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1、現(xiàn)代化教學手段輔助初中數學課堂教學的方法2400字
在新課程改革不斷推進的背景下,數學教學只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法完成預定目標的,以多媒體技術和網絡通訊技術為主要標志的現(xiàn)代化教學手段,給數學教學帶來了深刻的變化.有許多圖片、圖像需要多媒體展示,許多知識的發(fā)生過程需要電腦演示.因此,數學教師必須掌握現(xiàn)代化教學手段,并以其輔助數學課堂.
一、現(xiàn)代化教學手段的含義
現(xiàn)代化教學手段是指教師在教學中運用多媒體技術、電腦技術和網絡技術服務教學的一種方式.與傳統(tǒng)教學手段相比,現(xiàn)代化教學手段有其獨特的特點:它能通過調動學生的各個感官,以直觀的
2、物象激發(fā)學生對大千世界的好奇心和強烈的求知欲,達到自主獲取知識的目的.同時,在教學過程中,通過現(xiàn)代技術手段演示,可以實現(xiàn)師生、生生之間的互動,可以使學生根據自己的需要自主選擇學習內容,在自主、合作、探究的氛圍中汲取知識.
二、現(xiàn)代化教學手段助力初中數學課堂教學的方法
(一)運用現(xiàn)代化教學手段,創(chuàng)設學習情境
課堂教學中情境的創(chuàng)設尤為重要.在數學教學中,如果能充分合理利用現(xiàn)代化教學媒體,把教學內容中的相關圖像、文字運用多媒體生動、形象地展示出來,就能在很大程度上激發(fā)學生的自主學習積極性,激發(fā)其求知欲,從而提高教學效率.
在講"不在同一
3、條直線上的三點作圓"時,不是直截了當地講方法,而是先給學生創(chuàng)設一個情境:用多媒體演示一面圓鏡子被摔碎的情境,然后只出示邊緣的一塊碎片,讓學生根據邊緣碎片來制造出一個和鏡子一模一樣的鏡子,并且讓學生用紙片替代鏡子,自己動手,小組探索,這樣就能引起學生的學習興趣,激發(fā)他們的思考,在不知不覺中解決本課的教學重點,寓教于樂.
(二)運用現(xiàn)代化教學手段,使抽象的數學概念具體化
巴甫洛夫說過:"在學習過程中,如果有多種器官參加,可提高大腦皮層的興奮性."數學是一門具有高度抽象性和嚴密邏輯性的學科,尤其是一些數學概念更是如此,我們采用現(xiàn)代教育技術,使之具體化、條理化,使學生容
4、易理解,便于掌握.例如在講授"黃金分割比"時,我先運用多媒體出示一些美的建筑物、美的人物讓學生欣賞,然后品析美的原因,從而引出數學上的美的標準.在進行"平行線"的教學時,我先將生活中的一些有平行關系的物體運用多媒體展現(xiàn)出來,給學生一個感官上的平行概念,再用直線代替圖形中互相平行的部分,并運用多媒體的演示,讓學生明白平行的兩條直線永遠都不可能相交的概念.這樣就把簡單抽象的數學概念轉換為形象的圖形,既便于學生理解又使抽象的數學概念具體化,還在無形中培養(yǎng)了學生的探索意識.
(三)運用現(xiàn)代化教學手段,使枯燥的數學計算趣味化
雖然學生在小學階段學習了加減乘除的基本運算,但
5、大多數學生的計算能力比較差,加上計算速度又慢,無形中讓計算變成了一件很枯燥的事.現(xiàn)代化教學手段的介入,改變了這種現(xiàn)狀.如在"應用題"教學過程中,我運用現(xiàn)代教育技術,一方面通過"變色""閃爍""平移"等手段突出重點,刺激學生注意,尋找條件與條件,條件與問題之間的相互關系;另一方面借助課件整理、摘錄相對應的條件與問題,創(chuàng)設按題意制作的活動場景,繪制線段圖,化抽象為具體,幫助學生審題,理解題意,啟迪思維.例如在教授"運用軸對稱圖形找運算關系"時,我先出示了大量的對稱圖形并配以舒緩的音樂:故宮、北京天安門、玉湖公園內的建筑物…在短短的幾分鐘時間里讓學生充分感受美、鑒賞美,在認識到建筑物中
6、蘊含的對稱美的同時找到了相應的運算關系式,進而準確計算,讓學生在趣味化的探索中解決了實際問題.
(四)運用現(xiàn)代化教學手段,使靜止的幾何圖形動態(tài)化
"幾何圖形"是初中數學的重要內容,而學生的空間想象力普遍較差,很難找到解題途徑,如果利用多媒體教學,讓靜止的幾何圖形動態(tài)化,動靜結合,問題便會迎刃而解.例如,在教授"組合圖形面積"時,我事先設計一組圖片,通過電腦演示,用平移、割補、加線、旋轉、重組重疊圖形等動畫方法分散難點找到突破口,讓學生形象理解,找到簡便方法.同時輔以加線法、平移法、旋轉法等,有效地激發(fā)學生探究新知識的興趣,使教與學充滿生機,使學生學得主動,加深對
7、知識的理解,并逐步了解知識的形成過程,形成強大的吸引力.因此,在教授"角的概念"一課時,我應用多媒體教學軟件,先在屏幕上顯示一個亮點,然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線,同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形,使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的;再分別閃爍出亮點和兩條射線,使學生認識角各部分的名稱;又將一條邊固定,另一條邊移動,形成大小不同的各種角,讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關,跟邊的長短沒有關系.通過這樣動態(tài)的顯示,可以使那些看似靜止的事物活動起來,化靜為動,使學生獲得正確、清晰的概念.
總之,教師應借助現(xiàn)代化教學手段,創(chuàng)設最佳氛圍的教學情境,使抽象的數學概念具體化,讓枯燥的數學計算趣味化,使靜止的幾何圖形動態(tài)化,全面激發(fā)學生的學習欲望、學習興趣和創(chuàng)造性,以最積極的態(tài)度和良好的心情投入到教學活動中,從而取得最佳的教學效果.
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現(xiàn)代化教學手段輔助初中數學課堂教學的方法2400字
