醫(yī)學教育資源優(yōu)勢與藥學專業(yè)人才培養(yǎng)

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1、醫(yī)學教育資源優(yōu)勢與藥學專業(yè)人才培養(yǎng) 摘要：醫(yī)學與藥學密切相關，醫(yī)學知識是學好藥學專業(yè)的基礎。目前，全國高校中有藥學專業(yè)的大學基本含有醫(yī)學專業(yè)，其醫(yī)學的學科優(yōu)勢與課程建設成效為辦好藥學專業(yè)奠定了良好的基礎。為此，文章提出藥學專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新思路---以創(chuàng)新教育、素質教育、實踐能力培養(yǎng)為主線，創(chuàng)建融化學、生物學、醫(yī)學為一體的新型藥學教學模式，輔以中心化、規(guī)范化的開放式實驗室管理，培養(yǎng)醫(yī)學知識背景較好、有自主學習能力、主要面向醫(yī)藥領域的創(chuàng)新型藥學專業(yè)人才。 關鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；校外實習基地；教學模式；創(chuàng)新能力培養(yǎng) 一、引言 進入21世紀，生物技術已滲透到

2、醫(yī)藥科技的各個方面，藥學正由傳統(tǒng)的化學模式向化學-生物學-醫(yī)學模式轉變?，F(xiàn)代社會的藥品生產、經營、管理、檢驗及使用，隨著當前社會與醫(yī)療衛(wèi)生體制的改革、世界醫(yī)藥科技發(fā)展與中藥現(xiàn)代化對藥學人才需求等因素的變化，都發(fā)生了不同程度的變化。調整和改革現(xiàn)有藥學高等教育教學模式是必要的。 二、樹立創(chuàng)新教育的"方法";理念，踐行案例式、啟發(fā)式教學，提高學生的自學與創(chuàng)新能力 圍繞素質與能力中心，本著厚基礎、寬口徑原則，在教學過程中，我們要著重培養(yǎng)學生的自學能力，把傳統(tǒng)灌輸式的教學方法改為案例式、啟發(fā)式的課堂講授。課堂教學圍繞提出問題和解決問題，循環(huán)往復，螺旋式上升，以問題解決帶動知識的理

3、解和掌握，并由此引發(fā)更多、更廣泛的新問題，使教學活動不斷深入進行下去，并適時給學生的思維留下想象空間，鼓勵學生變換角度、一題多解，培養(yǎng)學生的靈活性，激發(fā)學生的求知欲望，不斷調動學生的主動性和創(chuàng)造性[1]。此外，教師在教學過程中注重教與學的雙向溝通，將傳統(tǒng)的維持性學習轉為主動創(chuàng)新性學習，利用開放實驗室、野外實習、社會實踐等多種方式，讓學生盡早融入社會、進入科研，促使學生主動求知，讓教師成為教學過程的組織和管理者[2]。 三、利用醫(yī)學教育資源與優(yōu)勢，優(yōu)化課程體系 在保證原有公共基礎科學模塊與人文科學模塊的基礎上，進一步完善藥學專業(yè)學科模塊的設置，增設藥學專業(yè)的生物醫(yī)學學科模

4、塊；以整合實驗教學內容為支點，創(chuàng)建"三四五";實驗教學法[3]。實驗教學中，創(chuàng)造性地建立"三層次、四步、五個一";教學法，即三層次：開設基礎性、綜合性和開放設計性實驗項目；"四步";：踐行預習→擬定實驗流程→操作完成實驗項目→結果分析、討論提高的教學法；"五個一";：踐行一份綜述、一項實驗設計、一次實驗準備與預做、一次討論、一篇論文或一份實驗報告"五個一";教學原則。理論教學方面，改革以講授為主、實踐為輔的教育模式，實施案例式、啟發(fā)式教學，加強創(chuàng)新訓練，不斷調動學生的主動性和創(chuàng)造性。 四、采用前期趨同、后期分化的模式培養(yǎng)適合社會需要的人才

5、為適應社會主義市場經濟需要，高等藥學教育采用"前期趨同，后期分化";的教育模式，即前期專業(yè)基礎課一致，從三年級開始，將藥學專業(yè)理論課與其他專業(yè)理論課適當組合，形成固定的專門化知識塊，設置四個培養(yǎng)方向，即普通藥學方向、臨床藥學方向、藥物制劑學方向、藥物分析方向[4]。學生根據(jù)興趣和就業(yè)志向，任意選擇某一專門知識塊進行學習，培養(yǎng)過程中實現(xiàn)"厚基礎、寬口徑、精技能、重個性";的高素質應用型人才培養(yǎng)目標。畢業(yè)后，學生既可掌握全面的大學基礎和專業(yè)理論知識，又能具備迅速投入適應專門工作崗位的能力。 五、逐步實行全程導師制，著力培養(yǎng)醫(yī)學知識背景寬廣的高素質、應用型藥學專業(yè)人才 充分利

6、用醫(yī)藥資源，試行本科生全程"導師制";，創(chuàng)建大學生創(chuàng)新實驗班。在導師制的保障下，全面實施點、線、面結合的實習方案，著力培養(yǎng)醫(yī)學知識背景寬廣的高素質、應用型藥學人才。學院教師均有擔任導師的義務，并以此作為獎勵、晉升和評優(yōu)的參考。每學期召開三次導師協(xié)調會，分別安排在學期初、學期中、學期末，檢查、討論導師制度工作實施情況和存在問題。每年舉辦一次與導師制度相關的教學和科研實踐活動成果展示，評選出優(yōu)秀導師、學生組，并予以適當?shù)慕洕剟睢? 六、構建"三級平臺式";的實踐教學體系，改革人才培養(yǎng)模式 構建"課內實踐教學平臺";"課外實踐教學平臺";"校企結合實踐平臺";三級平臺式的實踐

7、教學體系，加強課內實驗實踐環(huán)節(jié)、課外實踐環(huán)節(jié)、校企結合實踐環(huán)節(jié)間的有機結合，形成校內實踐教學平臺-校外實踐教學平臺-校企結合實踐平臺相配套的實踐教學模式，使人才培養(yǎng)模式從頂層設計開始就與經濟建設和生產實際緊密結合，主動適應社會經濟發(fā)展和科技進步對人才培養(yǎng)的需要。 七、結語 藥學高等教育建設內涵豐富，教學改革發(fā)展離不開師生的共同努力，根據(jù)臨床發(fā)展需要，依托醫(yī)學教育資源優(yōu)勢，及時調整授課內容和教學方式，是我們立足當前藥學高等教育面臨的挑戰(zhàn)和機遇。進一步探索培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新路徑，完善教育體制機制，才能培養(yǎng)出"中國特色、世界一流";的高質量的藥學專業(yè)人才。 參考文

8、獻： [1]汪煜華,劉運美,鄭興,秦旭平,郭紫芬,羅其富,雷小勇,謝志忠,黃紅林.藥學專業(yè)學生實踐教學模式的探討[J].西北醫(yī)學教育,2011,19(01):36-37. [2]吳端生,曾宏喜,黃紅林,郭玉,王宗保,雷小勇.湖南省生物醫(yī)藥產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究[J].中國醫(yī)藥導報,2015,12(27):129-133. [3]吳美珠,劉燕,姚偉生,陳震堯.藥學專業(yè)醫(yī)院大學生校外實踐教學基地的建設[J].藥學教育,2018,34(04):28-30. [4]丁嵐,唐國濤,謝志忠,雷小勇,郭玉.加強實習基地建設,協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型藥學人才[J].廣州化工,2017,45(02):163-165.