《作為偶像》的教學設計

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1、《作為偶像》的教學設計 蘇教版《作為偶像》的教學設計 作為偶像 設計指導思想 “走進語言現(xiàn)場”專題是為訓練學生的口語交際能力而設置的。學習方式為活動體驗，這充分體現(xiàn)出教材的編寫意圖——強調實踐性。口語交際能力是語言表達技能很重要的一個方面，它的養(yǎng)成訓練離不開口語表達實踐，因此，本專題教學中教師的根本任務是引領學生“走進語言現(xiàn)場”，讓學生在口語交際的具體實踐中，用心聽，開口說，借鑒、感悟、提高。 為了很好地完成教學任務，教師必須從以下兩方面打破傳統(tǒng)教學的思維定勢：一是教師的角色，課堂應是學生進行口語表達實踐活動的場所，在這里教師的角色應是活動的召集人，而不是中心發(fā)言人，教師應是教練（或

2、陪練），是場外指導，而不是場上的主力；二是教材的功用，教材在這里只是為學生口語交際活動提供的一個成功的范例，是一個活動使用材料，而不是供學生閱讀、分析、鑒賞的文本。 教材分析 《作為偶像》是一篇電視訪談實錄。教材將它安排在“問答之間”這一板塊中，主要是想為學生開展問答交際活動提供一個成功范例。因此，這篇教材的使用，必須從以下兩方面引導學生去學習、借鑒： （1）如何選擇恰當?shù)慕嵌?，設計合理而有價值的問題； （2）如何聽出別人提問的主要意圖，從而簡明、得體地回答問題。 教學目標 1．通過觀看電視錄像剪輯，能準確把握采訪片段中各個具體問題所圍繞的中心話題； 2．通過觀看電視錄像剪輯，能

3、具體評說記者采訪中提到的具體細節(jié)，指出優(yōu)點和還可進一步改進之處； 3．通過觀看電視錄像剪輯，能簡要分析楊利偉的答話中所反映的思維方式、語言技巧和個性特點。 教學重點與難點 重點：對訪談中記者提問角度的把握和對楊利偉回答問題中所反映的思維方式、語言技巧和個性特點的分析。 難點：對訪談片段中具體細節(jié)的評價。 教時安排 一課時 教學過程與步驟 一、導入新課，簡介“人物訪談”節(jié)目的特點。 1、導入語：歡迎同學們走進今天的語言活動現(xiàn)場，先請看一段電視錄像。（播放“神五成功發(fā)射”視頻錄像剪輯，長度應控制在30秒左右，從倒計時開始到發(fā)射即可） 2003年10月15日，是中國人難忘的一天。

4、這一天，中國的神舟五號飛船成功發(fā)射，實現(xiàn)了中國人幾千年的飛天夢想。而楊利偉作為駕駛神五飛向太空第一人，自然也就成為眾多媒體聚焦關注的重要新聞人物。他所到之處受到了人們的熱烈歡迎，成為人們心中的偶像。 在楊利偉遨游太空兩個多月以，東方衛(wèi)視還為他作過一個專門訪談節(jié)目，力圖通過一系列問題讓楊利偉向公眾敞開心扉，展示他們作為“偶像”人物的個性特色。這就是我們今天在語言活動現(xiàn)場用作學習借鑒材料的《作為偶像》。 （如此導入有兩個目的：一是直接進入課文的訪談話題，激發(fā)學生學習興趣；二是為下面與訪談節(jié)目形成比較，幫助學生充分認識“人物訪談”類新聞節(jié)目的特點。） 2、明確“人物訪談”節(jié)目的特點 問題：①

5、剛才看的這個電視片段屬于什么節(jié)目？是不是人物訪談？（屬新聞報道，不是人物訪談。） ②中央電視臺有哪些節(jié)目是訪談性質的？這些節(jié)目有哪些異同？（有“焦點訪談”、“藝術人生”、“面對面”、“新聞會客廳”等。其共同點是記者或主持人問，被采訪者回答，在問答之間進行；不同點是談話內容各有側重，有的是針對現(xiàn)實問題的，有些是針對采訪對象的。） ③由上述兩個問題的討論中，你能說一說“人物訪談”節(jié)目的一些基本特點嗎？ （“人物專訪”是以交談和問答的方式同采訪對象進行交流的專門訪問，是一種深層次的專題性的新聞報道方式。訪談對象可以是社會名流、權威人士、也可以是新聞人物。訪談內容有的側重觀點采訪，有的側重信息采

6、訪，有的側重個性采訪。） （此環(huán)節(jié)主要用議論問題的方式引領展開，這一設計主要是為下面進入語言訪談訓練作鋪墊，也對本課學習的切入角度――問與答――有一個導向與提示作用。） 二、播放課文 （一）電視錄像剪輯，分析記者提問角度與話題。 要求：①不要對照課文，要注意聽，用心記；②在觀看過程中注意記者提問角度與圍繞的話題。 看后討論： 1、在剛才電視片段中，記者共提了哪幾個問題？這些問題分別從哪些角度來發(fā)問的？ 明確：共提了四個問題。 第一問以關心的口吻詢問身體狀況，這是打開采訪局面的問題。 第二問，從楊利偉回來以后的活動入題進入正式采訪階段，為后面的問題作鋪墊、過渡。 第三問正面扣

7、題，問航天飛行的成功會對青少年“產生怎樣的影響”。 第四問通過引導采訪對象作答，從而顯現(xiàn)“偶像”的精神影響，很好地體現(xiàn)了采訪意圖。 2、在剛才電視片段中，記者所問的四個問題之間有什么內在聯(lián)系嗎？有這些問題圍繞什么話題展開的？ 明確：這一組問題圍繞“偶像”的影響來設計。 3、請你從對我們剛才對這些問題的分析探討中，嘗試概括對別人進行訪談提問時有哪些地方值得注意？ 明確：提問前要了解對方，必須有明確的意圖和目的，問題內容要準確具體有價值，設問角度要小，問題表述要簡潔口語化等等。 （這一環(huán)節(jié)是本課教學重點之一。不讓學生對照課文，是為了讓學生在觀看中注意傾聽，在傾聽中獲得具體感悟。觀看后的

8、問題討論無固定答案，要鼓勵同學大膽抒發(fā)己見，只要言之成理即可。） 三、播放課文 （二）電視錄像剪輯，分析楊利偉答問的特點。 要求：①不要對照課文，要注意聽，用心記；②在觀看過程中既要注意記者提問角度與圍繞的話題，還應特別注意楊利偉答問中所反映的思維方式、語言技巧和個性特點。 探討問題： 1、請運用我們剛才對采訪片段一中記者提問方面所作分析之成果，對剛才這段采訪談話中記者的提問進行綜合評述。 明確：這一組談話，同樣提出了四個問題，這些問題是圍繞超人的心理素質來設計。 第一問讓楊利偉進行自我評價，這樣的問題可能使特定的采訪對象陷于尷尬境地，因為比較的對象太過具體，肯定自己就隱含了對他人的否定。從采訪實況看，楊利偉并沒有正面回答，因而沒有引出記者期望的話題。于是記者機敏地提出第二問，用首飛前的一個“細節(jié)”——起飛的早晨喚醒起床叫了兩次——來引出問題，具體而巧妙。 第三問仍圍繞激動人心時刻的心理活動來發(fā)問，問題設計具體，切入點比較小。適時提出尖銳的問題是獲得采訪成功的保證，可能有許多人都懷有一個疑問，難道楊利偉在升空的時刻真的就沒有想到過可能回不來嗎?但如何提出這一敏感的問題卻很有講究。 第四問，先用細節(jié)引入，再援引國外的.事實，避免了直接提問的唐突，問題提得入情入理。