少年閏土教案

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1、少年閏土教案 少年閏土教學(xué)設(shè)計1 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解含義深刻的句子。 2、能力目標(biāo)：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。 3、情感目標(biāo)：體會人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的思想感情。 二、重點(diǎn)分析： 了解人物的性格特點(diǎn)，理解含義深刻的句子。 三、教學(xué)媒體： 硬件媒體：計算機(jī)、掃描儀、投影儀、錄音機(jī)、錄音帶。 軟件媒體：文字、圖形、音樂。 四、教學(xué)過程 1、導(dǎo)入新課。 （1）教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容。 含苞欲放的早字。 教學(xué)策略設(shè)計：用早字引出作者，簡介作者，后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。 2、學(xué)習(xí)課文。 （1）教學(xué)過程

2、與內(nèi)容：聽錄音。 策略設(shè)計：糾正生字讀音，感受語音變化；認(rèn)讀生字新詞。 （2）教學(xué)過程與內(nèi)容： ①體會人物的性格特點(diǎn)。 A：臉――紫色 B：頭――小氈帽、健康 C：頸――銀項圈、活潑 D：怕見人、怕羞 策略設(shè)計：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌了解人物的性格特點(diǎn)。 ②講述閏土的新鮮事，了解閏土是個什么樣的人。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，說說講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學(xué)們聽。 教學(xué)策略設(shè)計：體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，結(jié)合口語交際，力求讀寫合壁。 ③理解含義深刻的句子。 他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。 說說你對這句話的理解。（提問） 和閏土相比

3、，我們的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現(xiàn)實，追求自由生活的心態(tài)。 ④惜別 作者：大哭。 閏土：躲在廚房不肯出門。 策略設(shè)計：從人物的外表體會人物的內(nèi)心，感受作者與閏土的濃厚情誼。 3、課外延伸：（圖書室或網(wǎng)站） 向同學(xué)們推薦《中年閏土》、《故鄉(xiāng)》，交流讀書體會。 少年閏土教學(xué)設(shè)計2 【教學(xué)目標(biāo)】 1、掌握生字理解新詞。 2、有感情地朗讀課文，理解課文條理，把握文章主要內(nèi)容。 3、理解文中含義深刻的句子，體會作者的情感。 【教學(xué)重點(diǎn)】 通過四件事及人物動作、外貌等描寫感受閏土的形象，分層誦讀第一自然段，積累語言。 【教學(xué)難點(diǎn)】 文言文詞語的理解。 一、揭

4、題，導(dǎo)入 1、師：從小學(xué)三年級我們就開始學(xué)習(xí)寫作文了，到了五年級都算是小學(xué)階段的高材生了，老師想問問大家，假如讓你寫一篇寫人的文章，你會怎樣寫？ 生1：寫人物的外貌。 生2：通過一件事來寫人物的特點(diǎn)。 生3：也可以寫兩件事。 師：看來同學(xué)們的點(diǎn)子還不少，那大文豪魯迅寫人物又會寫哪些內(nèi)容呢？這節(jié)課我們就跟隨魯迅先生一起走近他兒時的一個小伙伴――少年閏土。 課前布置了大家朗讀課文，你們讀了嗎？那老師要檢查一下，你讀得是否正確、流利。 （出示句子，引導(dǎo)理解文中一些文言文的詞語的意思） 其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃

5、走了。 那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。 那一年，我家是一件大祭祀的值年。 我也很高興，因什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生了解抓住人物最大特點(diǎn)來寫） （5）沒錯，抓住人物最大特點(diǎn)，哪怕是寥寥數(shù)筆，也能寫的活靈活現(xiàn)，對于魯迅這位城里的少爺來說，與他年齡相仿的閏土，最大的特點(diǎn)不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，閏土有鼻子有眼睛有嘴巴稀不稀奇，那稀奇的是什么呢？ 生：頭 師：我周圍的朋友有沒有戴小氈帽？ 生：沒有 師：他脖子上戴的是什么呢？ 生：銀項圈 師：這也是我周圍人所見不到的，你看，原來在描畫人物的時候一定要抓住人物什么―― 生：特點(diǎn) 師：最大的特點(diǎn) 總結(jié)：從這我們可以得到啟發(fā)

6、：描寫人物一定要抓住最大的特點(diǎn)來寫。（師提示：如果眼睛有特點(diǎn)也可以寫） 小練筆：試著描寫出作者那時候的樣子。 四、創(chuàng)意讀文，聆聽大師心中情 （一）概括趣事，感知豐富 1、年齡相仿的很快我們就成了形影不離的好朋友讀過課文的同學(xué)都知道，有好幾件事，請你快速回到課文中，找找到底有幾件事。 然后讓學(xué)生用四字短語概括：（雪地捕鳥）――（看瓜刺猹）――（海邊拾貝）――（看跳魚兒） （引導(dǎo)學(xué)生概括） 2、這四件事無論哪一樁，哪一件，都讓作者覺得是____新鮮事____、____稀奇事。 3、感受詳略結(jié)合 師：同學(xué)們，大家掃讀課文中寫四件事的部分，從篇幅上你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：有長有短。

7、師：在寫法上我們把它叫做――詳略結(jié)合。 （板書）從這我們可以學(xué)到寫很多事的時候不一定要把所有的事都寫得那么具體，可以―― 生：詳略結(jié)合。 （二）品讀省略，感受能干 魯迅先生用４件事來寫一個人，可見，用事例來展現(xiàn)人物的特點(diǎn)也是一種好方法。我們就一起走近文章，看看魯迅先生是怎樣把人物特點(diǎn)寫出來的。 1、我們先來看看第一件事：雪地捕鳥。 第二天我要他捕鳥的時候，他說―― （生讀雪地捕鳥）若生讀得不夠好，引導(dǎo)：你想呀，閏土再講這些事的時候，會是一種什么樣的神情？那哪位同學(xué)讀出這種神氣和自豪來。（生再讀） 在這幾句話里，有幾個動詞，有掃、支、撒、拉，這幾個詞語寫出了閏土捕鳥時的機(jī)智，所以

8、我認(rèn)閏土講述的無論哪一樁、哪一件，對于我，喚起的一再是這樣的感覺（出示） 我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西――便是現(xiàn)在也沒有知道 我素不知道天下有這許多新鮮事 ??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的 師：什么感覺？ 生：一直一直的不知道。 師：是啊，（指大屏幕）我不知道，我不知道，我不知道！我并不知道、我也沒有知道、我素不知道、我所不知道！你們想想一下閏土在鄉(xiāng)下可以捕鳥、看魚兒撿貝殼，你們覺得作者作一個城里人、一個大少爺平日里能干嘛？ 師：是啊，多枯燥啊。 師：他不滿的是什么 生：不能接觸大自然 師：不能接觸大自然的有趣的生活感到不滿 師：你

9、說他遺憾的又是什么 生：遺憾的沒有像閏土一樣在海邊農(nóng)村里多姿多彩的生活 師：遺憾的是沒有過多姿多彩的生活 師：你說他向往的又是什么 生：向往像閏土一樣在海邊自由自在的生活 生：向往像閏土一樣見多識廣 師：你們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的人。讓我們就帶著這種不滿，這種深深的遺憾和滿懷的向往一起來讀！ 生：（齊讀）啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。 出示：啊，閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。 五、纏綿離別，長憶閏土 1

10、、可惜正月過去了，來！捧起課文一起讀最后的離別！ 2、我的哭泣和哀求并沒有挽留下閏土。這次一別后，從此再也沒有見面。當(dāng)我收到閏土托他父親帶給我的一包貝殼和幾支好看的鳥毛時，我知道閏土沒有忘記我，而我的腦海里自然也浮現(xiàn)了那美麗的鄉(xiāng)村畫面。 生齊讀第一自然段。 后來很長的一段時間，當(dāng)我遭遇父親病故，家道中落，又輾轉(zhuǎn)求學(xué)，孤獨(dú)的時候，我總會想起兒時的伙伴――閏土，想起他，我的腦海中自然就會浮現(xiàn)那樣的景象。 （全班齊讀第一自然） 三十年后，我重新回到故鄉(xiāng)，當(dāng)母親說閏土要來看我的時候，我的腦海里又閃過了這樣一個美麗的畫面。咱們能背的就背，背的就捧著書朗誦！ （齊讀第一自然） 六、總結(jié)延伸： 三十年，這幅美麗的畫面就烙印在我的心中。三十年后，再見到的閏土是怎樣的呢？和記憶中的閏土一樣嗎？有興趣的同學(xué)去閱讀魯迅的作品《故鄉(xiāng)》。