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1、（更新版）國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大本科《幼兒園組織與管理》案例試題及答案6
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案例6
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間到了，某幼兒園大一班的幼兒在張老師的帶領(lǐng)下，正在操場(chǎng)上玩耍。孩子們一會(huì)兒玩 沙子、一會(huì)兒捉小蟲(chóng)，所有幼兒都玩得不亦樂(lè)乎?？墒?，趁張老師不注意時(shí)，一名叫洋洋的幼兒悄悄地 獨(dú)自跑到了偏僻的院墻拐角處去玩，那里放著一個(gè)破損的鋁合金窗框，洋洋好奇地走過(guò)去，心想：“咦！ 誰(shuí)把窗框放在這兒了？我要把它立起來(lái)，就可以玩鉆山洞的游戲啦?！毕氲竭@里，洋洋便動(dòng)手去搬 窗框，卻不慎被窗框上殘留的碎玻璃扎破了手。洋洋的右手頓時(shí)鮮血直流，他也嚇得大哭起來(lái)。
張老師聽(tīng)到哭聲，忙把洋洋抱到醫(yī)務(wù)室進(jìn)行了簡(jiǎn)單包扎，然后通知
2、了家長(zhǎng)，并送到了最近的醫(yī)院進(jìn) 行治療，洋洋的右手共縫合了 8針。洋洋在家修養(yǎng)期間，幼兒園園長(zhǎng)和張老師多次去探望，兩周后，洋 洋才回到幼兒園。
針對(duì)這起事故，幼兒園展開(kāi)了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這個(gè)鋁合金窗框是幼兒園負(fù)責(zé)后勤維修的孫師傅放 的，他本想先將這個(gè)窗框放在拐角處，把另一個(gè)破損的窗框也拿下來(lái)后再把兩個(gè)窗框一起處理掉?？墒? 他沒(méi)有想到，就在他上樓的短短兒分鐘，就發(fā)生了這樣的事情，孫師傅后悔不已。
園長(zhǎng)認(rèn)為，這次事故給全園教職工敲響了警鐘，在對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行處理的同時(shí)，也組織了全體教職 工全面分析了這起事故的原因，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。大家經(jīng)過(guò)分析后，認(rèn)為造成這次事故的原因主要有如 下三個(gè)：一是后勤工
3、作人員安全意識(shí)差，物品放置的位置不合理；二是帶班教師疏忽，沒(méi)有照顧到全體 幼兒；三是幼兒自身缺乏自我保護(hù)意識(shí)。
針對(duì)上述問(wèn)題，幼兒園馬上出臺(tái)了如下管理措施：
第一，建立健全安全工作責(zé)任制，特別是將后勤人員納入到安全責(zé)任制度范疇內(nèi)，進(jìn)一步明確和細(xì) 化了后勤人員的崗位工作職責(zé)，規(guī)范了其崗位工作流程，并強(qiáng)化了全體教職工的安全責(zé)任意識(shí)。
第二，開(kāi)展“防范安全事故大家談”活動(dòng)，請(qǐng)每位教職工結(jié)合各自的崗位特點(diǎn)，查找出本崗位工作 中那些容易發(fā)生安全事故的管理“盲點(diǎn)”或“漏點(diǎn)”，并針對(duì)這些隱患，研究制定出具體的防范措施。
第三，建立設(shè)備器械檢查和維修制度，安排專(zhuān)門(mén)人員定期檢查，并及時(shí)做好檢查記錄和維修
4、、更換 工作。幼兒園要定期請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員檢修、保養(yǎng)各種器械設(shè)備，對(duì)于陳舊、老化的器械，幼兒園要舍得花錢(qián) 維修或堅(jiān)決更換，以保障幼兒的生命安全。
第四，開(kāi)展全面排查幼兒園安全隱患的工作。對(duì)于可以排除的安全隱患，幼兒園要采取堅(jiān)決有力的 防范措施；對(duì)于一些可能存在危險(xiǎn)的地方，如樓梯、平臺(tái)等，幼兒園要設(shè)置幼兒能看憧的警示標(biāo)志，以 引起幼兒的重視，防止發(fā)生危險(xiǎn)。
第五，將安全教育列入幼兒園的課程體系。幼兒園要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)豐富多樣的游戲、 學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和實(shí)踐等活動(dòng)，對(duì)幼兒開(kāi)展經(jīng)常性的安全教育，使幼兒對(duì)可能存在的危險(xiǎn)提高警覺(jué)，增強(qiáng)其 自我保護(hù)的意識(shí)和能力，最大限度地保護(hù)幼兒的生命安全與健康。
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5、細(xì)閱讀案例資料，想想應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)園長(zhǎng)的管理方式？
答：
在本案例中，由于幼兒園后勤職工的疏忽，將一個(gè)有碎玻璃的鋁合金窗框錯(cuò)放在幼兒能夠接觸到的 地方，從而導(dǎo)致幼兒被扎傷的意外事故發(fā)生。由此可見(jiàn)，幼兒園還存在著管理不規(guī)范、不細(xì)致等問(wèn)題， 后勤職工的安全意識(shí)薄弱，該幼兒園的后勤管理工作還需要加強(qiáng)。
但是，事故發(fā)生后，張老師、保健醫(yī)生和園長(zhǎng)對(duì)這起事故的處理還是非常及時(shí)妥當(dāng)?shù)?。而且，園長(zhǎng) 能將這次事故在全園開(kāi)展一系列安全教育工作。在該園長(zhǎng)處理這次事故的過(guò)程中，有很多地方值得我們 借鑒和學(xué)習(xí)。
首先，值得肯定的是，在事故發(fā)生后，園長(zhǎng)并沒(méi)有將管理工作僅僅停留在批評(píng)和處理相關(guān)責(zé)任人這 一層面，而是讓
6、全體教職工共同分析、查找事故原因，引導(dǎo)大家找到發(fā)生安全事故的問(wèn)題根源，以便能 夠“對(duì)癥下藥”。
其次，園長(zhǎng)針對(duì)事故起因，一一制定出了相關(guān)的措施。比如說(shuō)針對(duì)教師和后勤職工的疏忽，園長(zhǎng)通 過(guò)進(jìn)一步建立健全崗位責(zé)任制，不斷規(guī)范各個(gè)崗位的工作流程，強(qiáng)化了全園教職工的安全意識(shí)。另外， 積極排查幼兒園安全隱患，制定具體措施?？梢哉f(shuō)，園長(zhǎng)的這些管理措施巧妙的解決了幼兒園管理工作 中如何化“被動(dòng)”為“主動(dòng)"的難題。
再次，園長(zhǎng)充分發(fā)揮教職工的積極性，開(kāi)展“安全工作大家談”活動(dòng)，讓教職工們提出一些來(lái)自實(shí) 踐且能解決實(shí)踐問(wèn)題的安全防范措施，這些措施不但具有很強(qiáng)的可操作性，而旦更容易被教職工們接受 和主動(dòng)執(zhí)行。
最后，也加強(qiáng)了幼兒的安全教育工作。在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒了解什么是危險(xiǎn) 的，什么是安全的，怎么做是正確的，怎么做是錯(cuò)誤的，并要幫助幼兒能夠?qū)踩R(shí)最終轉(zhuǎn)化為安全 行為，切切實(shí)實(shí)地增強(qiáng)幼兒的安全防范意識(shí)和防范能力，這是安全教育的根本，也是安全教育的現(xiàn)實(shí)意 義之所在。
國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大本科《幼兒園組織與管理》案例試題及答案6
