9 《海燕》教案

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1、9 《海燕》教案 教材分析 《海燕》寫于1901年，是高爾基的一首著名的散文詩。作者運用象征的手法，通過寫暴風(fēng)雨來臨時的海天情景，來反映列寧領(lǐng)導(dǎo)的俄國第一次大革命前夕風(fēng)起云涌的革命形勢，并借脫海燕在暴風(fēng)雨來臨時勇敢地飛翔和歡樂地叫喊的形象，來歡呼即將到來的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一首充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1.聯(lián)系時代背景、作者生平，學(xué)習(xí)象征手法及對比、襯托等修辭手法的運用及其作用。 2.把握這篇文章的主題。 能力目標(biāo) 1.熟讀成誦，在誦讀過程中反復(fù)品味語言中蘊涵的感情。 2.初步形成鑒賞散文詩的能力。 情感態(tài)度與

2、價值觀 感受作品濃烈的革命激情。體會作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)勇敢、樂觀、自信的品質(zhì)和 積極的人生態(tài)度。 教學(xué)重、難點 1.引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。 2.品味文章用詞的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。 3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文中描寫的海燕、海鷗、企鵝、海鴨、暴風(fēng)雨、閃電等的象征意義。 突破方法：本文是一篇充滿革命激情的散文詩，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，欣賞配樂朗誦的錄音，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，有感情地讀出自己喜歡的句子。教師簡介文章的寫作背景，幫助學(xué)生認(rèn)識海燕、海鷗、企鵝、海鴨、暴風(fēng)雨、閃電等形象的意義。

3、這樣，學(xué)生就能深人文本，在培養(yǎng)了學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣的同時自然而然地突破了文章的重點。 教學(xué)方法 1.誦讀教學(xué)法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過朗讀、評析以及方法指導(dǎo)，在課堂中營造“對話情境”，引導(dǎo)學(xué)生人情人境，與作者對話，與作品對話，與生活對話。 2.圈點批注法。 課時安排：1課時 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 設(shè)計(一) 同學(xué)們在大屏幕上看到的這種海鳥叫做海燕，(示課件，在狂風(fēng)和烏云聚集的海面上，海燕在展翅飛翔)它有大海賦予的堅硬的翅膀，它有大海賦予的不屈的靈魂，它經(jīng)常在暴風(fēng)雨來臨前的海面上勇敢地搏擊風(fēng)浪，笑傲長空。這節(jié)課讓我們走入《海燕》這首充滿激情

4、的散文詩，來感受高爾基帶給我們的生命的最強音。 設(shè)計(二) 生命是豐富多彩的，生活時時處處都在向我們展示生命之美。在陽光明媚的花園里，草坪似翠綠的地毯，孩童似猴子般機靈，老者似神仙般逍遙。我們感受到的是生命的柔美;在墨黑的背景中，通體如鏡子般透亮，臉龐如月亮般恬靜，那令人遺憾的斷臂，讓我們感受到的是生命的殘缺之美;在綠茵場中，足球運動員那如旋風(fēng)般的推進(jìn)，如狂飄般的進(jìn)攻，如蛟龍般的拼搶，我們感受到的是生命的力量之美。今天我們將學(xué)習(xí)的是高爾基的散文詩《海燕》，作品猶如春天的旋律、時代的前奏曲、革命的宣言書。讓我們共同進(jìn)人海燕的世界，面對大海、烏云、閃電去感受海燕給我們帶來的生命之美。

5、 二、美文賞讀 1.教師范讀課文。 教師根據(jù)自己的理解讀出心中的海燕，同學(xué)們做好兩件事：一是明確全文共有多少個自然段，二是哪些字詞容易讀錯或讀不準(zhǔn)請注上音。 需要提醒大家注意的字詞： 膽怯(qiè) 掠起(lüè) 號叫(háo) 呻吟(shēn yín) 翡翠(fěi) 蜿蜒(wān yán) 2.學(xué)生賞讀。 如果讓同學(xué)們來讀，大家覺得應(yīng)該用什么樣的語調(diào)來朗讀這篇文章呢?(生：充滿激情) 下面就請同學(xué)們用充滿激情的語調(diào)，大聲地、自由地讀出你心中的海燕。 3.教師指名學(xué)生誦讀，對朗讀過程中在重音、節(jié)奏、語氣方面出現(xiàn)的不足，給予適

6、當(dāng)糾正。 4.學(xué)生自由誦讀，充分想象、體會作品中高傲飛翔的海燕形象。 高爾基敏銳地體察到時代的脈搏，并以“海燕”這一深刻反映時代特征的藝術(shù)形象吹響了嘹亮的進(jìn)軍號角。請同學(xué)們試為課文擬一個簡潔恰當(dāng)?shù)母睒?biāo)題。示例：勝利的預(yù)言家。 學(xué)生思考后回答，教師歸結(jié)： 下列幾個副標(biāo)題均適用：“勇敢的斗士”“渴望暴風(fēng)雨的勇士”“革命的先驅(qū)者”“迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者”“無畏的革命者”“劃破烏云的利劍”。 5.合作研討，梳理文章思路。 文章以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索。暴風(fēng)雨來臨前的景象構(gòu)成了海燕活動的特定背景，海燕的藝術(shù)形象在景象的變換中逐步完善。請同學(xué)們依照海上圖景和海燕動作神情的變

7、化梳理課文的思路。 學(xué)生小組討論，教師指名學(xué)生回答后明確： 海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景，即暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”。 第一個畫面(從開頭到“在泛起白沫的大海上飛翔”)：寫暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，以樂觀的激情和勝利的信心“渴望”著暴風(fēng)雨的到來。 第二個畫面(從“烏云越來越暗”到“是的，遮不住的”)：寫暴風(fēng)雨逼近之時，海燕搏風(fēng)擊浪，以必勝的信心迎接暴風(fēng)雨的到來。 第三個畫面(從“狂風(fēng)吼叫”到篇末)：寫暴風(fēng)雨即將來臨之時，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)熱情呼喚著暴風(fēng)雨。 三、分析海燕形象 1.學(xué)生通讀全文，畫出文中描寫海燕的語句

8、，并體味其表達(dá)效果。 學(xué)生積極發(fā)言，教師提示： (1)“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！? 句中“黑色的閃電”比喻精確、傳神，寥寥數(shù)字展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿;“高傲地飛翔”總寫海燕的行動，“高傲”賦予海燕以人的性格，是擬人的寫法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)。 (2)“這個敏感的精靈，―它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，―是的，遮不住的!” 句中“敏感的精靈”“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”以比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產(chǎn)階級革命者的高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力?！盀踉剖钦诓蛔√?/p>

9、陽的，―是的，遮不住的!”運用反復(fù)，語氣肯定，表達(dá)了堅定不移的必勝信念。 2.思考：文中的海燕是一個什么樣的形象? 學(xué)生小組討論后交流，教師明確： 文中的“海燕”是勇猛堅強、樂觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。血肉豐滿、氣質(zhì)剛正的海燕形象是在暴風(fēng)雨的漸次逼近的景象變換中逐步完善的。在惡浪騰空、雷電交加、狂風(fēng)怒吼、波瀾壯闊的環(huán)境描寫中，海燕樂觀、一往無前的革命精神得到鮮明有力地展示。海燕的形象蘊涵鮮明的時代特征，“大海”象征革命高潮時人民群眾排山倒海的力量，“烏云”“閃電”“雷聲”“狂風(fēng)”這組意象群象征了反革命的黑暗勢力，“高傲的黑色的暴風(fēng)雨的精靈”的海燕則是大智大勇的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的象征。 3.學(xué)生配樂齊讀全文，體會課文的深刻含意。