《湖心亭看雪》導(dǎo)學(xué)案及答案.doc
《《湖心亭看雪》導(dǎo)學(xué)案及答案.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《湖心亭看雪》導(dǎo)學(xué)案及答案.doc(12頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
《湖心亭看雪》 備課:李端清 學(xué)習(xí)時(shí)間: 班級(jí): 姓名: 【學(xué)習(xí)目標(biāo)?】 1、掌握文中的實(shí)詞,通過(guò)誦讀,感悟文章的簡(jiǎn)約之美。 2、深入了解本文寫(xiě)景的特點(diǎn)——白描手法,把握寫(xiě)景與敘事、抒情的關(guān)系。 3、體悟作者曠達(dá)的志趣和故國(guó)之思。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn) 】 1、感受雪后西湖凝靜清絕的意境之美。 2、把握文章運(yùn)用的白描手法。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn) 】 體悟作者曠達(dá)的志趣和故國(guó)之思。 【知識(shí)鏈接】? 1、白描。 白描原是一個(gè)繪畫(huà)術(shù)語(yǔ),指在繪畫(huà)中只用線條勾勒,不著顏色的畫(huà)法。在寫(xiě)作上,白描是指抓住事物的主要特征,用簡(jiǎn)練的文字樸實(shí)地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。 2、作者簡(jiǎn)介 張岱(1597~1689),字宗子,又字石公,號(hào)陶庵、蝶庵、天孫,明山陰(今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕,一直過(guò)著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后(明太祖朱元璋曾定都于金陵),消極避居浙江剡(shàn )溪山中,專心從事著述,窮困以終。他繼公安三袁(袁宏道、袁中道、袁宗道)之后,以清淡天真之筆,寫(xiě)國(guó)破家亡之痛,《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫(xiě)于他明亡入山以后,書(shū)中緬懷往昔風(fēng)月繁華,追憶前塵影事,字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見(jiàn)長(zhǎng)。文筆清新生動(dòng),饒有情 趣,風(fēng)格獨(dú)特。 特別提示:張岱乃異鄉(xiāng)之客;亡國(guó)之人。 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 1、給畫(huà)線字注音: 更定(???? ) 拏(?? ) 毳衣?(???? )??霧凇沆碭(????? )(??? ??)(???? )??一芥(??????)?更有此人(????? )???喃喃(???? )長(zhǎng)堤(???? ) 2、解釋句中畫(huà)線詞: (1)人鳥(niǎo)聲俱絕(?????? )???(2)是日?(?????????)? (3)更定(???????? )??(4)余拏一小舟(??????? ?) (5)擁毳衣?tīng)t火(??????? )(6)上下一白(????? ) (7)霧凇沆碭?(???????????????????? ) (8)焉得更有此人(?????? )(9)強(qiáng)飲三大白(???? )(?? )? 10莫說(shuō)相公癡(?????)(11)問(wèn)其姓氏,是金陵人,客此(???????????? ) 3、解釋多義詞: (1)白:上下一白(???????? )???三大白(??????? ) (2)余:余住西湖(???????? )?上下十余里(????????? ) (3)大:大喜(?????? )三大白(????????????? ) (4)是:是日更定(??????? )??????????是金陵人(???????? ) (5)絕:人鳥(niǎo)聲俱絕(??? )絕巘多生怪柏(????????? ) (6)更:時(shí)日更定(??????? )??湖中焉得更有此人(??????????)更 有癡似相公者(???????????) 4、用原文回答問(wèn)題: (1)文中寫(xiě)看雪的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣狀況的句子是:(在文中畫(huà)出) (2)文中具體描寫(xiě)雪景的句子是:(在文中畫(huà)出) 5、結(jié)合文意寫(xiě)詩(shī)句: (1)大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。 (2)“湖中焉得更有此人!”拉余痛飲。 【合作探究】 1、 作者是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、怎樣的天氣環(huán)境中去看雪的?反映了作者怎樣的心情? 2、 作者的“癡”表現(xiàn)在哪里? 3、令“相公”和湖中人癡情不已的西湖雪景究竟如何?(畫(huà)在書(shū)上) 4、“獨(dú)往湖心亭”與“舟中人兩三粒而已”及舟子的喃喃自語(yǔ)是否矛盾? 5、 “大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲俱絕?!?這一句是從什么角度寫(xiě)雪的?如何體會(huì)句中的“絕”字? 6、 “大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲俱絕?!币痪鋵?xiě)出了什么意境?此句在全文結(jié)構(gòu)上有何作用? 7、 文中“獨(dú)往湖心亭看雪”的“獨(dú)”字用得好不好?為什么? 8、 文章結(jié)尾舟子的話有什么含義? 9、 對(duì)“一白”、“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”中幾個(gè)“一”,結(jié)合文章內(nèi)容,怎樣理解? 10、 作者寫(xiě)作此文時(shí),清朝已建立二三十年,但作者仍采用明朝的年號(hào),你能說(shuō)出其中有何深意嗎? 11、 問(wèn)姓名答地點(diǎn)是何道理?為何不提及姓名? 12、 為什么說(shuō)湖中人比“相公”更癡? 【拓展延伸】 關(guān)于西湖的詩(shī)你還知道哪些,請(qǐng)寫(xiě)出至少一首。 【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】 崇禎五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日更定矣,余拿一小舟,擁毳衣?tīng)t火,獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。 1、解釋句中畫(huà)線的詞。 (1)湖中人鳥(niǎo)聲俱絕(????? )(2)擁毳衣?tīng)t火(???????????? ) (3)與余舟一芥(???????? )(4)舟中人兩三粒而已(???????? ?) 2、(1)概括畫(huà)線部分的內(nèi)容 。這一部分采用了 和 相結(jié)合的表現(xiàn)手法。 (2)作者寫(xiě)雪景,為什么要著力去寫(xiě)堤、亭、舟、人? (3)量詞“痕、點(diǎn)、芥、?!钡淖饔檬牵? 3、王勃的《滕王閣序》中“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”與本文“ ”有異曲同工之妙?!景鍟?shū)設(shè)計(jì)】???????????? 湖心亭看雪 張岱 ? “癡行”----清高孤傲 ? “癡景”----癡迷自然 ? “癡遇”----思戀故國(guó) 【教(學(xué))后記】 《湖心亭看雪》參考答案 1、gēng????ná???cuì???sōng??hàng??dàng????jiè????gèng?????nán????dī 2、(1)消失??(2)這??(3)更,古代夜間計(jì)時(shí)的單位,一夜分五更,每更約兩小時(shí)。定:完了,結(jié)束。更定:大約是凌晨六點(diǎn)的時(shí)候。??(4)撐,劃????(5)毳,鳥(niǎo)獸的細(xì)毛。毳衣,毛皮衣???(6)全,都(7) 霧凇:水氣凝成的冰花。沆碭:白氣彌漫的樣子。冰花一片彌漫。??(8)焉得:哪能。更:還???(9)強(qiáng)飲:痛飲。白:酒杯。大白:大酒杯。??(10)癡迷???(11)是:判斷動(dòng)詞。 客:客居,名詞用作動(dòng)詞 3、(1)白色????酒杯??(2)我????整數(shù)后的零數(shù) (3)表程度,十分,非常?????跟“小”相對(duì) (4)這,代詞?????表判斷,與今義相同 (5)斷絕????非常,極 (6)古代夜間計(jì)時(shí)單位??????還?????還 4、(1)崇禎五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。?? ??(2)霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。 5、(1)千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。 (2)莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。??????海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。 【合作探究】 1、時(shí)間是“崇禎五年十二月”,地點(diǎn)是“西湖”,天氣環(huán)境是“大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”,作者是在冰天雪地、萬(wàn)籟無(wú)聲的森然寒氣中去賞雪的,反映出作者此時(shí)的心態(tài)是孤獨(dú)的、傷感的。 2、他在“大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”的情況下,在“更定”時(shí)分,劃一條小船,“獨(dú)往湖心亭看雪”。 3、 ①大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。 ②霧淞沆碭,天與云、與山、與水,上下一白。 ③湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,湖中人兩三粒而已。 4、在作者看來(lái),蕓蕓眾生不可為伍,比如舟子,雖然存在卻猶如不存在,反映出他作為文人雅士的清高、孤傲 5、這里作者是從聽(tīng)覺(jué)和心理感受來(lái)寫(xiě)雪景的?!敖^”字寫(xiě)進(jìn)了天寒地凍、萬(wàn)籟無(wú)聲的森然寒意,融進(jìn)了作者的主觀感受,襯托了作者的孤寂,達(dá)到了天人合一的境界。 6、路無(wú)行人,天無(wú)飛鳥(niǎo),天寒地凍,萬(wàn)籟俱寂的意境。作用:為下文“獨(dú)往湖心亭看雪”作鋪墊。 7、好。開(kāi)頭用“獨(dú)”字,表明自己超凡脫俗的一面,更是在有意鋪墊,為下文湖心亭遇知音蓄勢(shì),使文章波瀾頓現(xiàn)。 8、借舟子的話,來(lái)點(diǎn)明自己看雪的癡態(tài)。一個(gè)“癡”字,似貶實(shí)褒,對(duì)作者到湖心亭賞雪這一行為給予了充分的肯定與贊賞,不僅如此,還包括了對(duì)作者品味、人格的肯定與贊賞。且用另一個(gè)更癡的人來(lái)做陪襯,顯得“吾道不孤”,天下還有不少這樣的高逸之士。 9、“一白”寫(xiě)出造化的神奇力量,天地間舉目皆白;“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”則寫(xiě)出人類的渺小和柔韌,可以從中領(lǐng)悟到作者那種滄海一粟的孤獨(dú)和自我陶醉的孤傲 10、懷念故國(guó)的深情。 11、都是客居他鄉(xiāng),勾起思鄉(xiāng)之情。寄托自己對(duì)故國(guó)的思念。 12、比“相公”到得早;鋪氈對(duì)坐,準(zhǔn)備久待;煮酒賞雪;見(jiàn)到“相公”甚為歡喜,拉著一起喝酒;更重要的是他們是金陵人,客居此地,時(shí)近年關(guān)。 【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】 1、(1)全,都?(2)鳥(niǎo)獸的細(xì)毛??(3)小草。引申指細(xì)微的事物。這里指船。(4)罷了? 2、(1)具體寫(xiě)看雪的時(shí)間、地點(diǎn)、裝備和雪景?????正面描寫(xiě)??????側(cè)面烘托 (2)側(cè)面烘托,由堤及亭,由亭到舟,由舟及人,層次清楚地描繪了一幅天地茫茫,渾然難辨,人融于景,物我相融的湖山雪夜水墨畫(huà),情趣盎然。 (3)寫(xiě)出了視覺(jué)的移動(dòng),使人感嘆人在天地間,不過(guò)是滄海一粟。 3、“天與云與山與水,上下一白” 【教學(xué)實(shí)錄】 第一部分:導(dǎo)入 師:同學(xué)們知道,王老師的兒子叫—— 生:尹犀墨!(笑) 師:這個(gè)名字出自一個(gè)成語(yǔ)—— 生:惜墨如金! 師:對(duì)。惜墨如金是寫(xiě)作的一種境界。今天我們要學(xué)習(xí)的《湖心亭看雪》就只有短短140來(lái)個(gè)字。但是,我們卻要用——請(qǐng)讀出大屏幕上藍(lán)色的字—— 生:字斟句酌咬文嚼字 師:對(duì),我們就要通過(guò)這樣的精讀,努力走進(jìn)三百多年前的古人張岱的心靈深處。 ? 第二部分:整體閱讀把握全篇 師:現(xiàn)在請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)錄音朗讀,粗步感知課文內(nèi)容,進(jìn)行字詞搶答。 【投影展示】 一、牢記以下詞語(yǔ)的讀音 ???????毳(cuì )衣 ??????????霧凇(sōng )沆(hàng )碭(dàng ) ???????打更(gēng ) ????????鋪氈(zhān) ? 二、搶答:一詞多義分辨 ???????????第一組: ????一小舟 ???????????上下一白 ?????????? ???????????第二組: ??是日更定 ????????是金陵人 ???????????第三組: ??上下一白 ?????????強(qiáng)飲三大白而別 ???????????第四組: ??是日更定矣 ??????湖中焉得更有此人 (師組織學(xué)生搶答) 師:這一次我們集體朗讀全文,回答兩個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題。 【課件展示】 大聲朗讀并思考: 1、都說(shuō)這篇短文里有一個(gè)地方前后矛盾,你能找出來(lái)嗎? 2、請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆粋€(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)張岱。 (生朗讀) 生:文中開(kāi)頭說(shuō)“獨(dú)往湖心亭”,后文卻說(shuō)是“舟中人兩三?!保藬?shù)是矛盾的。 師:真好!非常敏銳!是不是張岱數(shù)學(xué)沒(méi)有學(xué)好,數(shù)不清楚人數(shù)???(眾笑)還是其中另有玄機(jī)呢!請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)說(shuō)第二個(gè)問(wèn)題。 生:這個(gè)字是“癡”。 師:聰明極了!作者描寫(xiě)舟子說(shuō)這話的時(shí)候用的是“喃喃”,你感受到舟子是什么樣的神態(tài)了嗎? 生:大惑不解。 師:好!你能讀出舟子的大惑不解的神態(tài)嗎? (師引導(dǎo)學(xué)生多次朗誦舟子之話,模仿其表情神態(tài),讀出味道) 師:“癡”用通俗的話怎么講??? 生:傻,笨,另類! 生:呆。反正就是行為舉止不同常人。 生:智商比較低。(眾笑) 師:對(duì),這個(gè)張岱啊,就是一個(gè)與眾不同的呆人。呆人必定有呆行,現(xiàn)在我們就來(lái)“觀其癡行”。 ? ? 第三部分:咬文嚼字論“癡行” 【課件展示】 崇禎五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日,更定矣,余橈一小舟,擁毳衣?tīng)t火,獨(dú)往湖心亭看雪。 ? (指導(dǎo)生朗讀這三句) 師:說(shuō)說(shuō)看,從這三句你看出張岱有什么異常行為啊? 生:他居然在大雪三日之后的晚上跑去看雪,真是太不可思議了! 師:古人以三為多,大雪三日就是大雪多日,大家把這句子有感情地,稍微夸張地讀一遍。 (生動(dòng)情讀,教師引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地稍微夸大處理“大”、“三”字和“絕”字) 師:文中說(shuō),“湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”,什么意思?請(qǐng)用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)替換。 生(想了想):萬(wàn)籟俱寂。 師:好!“絕”的僅僅是“聲音”嗎?重慶不下雪,那我們想象一下,還有哪些東西也消失了? 生:湖上白茫茫的一片,白得刺人的眼睛,人呵出的氣,到空中馬上就被凝固了,耳邊是呼呼的風(fēng)聲,空氣都是冰涼的。 師:哦,色彩也消失了,溫暖也消失了。 生:人的活動(dòng)也消失了。 生:所有的生機(jī)和活力也消失了。 師:說(shuō)得真好!現(xiàn)在我來(lái)采訪一下智商都不低的同學(xué)們。(眾笑)在這樣天寒地凍的天氣里,你會(huì)在家干什么? 生:烤火。 生:縮在被窩里看書(shū)睡覺(jué)。 生:喝熱茶熱咖啡聊天看電視。 生:我烤著火上網(wǎng)玩游戲。 師:你很誠(chéng)實(shí)?。。ū娦Γ┛墒牵瑥堘?,他做了什么呢?請(qǐng)讀出來(lái)—— (生讀“獨(dú)往湖心亭看雪”一句) 師:他冷嗎? 生:冷! 師:何以見(jiàn)得?注意咬文嚼字。 生:擁 師:何以見(jiàn)得?為啥不用“穿”或者“披”呢? 生:“擁”說(shuō)明衣服很厚,整個(gè)人都蜷縮在衣服中了。 生:“擁”還說(shuō)明張岱是把爐火抱在懷中的,他冷得很。 師:看來(lái),在“冷”的感覺(jué)上,張岱并不異于常人?。堘返搅撕耐ぶ?,這天寒地凍萬(wàn)籟俱寂之中卻出現(xiàn)了一點(diǎn)溫暖和亮色,因?yàn)楹耐ど暇尤贿€有另外兩個(gè)癡人!見(jiàn)到張岱,這兩個(gè)癡人很是激動(dòng)啊,來(lái),把他們的激動(dòng)朗讀出來(lái)。 【課件展示】 到亭上,有兩人鋪氈對(duì)坐,一童子燒酒爐正沸。見(jiàn)余,大喜曰:“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏,是金陵人,客此。 ? (輔導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“大喜曰”一句) 師:我聽(tīng)出了欣喜和自豪啊。來(lái),假如你就是那兩個(gè)癡人,咱們來(lái)自我表?yè)P(yáng)一下,說(shuō)出“湖中焉得更有此人”的言外之意。以這樣的句式說(shuō)“湖中居然有此 ?????????人”?或者用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)也可以,用“我們都是 ?????人”的句式。 生:湖中居然有此雅興之人! 生:我們都是有高雅情趣的人! 生:湖中居然有此豪情之人! 生:湖中居然有此志同道合之人! 生:湖中居然有此超凡脫俗之人! 生:我等皆醉翁,之意不在酒,也不全然在乎冰天雪地間也?。ㄈ珗?chǎng)鼓掌) 生:我們都是超人?。ū娦Γ? …… 師:同學(xué)們啊,張岱曾說(shuō)“人無(wú)癖,不可與之交,以其無(wú)真情也;人無(wú)疵,不可與之交,以其無(wú)真氣也”,這兩個(gè)金陵客超凡脫俗,應(yīng)該有可能和張岱成為知己。但是,現(xiàn)在老師要同學(xué)們繼續(xù)咬文嚼字,深入研究一下—— 【課件展示】 張岱巧遇金陵客,他也和金陵客一樣滿心歡喜嗎? (指導(dǎo)生朗讀該段) 生:我覺(jué)得他是滿心歡喜的。因?yàn)樗麖?qiáng)飲了“三大杯”。三大杯啊,老師,這是貨真價(jià)實(shí)的飲酒??!喝得多說(shuō)明他心情愉快。(眾笑) 師:分析得好!這個(gè)“大”咀嚼得有意思! 生:我認(rèn)為他并不是滿心歡喜的。他是被金陵客“拉”著飲酒的!說(shuō)明他并不是很情愿啊。 師:再分析一下這個(gè)“拉”字! 生:從“拉”字中我看出張岱并不是非常愿意飲酒的。否則,他就會(huì)自己主動(dòng)進(jìn)入酒局了。 師:品得好品得好! 生:而且他是“強(qiáng)飲三大杯”,這個(gè)“強(qiáng)”字,我看出他多少有些勉強(qiáng)的。 師:?jiǎn)?,有意思,不管是“勉?qiáng)”還是“努力”,這其中的滋味都值得咀嚼。 生:我也認(rèn)為他并不欣喜。你看,他是“強(qiáng)飲三大白而別”,喝完就走了,如果他很高興的話,一定不會(huì)走。 師:真聰明。如果欣喜,按照常理,應(yīng)該是酒逢知己千杯少啊,會(huì)需一飲三百杯啊。 生:我也認(rèn)為張岱不會(huì)很快樂(lè),因?yàn)樗徒鹆昕透揪褪遣煌愿竦娜恕? 師:慢!這個(gè)發(fā)現(xiàn)很珍貴。剛才我們已經(jīng)替金陵客自我表?yè)P(yáng)了,張岱和金陵客都是高雅脫俗之人。你怎么會(huì)認(rèn)為他們性格不同呢? 生:他們看雪的方式不一樣啊!張岱是一個(gè)人來(lái)的。金陵客是約了朋友來(lái)的,還帶了酒,燒著火,把湖心亭搞得熱氣騰騰的。 師:哦,你總結(jié)一下你感覺(jué)到的他們的不同的個(gè)性。 生:金陵客比較豪爽。張岱比較憂郁。 師:好!你咬文嚼字嚼出了境界了?。ū娦Γ? 生:我也認(rèn)為他們之間并不和諧。你看,分別的時(shí)候,他們的問(wèn)答就根本是答非所問(wèn)。 師:來(lái),體會(huì)一下這位同學(xué)所說(shuō)的答非所問(wèn)。如果這邊四排的同學(xué)是張岱,這邊三排的同學(xué)是金陵客,我們來(lái)分角色讀一讀“問(wèn)其姓氏,乃金陵人”一句,注意啊,不要讀錯(cuò)了。 (生分角色讀,恍然大悟) 師:我想起《還珠格格》中的一個(gè)細(xì)節(jié),小燕子的哥哥才出現(xiàn)時(shí),爾康他們問(wèn)他姓名,他不答,只說(shuō)—— 生:一簫一劍走江湖,千古情愁酒一壺……以天為蓋地為廬?。ü恼疲? 師:這是不是很相似?。。ū娦Γ? 師:我采訪一下這個(gè)同學(xué),如果你遇到一個(gè)知己,要分別了,你們會(huì)彼此留下什么呢? 生:電話、地址、QQ、電子郵箱……(眾笑) 師:是啊,同學(xué)們,酒逢知己千杯少啊,知己一個(gè)也難求,可是,張岱他們呢?飲酒之前不問(wèn)姓氏,飲酒之后才問(wèn);問(wèn)了卻答非所問(wèn),即使是答非所問(wèn)也不追究,而是彼此揮一揮手,不帶走一片云彩。我們旁觀者清啊,干著急啊,我們希望他們是“金風(fēng)雨露一相逢,便勝卻人間無(wú)數(shù)”?。。ū娦Γ┻@段奇遇,是不是張岱處理得太草率了。(眾笑) ?師:難道張岱是一個(gè)孤僻的人嗎?或者在他的眼中,金陵客不配成為他的知己深交?這讓老師非常奇怪,產(chǎn)生了探詢張岱心靈深處的想法的沖動(dòng)。怎么辦呢?這是三百多年前的人和事了,現(xiàn)在咱們手上也沒(méi)有啥資料,無(wú)從入手。怎么辦? (生面面相覷) 師:文章的題目叫《湖心亭看雪》啊,還記得老師經(jīng)常念叨的一句話—— 【投影展示】 一切景語(yǔ)皆情語(yǔ) (生讀) ? 第四部分:咬文嚼字賞“癡景” 師:比如,關(guān)于西湖的詩(shī)句很多,我們一起來(lái)回憶幾句。 【課件展示圖畫(huà)詩(shī)句】 (生動(dòng)情朗讀“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”) 師:告訴老師,你從詩(shī)人筆下之景中,感受到了楊萬(wàn)里什么樣的心情? 生:他很愉快,滿心喜悅。 【課件展示圖畫(huà)詩(shī)句】 (生動(dòng)情朗讀“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”) 師:請(qǐng)告訴老師,你從蘇軾筆下之景,又感受到了蘇軾什么樣的心情? 生:他也是幸福的,他愉快地贊美著西湖啊。 【課件展示圖畫(huà)詩(shī)句】 (學(xué)生朗讀“山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州”) 師:告訴老師,你又從林升筆下之景,感受到了林升什么樣的心情呢? 生:痛恨統(tǒng)治者不爭(zhēng)氣,他在埋怨在憤怒。 師:就是這樣啊,同學(xué)們,景語(yǔ)和情語(yǔ)之間息息相通,現(xiàn)在,就讓我們?nèi)パ芯堪V人眼中之癡景,進(jìn)一步去探尋張岱的心靈世界吧。 【課件展示寫(xiě)景句】 霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。 ? (師指導(dǎo)學(xué)生朗讀) 師:這樣的一副雪景,你覺(jué)得有什么特別之處嗎? 生:我感覺(jué)第一句給人一種蒼蒼茫茫的感覺(jué)。 師:是嗎?但老師覺(jué)得呀,這一句有問(wèn)題。你看“天與云與山與水”多拖沓啊,開(kāi)頭我們還說(shuō)張岱作文惜墨如金呢?這里居然一連用了三個(gè)“與”,我看一個(gè)都不用也行。 生:不行,老師。 師:為什么不行?你看我讀。(師去掉四個(gè)“與”,很認(rèn)真地讀了) 我們對(duì)比再讀一讀。先去掉“與”讀一遍,然后再把原文讀一遍。 (生對(duì)比讀了一遍) 生:哦,老師,我感覺(jué)出來(lái)了,這四個(gè)“與”并不多余,它讓“天、云、山、水”四個(gè)景物融和在了一起,如果去掉,好像它們之間的界限很清楚似的。 生:四個(gè)“與”字就造成了一種天地蒼茫的浩大氣象。有這四個(gè)“與”,后文的“上下一白”才顯得更有氣勢(shì)。 師:好樣的,有眼光!來(lái),咱們讀出天地蒼茫的景象。 (師指導(dǎo)學(xué)生拖長(zhǎng)音調(diào)讀,搖頭晃腦,讀出韻味兒) 生:我覺(jué)得文中的量詞用得很怪,和我們平時(shí)的不一樣。 師:有同感。我如果來(lái)寫(xiě),我會(huì)這樣寫(xiě)“惟長(zhǎng)堤一條,湖心亭一座,與余舟一艘,舟中人兩三個(gè)而已”,你認(rèn)為如何呢? 生:我覺(jué)得作者就是想把后面的景物寫(xiě)得很小很小,好和前面的“上下一白”形成鮮明對(duì)比。 師:有意思!你的這句“就是想”激發(fā)了老師的共鳴。我也覺(jué)得這句話不僅是量詞有問(wèn)題,而且順序也有問(wèn)題呢,如果我來(lái)寫(xiě)就這樣安排“湖上影子,惟舟中人兩三個(gè)、余舟一艘、湖心亭一座、長(zhǎng)堤一條”,你看,越來(lái)越清晰,越來(lái)越清晰,符合人的心理要求嘛! 生:不好,味道全沒(méi)有了。 師:啥味道? 生:好像作者要把自己融和進(jìn)蒼茫宇宙的那種味道。 師:“融進(jìn)”這個(gè)詞用得妙!是啊,老師也感覺(jué)到張岱是想和自然融合在一起的,否則你說(shuō),張岱和舟子是在船上的吧,他怎么能夠說(shuō)自己和舟子是“舟中人兩三?!蹦兀窟@視角根本就不對(duì)?。? 師:還有,咱們讀讀最后一句,把那個(gè)“而已”的味道讀出來(lái)。 (生反復(fù)讀“舟中人兩三粒而已”,教師反復(fù)指導(dǎo)“而已”的讀法,去掉再讀) 師:感覺(jué)到這“而已”的言外之意了嗎? 生:景啊,人啊,不過(guò)是這滄海一粟罷了,在蒼茫天地中,他們都似有似無(wú),“天人合一”了?。◣熒鸁崃夜恼疲? 師:哦,這同學(xué)真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人,原來(lái)癡人眼中有癡景,是因?yàn)橛袀€(gè)“天人合一”,融入宇宙的愿望??!這樣看來(lái),當(dāng)時(shí)張岱去湖心亭看雪,他是怎么定位自己與自然的關(guān)系和世俗社會(huì)的關(guān)系的? 生:他不想見(jiàn)人,也不希望被人見(jiàn)到。 師:對(duì)!明白了這個(gè)道理,先前關(guān)于他和金陵客交往的不和諧就有了答案了。他和自然的關(guān)系呢? 生:他希望融入自然中,成為自然的一部分。 師:我們現(xiàn)在來(lái)看最初發(fā)現(xiàn)的那個(gè)“獨(dú)”與“兩三”之間的矛盾,是張岱數(shù)不清楚人數(shù)嗎?是張岱一不小心犯了一個(gè)可笑的錯(cuò)誤嗎? 生:不!那是因?yàn)樗把壑袩o(wú)人”,知音尚且不顧,何況舟子?(生鼓掌) 師:那他的眼中只有什么呢? 生:只有自己的心,只有自然,他是屬于自然的。 師:哦,同學(xué)們一點(diǎn)撥,老師懂了。當(dāng)然,這里還有另外一個(gè)原因,古代社會(huì)等級(jí)森嚴(yán),在“相公”們的眼里,“舟子”這樣的仆人是可以不算人的。但世上真有如此癡人,視世俗世界而不顧,一心要把自己融入自然之中。詩(shī)人心中有一個(gè)春天,他筆下的西湖就春意盎然;詩(shī)人的心中有一份柔情,他筆下的西湖就溫柔纏綿。張岱筆下的西湖如此清冷,浩大,朦朧、孤獨(dú)、純潔,這又是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,靜靜地看,看完后,請(qǐng)?jiān)O(shè)身處地地想象:五十多歲的張岱會(huì)以什么樣的心情回憶二十多年前夜游西湖的的舊事,并會(huì)把什么樣的情感注入文字呢? ? 第五部分:總結(jié)拓展 【課件展示背景圖片資料】 張岱:明末清初文學(xué)家。號(hào)陶庵。出身仕宦世家,愛(ài)繁華,好山水,曉音樂(lè)。清兵南下滅亡了明朝,他入山隱居、著書(shū)。著有《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》等?!逗耐た囱愤x自《陶庵夢(mèng)憶》。 ? 《陶庵夢(mèng)憶》這部散文集,是明末清初風(fēng)霜雨雪的產(chǎn)物,是中國(guó)夢(mèng)文化的藝術(shù)結(jié)晶,是國(guó)破家亡后的一曲曲悲哀的挽歌。沒(méi)有希望,沒(méi)有奢求,沒(méi)有期待,惟有哀怨,惟有夢(mèng)憶。以夢(mèng)憶為解脫,將家國(guó)之嘆、故園之思、人生之悲寄予夢(mèng)憶之中,這就是《陶庵夢(mèng)憶》的藝術(shù)真諦。 ? 生:我想,張岱一定是憂郁的。 生:我想,張岱一定是孤獨(dú)的。 生:我覺(jué)得當(dāng)時(shí)張岱還是堅(jiān)定的。他在想達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身,我張岱,絕不媚俗失節(jié),一湖寒冰,就是我的志向!(生鼓掌) 生:我想,張岱也有逃避的心理,他還活在過(guò)去的世界中。 …… ? 師:同學(xué)們,中國(guó)歷史上,有多少這樣的古代文人啊,他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰,在現(xiàn)實(shí)中透不過(guò)氣來(lái)了,于是,他們只有到大自然中去深深地呼吸一口自由的空氣,去伸一伸他們要被壓垮了的腰桿。他們寧愿自己是山是水是花是草是一朵云是一片冰。他們?cè)谶@片山水中來(lái)尋找心靈的歸依和心智的獨(dú)立。因?yàn)槟?dú)立是其人格,所以蒼茫天地就成為了他們必然的心靈歸宿。同學(xué)們,在歷代的文學(xué)作品中,這樣的癡人和癡文都很多啊。你們還能想起嗎? 生:柳宗元的《江雪》。 生:陶淵明的《桃花源記》。 生:蘇軾的《記承天寺夜游》。 生:曹雪芹寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》也很像。 …… (課件展示,師引導(dǎo)學(xué)生齊誦《江雪》、《記承天寺夜游》、《歸隱》中的名句) 師:同學(xué)們,天人合一是中國(guó)文化的基本精神。但是,其原因和表現(xiàn)的形式也有很大的不同。如果今天有時(shí)間,我們還可以討論這樣一個(gè)問(wèn)題:如果經(jīng)歷時(shí)空隧道,張岱、柳宗元、陶淵明、蘇軾等這些癡人們相遇了,張岱最可能以誰(shuí)為知己呢?這個(gè)問(wèn)題,留給同學(xué)們下來(lái)探討吧。 最后,我們反過(guò)來(lái)審視開(kāi)頭提到的那個(gè)“癡”字,你還只想到“呆”、“傻”這一類意思嗎? 生:我想到了如癡如醉。 生:我想到了一句歌詞“歷盡磨難癡心不改”。 ? 【課件展示】 癡迷于天人合一的山水之樂(lè) 癡人之癡心 癡迷于世俗之外的高雅之趣 ? 師:同學(xué)們,《紅樓夢(mèng)》中說(shuō):滿紙荒唐言,一把心酸淚——請(qǐng)讀大屏幕—— 生:都言作者癡,誰(shuí)解其中味。 師:和張岱同時(shí)代有一位文人叫張潮,他曾經(jīng)說(shuō)“少年讀書(shū),如隙中窺月;中年讀書(shū),如庭中望月;老年讀書(shū),如臺(tái)上玩月;皆因閱歷之淺深,所得之淺深耳”?!逗耐た囱芬欢ㄟ€有更多的滋味,同學(xué)們?cè)谖磥?lái)的日子里慢慢地感悟吧。最后讓我們動(dòng)情地來(lái)朗誦《湖心亭看雪》中的寫(xiě)景句。 (全班動(dòng)情朗讀雪景句并背誦一遍后下課) 12- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
32 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開(kāi)word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 湖心亭看雪 湖心亭 導(dǎo)學(xué)案 答案
鏈接地址:http://m.italysoccerbets.com/p-1547364.html