 譯句：字母UN代表什么？ 2. -Do you think they’ll win, Lingling? -No way!絕對(duì)不可能 No way 常用來表示不同意做某事或認(rèn)為某事不可能發(fā)

8、生 3.Liu was encouraged at first to train for the high jump. 起初，劉翔被鼓勵(lì)參加跳高訓(xùn)練。 encourage sb to do sth 表示鼓勵(lì)某人做某事，句中用了被動(dòng)語態(tài)，表示劉翔“被鼓勵(lì)去做某事”。 譯句：我們總是被老師鼓勵(lì)在課上講英語。 4. A special programme was set up to help young sportsmen and sportswomen. （國(guó)家）創(chuàng)立了一個(gè)特殊項(xiàng)目，用來幫助年輕運(yùn)動(dòng)員。 set up 設(shè)立；創(chuàng)辦 譯句： 他計(jì)劃創(chuàng)辦自己的公司。 5.But

9、he is still a symbol of courage and success, and we continue to take great pride in him. 但是，他仍然是勇氣和成功的象征，我們依然為他感到驕傲。 take pride in 為…感到驕傲。 譯句： 他們?yōu)樗麄兊呐畠焊械津湴痢? 1.通讀課文，畫出所有被動(dòng)語態(tài)的句子。 2.小組合作討論一般過去時(shí)中的被動(dòng)語態(tài)的結(jié)構(gòu) 3.熟讀勾畫下的句子并進(jìn)行背誦。 4.造句練習(xí)： 1.這座教學(xué)樓建于六年前。 _________________________ 2.窗戶玻璃不是他打碎的。

10、 _________________________ 3.這些課本是2000年寫的嗎？ ________________________ 4.那些公共汽車是哪里制造的？ _________________________ ---先口頭翻譯---寫下來---核對(duì)答案---再讀句子---再二次抽查 1.抽查小組內(nèi)的C/D層學(xué)生來總結(jié)句型結(jié)構(gòu)。 2、組內(nèi)互查口頭翻譯句子 3. 單個(gè)提問學(xué)生，他人評(píng)價(jià)補(bǔ)充。 預(yù)設(shè)： buid break write make動(dòng)詞的過去分詞 補(bǔ)救： 復(fù)習(xí)動(dòng)詞過去分詞的變化規(guī)則，以及常用不規(guī)則動(dòng)詞的過去分詞：build—bui

11、lt, break—broke; write—wrote; make—made 同桌互讀并查讀 目標(biāo)3 學(xué)后讀 本單元Lingling,Betty和Tony針對(duì)即將到來的籃球賽的開展情況進(jìn)行了討論，各自表達(dá)了自己的觀點(diǎn)和輸贏的態(tài)度，要讀出感情和正確的態(tài)度。 活動(dòng)設(shè)計(jì) 1、 大聲朗讀課文 2、 點(diǎn)讀筆跟讀模仿發(fā)音，糾正語音語調(diào)。 組內(nèi)合作角色扮演，朗讀課文，互相糾正發(fā)音。 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 1、 單詞發(fā)音準(zhǔn)確。 2、 句子朗讀流暢。 3、 朗讀時(shí)能注意從句的停頓問題。 預(yù)設(shè)：易讀錯(cuò)單詞：memory, decision 2.感情：that’s no excuse!

12、No way! 補(bǔ)救： 先學(xué)生自己讀，再跟讀，找出不同，再同桌或小組內(nèi)互讀，相互糾正。 目標(biāo)3. 課堂檢測(cè) 翻譯短語和句子 1.贏得一塊金牌 2 被選擇_ 3開始訓(xùn)練_ 4打破奧運(yùn)紀(jì)錄_ 5某人在跑步方面的能力_ 6被建立，成立__ 7與…相比較__ 8同時(shí)__ 9忍受腳傷的痛苦__ 10第一名，冠軍__ 11阻止某人做某事_ 12勇氣和勝利的的象征_ 13以…而自豪_ 14 錯(cuò)過一些競(jìng)賽_ 15令人遺憾的是__ 1.多可惜呀！ 他沒被邀請(qǐng)參加世界杯！ 2.貝蒂經(jīng)常被媽媽鼓勵(lì)要努力學(xué)習(xí)英語。 3.新的火車站上星期被建成。 4. 我家鄉(xiāng)的人們

13、去年遭受了一場(chǎng)嚴(yán)重的洪水。 5. 今天我以學(xué)校為榮， 明天學(xué)校以我為榮。 1.自主完成練習(xí) 2.組內(nèi)討論答案，組間解決問題。 3.學(xué)生起立展示答案，并將未解決的問題提出。 4.教師點(diǎn)撥難點(diǎn)。 5.學(xué)生歸納總結(jié)，內(nèi)化，梳理筆記。 1.小組內(nèi)核對(duì)答案，找出疑問 2.學(xué)生講解做題方法，他人補(bǔ)充。 目標(biāo)4 活動(dòng)五：學(xué)以致用 組內(nèi)采訪，談?wù)撟约合矚g的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及運(yùn)動(dòng)員。日常交際用語的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的口語運(yùn)用能力、反應(yīng)能力及交流合作能力 1. Work in pairs. Talk about your favourite sports teams or sport

14、s stars. 學(xué)生小組展示 作業(yè) 1 補(bǔ)救作業(yè)：（1）聽錄音跟讀單詞及課文，糾正發(fā)音并模仿語音語調(diào)。 （2）閱讀文章勾畫出重點(diǎn)句子，進(jìn)行背誦復(fù)習(xí)。 2 拓展作業(yè)：將小組展示的短文以文章的形式寫出來。 3.綜合作業(yè)：練習(xí)冊(cè)2篇課外閱讀理解題 板書設(shè)計(jì) 肯定結(jié)構(gòu)：His father trained him to play basketball. 主語+was/were +過去分詞(+by) 否定結(jié)構(gòu)： He was not trained by his father ... 主語+was/were +not+過去分詞(+by) 疑問結(jié)構(gòu)： Was he trained by his father... Was/Were+主語+過去分詞+(by)? 教學(xué)反思 在教學(xué)過程中注意學(xué)生的聽、說、讀、寫的綜合能力，鼓勵(lì)他們大膽地說并運(yùn)用到實(shí)際中去。沒課的課前10分鐘對(duì)話，然后讀，讓學(xué)生表演，通過表演盡量多讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來，表演過程中，除要求學(xué)生，語言語調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段，如表情、手勢(shì)、姿態(tài)。 7