《羅丹的啟示》教學設計[42]

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1、《羅丹的啟示》教學設計 教 材：語文S版三年級下冊 課 文：13 羅丹的啟示 板 塊：教學設計—教案 上課教師：謝曉芹 設計思路：《羅丹的啟示》這篇課文講述了法國著名雕塑家羅丹邀請摯友茨威格參觀他的工作室時，對自己的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，把茨威格忘記了的事。課文重點敘述羅丹全神貫注修改雕像的情景，作者通過對羅丹的語言、動作、神態(tài)的描寫，把羅丹如癡如醉的工作狀態(tài)描述得惟妙惟肖。依據(jù)小學語文課程標準（中年段閱讀教學），并圍繞這篇課文的特點，我有針對性地組織了教學內(nèi)容及課堂教學的設計。在本節(jié)閱讀教學過程中，滲透了小學語文第二學段閱讀的學法指導。課堂上除了指導學法之

2、外，課堂上重情境、重體驗、重合作，并鼓勵學生主動參與，學生用心感悟并充滿激情地讀，大膽地發(fā)表見解，將抽象的教學內(nèi)容變得鮮活，使學生感受到羅丹的精益求精、一絲不茍的工作態(tài)度以及忘我的境界，在體會、感悟課文的基礎上最終自己從中受到啟示。 教學目標： 1.學習本課的生字新詞，并能正確書寫。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 3. 理解課文內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。 4. 理解課文最后一句話的含義。 5. 抓住重點語句體會人物的思想。 教學重點： 1. 有感情地朗讀課文。 2. 理解課文內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。 3.理解課文最后一句話的含義。 課前準備：ppt課件 教學課時：2

3、 課時 教學過程 設計說明 第一課時 一、介紹人物、導入新課 （展示課件第三屏）羅丹是法國著名雕塑家。他的著名雕塑作品有《思想者》《吻》《美麗的歐米哀爾》等。他的雕塑作品在世界上享有極高的聲望。這樣的一位藝術家，他是怎樣工作的呢？ 今天，我們就來學習課文《羅丹的啟示》（板書課題）。 二、檢查自學生字詞情況 1.讀準字音。（展示課件第四屏） （1）指名拼讀。 （2）教師范讀正音。 （3）指導重點字讀音。 （4）去掉拼音認讀。 （5）讓一名學生當小老師帶領認讀。 2.識記生字。 （1）熟字加偏旁記憶：拂、潑。 （2）熟字組合記憶：魁、顯。 3.指導學

4、習重點生字。 4.生字口頭擴詞，鞏固生字。 5.出示認讀字卡，指名認讀，全班齊讀。 6.詞語釋義，積累新詞。 三、初讀課文，整體感知 1.聽教師朗讀課文，邊聽邊標出自然段序號。 2.自讀課文，想想課文寫了什么內(nèi)容。 3.將意思相同的自然段合并成一部分，想想 各部分寫了什么內(nèi)容。（展示課件第五屏） 第一部分（第 1 自然段）：總寫“我”和一位 藝術大師的普通見面給“我”極大的啟示。 第二部分（第 2—9 自然段）：具體寫“我”在羅丹的工作室，親眼看到羅丹全神貫注工作的情景。 第三部分（第 10 自然段）：寫“我”得到的啟示。 四、朗讀課文，自由感悟體會 1

5、.自由讀。 2.男、女生對讀。 3.各小組推薦代表誦讀。 愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇闪_丹的畫像入手，介紹他的成就、作品，激起學生的好奇心，然后拋出問題“這樣的一位藝術家，他是怎樣工作的呢”，挑起學生的學習欲望，進而成功地開啟新課的學習之旅。 生字教學雖不是三年級的教學重點了，但為了學生能對文本進行流暢閱讀，所以必要的生字學習點撥還是要進行的。 標準的課文朗讀范音，能 再次幫助學生疏通朗讀障礙。 第二課時 一、復習生字、新詞 二、精讀課文，探究釋疑 （一）第一部分。

6、1.學生齊讀課文。 2.合作探究。 “我”是一個什么樣的人？ “我”與藝術大師的普通會面，有何感受？ 3. 學生匯報交流。 4. 老師相機指導。 “然而，和一位藝術大師普通的會面，給了我一個極大的啟示，成為我寫作生涯的一個轉(zhuǎn)折點?！? （1）“啟示”是什么意思？“轉(zhuǎn)折點”是什么意思？ （2）什么成為“我”寫作生涯的轉(zhuǎn)折點？ 5.引導過渡學習： 這次會面對“我”能產(chǎn)生如此巨大的影響，那么它是一次怎樣的會面呢？ （二） 第二部分。 1. 指名學生分段朗讀。 2. 引導探究羅丹如何全神貫注地工作。 （1）找出文中描寫羅丹工作的句子。 （2）分析句子，體會

7、含義。 “仔細端詳著塑像”中“端詳”是什么意思？ 說出幾個表示“看”的意思的詞語。 能不能將“端詳”換成其他的詞？ “但審視了一會兒，他又喃喃自語道……” 這一句說明了什么？ “他每修改一處，就后退一步，細細觀察。 一會兒，他又把……時而加點兒泥。”這一句是對羅丹工作的具體描寫。 引導學生用“時而…… 時而……”練習說話。 “半小時過去了，一小時過去了……似乎天地間只有這一項工作。”這句話寫了羅丹用了很長的時間進行修改，表明他對工作的全神貫注。 （3） 再讀句子，仔細領悟、體會。 （三） 第三部分。 1. 全班齊讀。 2.合作交 流：從此以后，我知道了，不管做什

8、么工作，如果想要做得更完善更有價值的話，就應當像羅丹那樣去做。 （1）“從此以后”指什么時候以后？ （2）“那樣去做”指怎樣去做？ 三、指導有感情地朗讀課文 1.再聽老師朗讀。 2.學生自由練讀。 3.指名學生朗讀。 四、拓展延伸，反省教育 回顧一下自己平時是如何對待學習的，對比 羅丹，找尋差距。 “溫故而知新”，必要的知識回顧不可少。 通過讀、議，使文本語言承載的意旨觸動學生的心靈，讓文本語言激蕩學生的精神，引發(fā)情感共鳴。 引導學生抓住重點語句理解課文內(nèi)容。 學以致用，所以這一環(huán)節(jié)設計了練習說話的活動，學生將已經(jīng)內(nèi)化的知識運用起來，也調(diào)動了學生已有的積累，且鍛煉了學生的表達能力。 拓展延伸，開放課堂，給學生提供了說一說的機會，也引導學生在吸收了新的精神糧食之后及時去自省、反思。 板書設計