化學教師教育實習報告

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1、 化學教師教育實習報告 XX年 9 月到 10 月，我來到貴港市江南中學進行實習。 為了了解實習班級的學習情況，傾聽他們的心聲，我們對部 分高一和高二班級進行調(diào)查。下面是我就我實習的班級—— 高一（ 4）班進行統(tǒng)計的情況進行報告。在我班發(fā)放了 57 份 問卷，回收 56 份：其中男生 33 人，女生 23 人。 一、 總體情況 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生能夠認同當前的學習及生活狀況。他們 對課堂和教師的素質(zhì)基本認同，但現(xiàn)實生活中也存在一些差 異，主要表現(xiàn)在：個人學習習慣、學習方法和主觀成就感差

2、 別；他們對教師有更高的要求，希望給予肯定并且能與老師 溝通交流，得到指導。 二、 具體分析 1． 多數(shù)學生在課堂上感覺愉快，希望師生間采用互相討 論的課堂教學方式。 有近七成學生在課堂上感覺愉快； 但不可忽略的是仍有 14％ 的學生感到“失落”， 覺得成功的約有 12．3％；“無所謂” 的占 7％；有 82.1 ％的學生認為課上老師基本能引導學生積 極思考問題， 80％的學生認為講解比較清楚； 只有不到 15％ 的人覺得老師講話簡明，準確生動；有八成的學生認為老師 提出的問題有一定啟發(fā)；幾乎沒

3、有啟發(fā)的占 7.4 ％。學生平 均每堂課向老師提問“一次”的， 超過一半， 有 70.4 ％的學 第 1 頁 生覺得老師在課堂上只“偶爾”被點名回答問題。近七成學 生更喜歡采用“師生相互討論”的教學方式； 近 10％學生期 待自己上講臺講課。 課堂討論方面，在課堂上與同學討論的學生選擇偶爾項 的最多，有 63.6%；“從不”的有 2%；而問到是否愿意參加 討論時，有八成的學生表示自己很喜歡在課堂上參加小組討 論。 從以上數(shù)量，可以看出，學生是希望在課堂上發(fā)表自己

4、 意見的，希望老師能夠鼓勵他們提問題，甚至允許他們提出 不一致的意見。 2． 大多數(shù)學生對學習有興趣或比較有興趣；最感興趣的 學科的科學；最不感興趣的是語文。 調(diào)查顯示， 有 43.4 ％的學生對學習比較有興趣， 41.5 ％ 的明確表示有興趣， 但也有 11.3 ％的認為是迫于家庭壓力不 得不學；最喜歡的科目依次是：科學、化學、體育、音樂、 地理；而最不感興趣科目是語文、政治、數(shù)學。在科學選項 中，化學占 35.5 ％這可能與該科目任課老師是班主任， 該老 師上課氣氛活躍，而且又加上中間有一段課程是由實

5、習老師 上，學生感覺新鮮等因素有關(guān)；而作為最不受喜歡的語文， 可能該老師的上課風格學生難以接受。 3 ．約有一半學生采用傳統(tǒng)的學習方式，近四成的只有復習而無預習的習慣。 第 2 頁 調(diào)查表明，有 45.2 ％的學生的主要學習方式為“聽教 師講課”，選擇“自習和作業(yè)”的有 23.3 ％，“自己預習， 復習”的有 16.4 ％。在閱讀教科書方面， 過半學生把教科書 內(nèi)容都仔細閱讀， 有 35.2 ％的人只重看老師講過的內(nèi)容， 而 7.4 ％的人只聽講，很少看書；在碰到重要或疑難問題時，

6、 有 83.9 ％的人會用筆劃出來，或加上批注；只有不到 2％的 人很少這樣。當問到他們是否會向老師及同學請教時，多半 數(shù)人選擇是， 38.6 ％選有時是， 64.3 ％的人在思考和解決問 題時習慣自己采用不同方法去處理；總想聽別人的看法的有 10％；只有不到 30％的人有預習和復習的習慣； 有復習無預 習習慣的學生最多， 近四成；無預習及復習習慣的有 11.5 ％； 而制定每周或每天學習計劃， 并嚴格按計劃進行的不到 4％； 大多數(shù)是有計劃，但不按時進行；沒有計劃的有 22.8 ％。 在遇到的各種學習困難

7、中：“對老師講的內(nèi)容不理解”， 的占 68.4 ％，然后依次為許多練習不會做， 自己不會探究及 得不到老師的指導，不知道怎么跟其他同學合作。而談到通 過上課的收獲時，絕大部分學生認為有所收獲，收獲最大的 是“我知道怎么學習了”， 占 27.3 ％，其次是“我喜歡學習了”占 23.3 ％，往后是對自己更加有信心了， 以及“知道怎么與同學交流了”。 由上面可以看出，從初中到高中，隨著學的知識難度加大，學生希望從老師那里得到有關(guān)學習方法的指導，讓他們 第 3 頁 養(yǎng)成良好的學習習慣，才能在這個過渡階段快點適

8、應，在學 習的疑惑中找到方向，增加學習的信心。 三；幾點建議 通過調(diào)查，我知道了該班的學習情況，針對該班的情況， 我有以下幾點意見： 1． 針對該班的實際情況，可以開展學習方法交流，“說 說心理話”等主題班會，就調(diào)查僅映出的情況進行師生交流 溝通，引導學生找出適合他們個人的學習方法，培養(yǎng)良好的 學習習慣，激發(fā)學習興趣。 2． 通過談話，周記，便箋，書信等多種渠道，直接或間 接的進行溝通和交流，減輕學生的心理負擔，消除角色轉(zhuǎn)換 帶來的不適心理。 樹立自信心， 以及面對困難的勇氣和毅力。 3． 在課堂上可以采用更加靈活多樣的教學方式。做到既 能傳授知識，又能吸引學生興趣，開展與學生互動的環(huán)節(jié)， 給學生消化及思考的空間，增加課堂的滿意度，最大限度地 實現(xiàn)同學們心中的理想課堂。 ( 化學化工學院 02 化學 2 班 作者： 王儀夏 ) 第 4 頁