精編國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專科《人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)(A)》2024期末試題及答案（試卷號(hào)：2072）

《精編國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專科《人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)(A)》2024期末試題及答案（試卷號(hào)：2072）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《精編國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大?？啤度宋纳鐣?huì)科學(xué)基礎(chǔ)(A)》2024期末試題及答案（試卷號(hào)：2072）（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大?？啤度宋纳鐣?huì)科學(xué)基礎(chǔ)(A)》2024期末試題及答案（試卷號(hào)：2072） 國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大?？啤度宋纳鐣?huì)科學(xué)基礎(chǔ)(A)》2024期末試題及答案（試卷號(hào)：2072） 一、單項(xiàng)選擇題(在下列每小題的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是正確的。請(qǐng)選出并將題號(hào)填入括弧之中。每小題l分。共計(jì)20分) 1．科學(xué)是內(nèi)在的整體，它被分解為單獨(dú)的部份主要是由于( ) A．人類認(rèn)識(shí)能力的局限 B．事物的本質(zhì) C．社會(huì)的需要 D．科學(xué)自身的需要 2．我國(guó)把馬克患主義列為人文社會(huì)科學(xué)體系中的( ) A．綜合性的主干學(xué)科 B．邊緣學(xué)科 C．

2、交叉學(xué)科 D．專業(yè)學(xué)科 3．人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)開(kāi)始以分門別類的面目出現(xiàn)的時(shí)間是( ) A．15世紀(jì) B．16世紀(jì) C．17—18世紀(jì) D．19世紀(jì) 4．“計(jì)算機(jī)+插花藝術(shù)”是對(duì)哪一個(gè)國(guó)家企業(yè)管理藝術(shù)的概括( ) A．美國(guó) B．韓國(guó) C．泰國(guó) D．日本 5．在以下各種一般研究方法中，人文社會(huì)科學(xué)在長(zhǎng)期的歷史進(jìn)程中較為偏重哪一種( ) A．定量研究 B．定性研究 C．直覺(jué)領(lǐng)悟 D．情感激發(fā) 6．就現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r看，“科學(xué)無(wú)國(guó)界”這一說(shuō)法比較適用于( ) A．人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域 B

3、．自然科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域 C．人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)技術(shù)兩大領(lǐng)域 D．新興科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域 7．系統(tǒng)論的創(chuàng)始人是( ) A．維納 B．申農(nóng) C．貝塔朗菲 D．普利高津 8．下列哪一組學(xué)科被認(rèn)為是最為典型的綜合學(xué)科?( ) A．哲學(xué)、文藝學(xué)、歷史學(xué) B．現(xiàn)代管理學(xué)、人口科學(xué)、科學(xué)學(xué) C．經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué) D．法學(xué)、教育學(xué)、新聞傳播學(xué) 9．據(jù)有關(guān)資料分析，1978年以來(lái)當(dāng)代中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)研究成果最為突出的學(xué)科是( ) A．經(jīng)濟(jì)學(xué) B．管理學(xué) C．歷史學(xué) D．政治學(xué) 10．支配了20世紀(jì)世界哲

4、學(xué)發(fā)展基本走向的理論先導(dǎo)是( ) A．19世紀(jì)馬克思主義哲學(xué)的誕生，西方非馬克思主義哲學(xué)形成科學(xué)主義與人本主義兩大思潮 B．19世紀(jì)馬克思主義哲學(xué)的誕生，西方非馬克思主義哲學(xué)形成實(shí)用主義和非理性主義兩大思潮 C．19世紀(jì)馬克思主義哲學(xué)的誕生，西方非馬克思主義哲學(xué)形成科學(xué)哲學(xué)和非理性主義兩大思潮 D．19世紀(jì)馬克思主義哲學(xué)的誕生，西方非馬克思主義哲學(xué)形成結(jié)構(gòu)主義哲學(xué)和非理性主義哲學(xué)兩大思潮 11．以“唯一真正的歷史就是總體的歷史”為理論旗幟，注重對(duì)人類生活的各方面因素進(jìn)行跨學(xué)科、長(zhǎng)時(shí)段綜合研究的具有世界影響的歷史學(xué)流派是( ) A．英國(guó)劍橋?qū)W派

5、 B．德國(guó)蘭克學(xué)派 C．美國(guó)新史學(xué)派 D．法國(guó)年鑒學(xué)派 1219世紀(jì)形成高潮、特別強(qiáng)調(diào)文學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)功能的一種重要文藝思潮是( ) A．古典主義 B．現(xiàn)實(shí)主義 C．浪漫主義 D．現(xiàn)代主義 13．語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換生成理論的重要價(jià)值在于( ) A．描寫具體語(yǔ)言的結(jié)構(gòu) B．試圖對(duì)整個(gè)人類的語(yǔ)言能力作出解釋 C．將現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)從對(duì)語(yǔ)言系統(tǒng)內(nèi)部的研究推進(jìn)到語(yǔ)言使用的研究 D．開(kāi)創(chuàng)了從社會(huì)文化的演變?nèi)パ芯空Z(yǔ)言的思路 14．考古人類學(xué)是中國(guó)人類學(xué)研究的優(yōu)勢(shì)學(xué)科；從教材所列“人類學(xué)分科體系”表中可以看出，它與相關(guān)

6、學(xué)科的關(guān)系為( ) A．從屬于人類起源學(xué) B．偏重于體質(zhì)人類學(xué) C．偏重于文化人類學(xué) D．兼及體質(zhì)人類學(xué)和文化人類學(xué) 15．在20世紀(jì)30年代資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的背景下，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)生了一次新的國(guó)家干預(yù)主義占主導(dǎo)地位的( ) A．“邊際效用學(xué)派革命” B．“凱恩斯革命” C．“薩繆爾森革命” D．“瑞典學(xué)派革命” 16．與馬克思主義社會(huì)學(xué)有著原則區(qū)別的西方社會(huì)學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者是( ) A．孔德 B．迪爾凱姆 C．韋伯 D．帕森斯 17．世界范圍內(nèi)開(kāi)發(fā)和發(fā)掘東方文化特別是中

7、國(guó)傳統(tǒng)文化的熱潮的興起，主要是當(dāng)代人文社會(huì)科學(xué)以下哪種發(fā)展趨勢(shì)的具體表現(xiàn)?( ) A．分析綜合走向系統(tǒng)化的趨勢(shì) B．東西方文化在碰撞中互補(bǔ)的趨勢(shì) C．注重應(yīng)用研究的趨勢(shì) D．研究手段高技術(shù)化的趨勢(shì) 18．古希臘的思想家都參與教育活動(dòng)，他們的教育思想中不少具有科學(xué)意義的假說(shuō)對(duì)后世產(chǎn)生了深刻影響。這些思想家中被尊為“遵循自然”教育思想的鼻祖的是( ) ． A．柏拉圖 B．蘇格拉底 C．亞里士多德 D．昆體良 19．許多人認(rèn)為，教育哲學(xué)作為一門獨(dú)立的交叉學(xué)科正式形成的標(biāo)志是( ) A．培根發(fā)表《論科

8、學(xué)的價(jià)值》 B．洛克發(fā)表《教育漫話》 C．盧梭發(fā)表《愛(ài)彌爾》 D．杜威發(fā)表《民主主義與教育》 20．現(xiàn)代傳播學(xué)集大成者施拉姆同時(shí)是一位教育學(xué)家，他有個(gè)著名的觀點(diǎn)是( ) A．研究傳播基本上也是研究教育傳播 B．信息即力量 C．傳播即力量 D．信息革命同時(shí)帶來(lái)傳播革命和教育革命 二、名詞解釋(每小題5分．共計(jì)20分) 21．人文科學(xué) 通常被說(shuō)成是“人文學(xué)”，是指關(guān)于人的本身的學(xué)說(shuō)或者理論體系，是對(duì)人的存在、本質(zhì)、價(jià)值和發(fā)展問(wèn)題以及人的自然屬性、社會(huì)屬性、精神屬性進(jìn)行研究的學(xué)問(wèn)。 22．實(shí)證主義思潮 在馬克思主義哲學(xué)體系產(chǎn)生的同時(shí)，一些哲學(xué)家強(qiáng)調(diào)哲學(xué)應(yīng)當(dāng)以實(shí)證自

9、然科學(xué)為基礎(chǔ)，以描述經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為限，以取得實(shí)際效用為目標(biāo)，要求排除抽象的思辨，追求實(shí)證知識(shí)的可靠性、確切性。Elj此開(kāi)創(chuàng)了與非理性主義相對(duì)應(yīng)的實(shí)證主義思潮。 23．經(jīng)濟(jì)自由主義 是與畫家干預(yù)主義并列的現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的兩大經(jīng)濟(jì)思潮之一。它發(fā)端于17世紀(jì)中葉到19世紀(jì)的古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，認(rèn)為在經(jīng)濟(jì)生活中占統(tǒng)治地位的是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這只“看不見(jiàn)的手”；要增加一個(gè)國(guó)家的財(cái)富，最好的經(jīng)濟(jì)政策就是給私人經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以完全的自由。 24．語(yǔ)言學(xué) 是一門研究人類語(yǔ)言的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、功能和發(fā)展，揭示語(yǔ)言本質(zhì)及其存在和發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。 三、簡(jiǎn)答題(每小題10分，共計(jì)40分) 25．

10、20世紀(jì)人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展的背景是什么? 答：一是不斷深化的時(shí)代主題；(4分) 二是飛速發(fā)展的自然科學(xué)技術(shù)；(3分) 三是日益尖銳的當(dāng)代全球問(wèn)題。(3分) 26．20世紀(jì)世界文藝學(xué)的突破性進(jìn)展表現(xiàn)在哪些地方? 答：(1)對(duì)創(chuàng)作主體藝、術(shù)思維及心理的深入開(kāi)掘(3分)； (2)對(duì)文藝作品形式的重新認(rèn)識(shí)冀 (3分)對(duì)文藝接受問(wèn)題的注重(2分)； (4)對(duì)文藝與社會(huì)一文化系統(tǒng)關(guān)系的進(jìn)一步思考。(2分) 27．第二次世界大戰(zhàn)之后，人類學(xué)的主要變革有哪些? 答：一是從古代走向現(xiàn)代(3分)； 二是從“異文化”研究到“本文化”研究(3分)； 三是從半封閉研究到開(kāi)放性研究(2分)； 四是馬克思主

11、義對(duì)西方人類學(xué)影響增大(2分)。 28．終身教育論的主要內(nèi)容有哪些? 答：(1)全程教育。即不應(yīng)該將人受教育的時(shí)期僅限于青少年時(shí)代，而應(yīng)該貫穿于人的生命的全程。(3分) (2)全域教育。即不應(yīng)該將人受教育的場(chǎng)所僅限于學(xué)校，而應(yīng)該遍布于全社會(huì)。(3分) (3)全民教育。它包括普及初等教育、成人掃盲以及消除男女教育差異，目的是使人受教育的機(jī)會(huì)平等。(2分) (4)全面教育。終身教育強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，人的整體素質(zhì)的提高，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。(2分) 四、論述題(本題目要求理論與實(shí)際相結(jié)合。但答案不求一致，尤

12、其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的分析和體會(huì)。20分) 29. 有位學(xué)者講述了這樣一個(gè)真實(shí)的故事：在一座大城市里，有位小姑娘依靠父母親艱苦的努力，好不容易跨學(xué)區(qū)進(jìn)入了全市最好的一所小學(xué)。小姑娘高興極了，開(kāi)學(xué)前三天，興奮得晚上睡不著覺(jué)。開(kāi)學(xué)以后頭幾天，小姑娘天天在家里的飯桌上說(shuō)學(xué)校這樣好那樣好?？墒牵驮陂_(kāi)學(xué)第一周的周末，小姑娘回家后突然嚷著下星期再也不去上學(xué)了。父母親不知所措，急著追問(wèn)緣由。小姑娘哭著說(shuō)：今天， 整整一天，班主任老師沒(méi)有看我一眼，連一眼也沒(méi)有看啊! 有位小學(xué)校長(zhǎng)講述了另一個(gè)真實(shí)的故事：一個(gè)小學(xué)生期中考試數(shù)學(xué)只得了58分，在教師辦公室呆著不肯回家。他對(duì)老師說(shuō)，分?jǐn)?shù)

13、單上掛紅燈籠，媽媽是不準(zhǔn)讓我進(jìn)家門的?？纯蠢蠋煵蛔髀?，又說(shuō)：老師，這次能不能先借給我2分呢?下次再考，我一定還上這2分。數(shù)學(xué)老師想了想，深深地點(diǎn)了點(diǎn)頭。到了下一次考試，孩子有明顯進(jìn)步，還了2分，受到老師的表?yè)P(yáng)。之后，孩子的成績(jī)列入了班級(jí)的中上游。試就這兩件事，談?wù)剬W(xué)習(xí)教育心理學(xué)的意義。 答：這兩個(gè)案例的共同點(diǎn)是，它們都涉及學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的教育心理。 第一，小學(xué)生期待的是關(guān)心、愛(ài)護(hù)和理解(兩例皆然)。(5分) 第二，教師的行為態(tài)度，小到課內(nèi)外射向?qū)W生的視線的分配(第一例)，大到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生發(fā)展的預(yù)期(第二例)，都

14、在小學(xué)生心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的消極(第一例)或積極(第二例)的影響。(5分) 第三，家長(zhǎng)過(guò)度的期望和呵護(hù)(第一例)，或者是簡(jiǎn)單粗暴(第二例)，都對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展造成消極影響(第一例中，在過(guò)度的呵護(hù)之下長(zhǎng)大的、具有某種優(yōu)越感的“小太陽(yáng)”，心理上經(jīng)不住也許只是短暫的偶然的挫折；第二例中，孩子心理上承受著巨大的精神壓力，籠罩著陰影——可喜的是，遺個(gè)孩子能嘗試與命運(yùn)抗?fàn)?。(5分) 如做進(jìn)一步思索，在這類案例中，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的教育心理都有特定著的社會(huì)心理背景。為什么說(shuō)實(shí)施素質(zhì)教育是一個(gè)涉及全社會(huì)的系統(tǒng)工程呢?這可以從社會(huì)心理的角度進(jìn)行討論。而對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)，以不斷調(diào)整自己的心理狀態(tài)，給孩子以更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解和疏導(dǎo)，給家長(zhǎng)提出必要的有說(shuō)服力的建議，向社會(huì)作積極宣傳，實(shí)在是十分重要的。(5分)