三年級語文《宿建德江》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計案例

《三年級語文《宿建德江》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計案例》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級語文《宿建德江》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計案例（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 三年級語文《宿建德江》 優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計案例 《宿建德江》是一首刻畫秋江暮色的 詩，是唐人五 絕中的寫景名篇。作者把小船?？吭跓熿F迷蒙的江 邊想起了以往的事情，因而以舟泊暮宿作 為自己的抒 發(fā)感情的歸宿，寫出 了作者 羈旅之思。下面就是小 編給大家?guī)淼娜?級語文《宿建德江》 優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計案例，希望能幫助到大家 ! 教學(xué)目標： 知識與技能 1、會認“移 ”、 “渚”等 5 個二類生字，背 誦古詩，了解古 詩主要內(nèi)容。 2、培養(yǎng)學(xué)生 對語言文字的感悟能力，朗 讀能力 過程與方法

2、創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能 夠正確、流利、有感情地朗 讀課文，從 而領(lǐng)悟文章表達的思想感 情。 情感態(tài)度與價 值觀 :了解詩人內(nèi)心的孤寂與淡淡的哀愁。 教學(xué)重點：通 過品詞賞句，了解 詩歌主要內(nèi)容。 教學(xué)難點：通 過對語 言文字的品析感悟，了解 詩人內(nèi)心的孤寂與哀愁。 教學(xué)過程： 一、激趣 導(dǎo)入 1、 同學(xué)們，你們了解孟浩然 嗎 ?(生介紹自己了解到的 資料 ) 2、 今天，我 們又將學(xué) 習(xí)孟浩然的一首 詩，板書課題 ，齊讀課題 。 3、 釋題：從詩題中，你知道了什么 ? 4、 師小結(jié)：對，這首詩就是描寫的

3、作者在建德江 邊看到的景色。究竟是一幅怎 樣的畫面呢 ?請同學(xué)們聽老師吟誦這首古詩 。 二、初讀課文、整體感知，學(xué) 習(xí)生字新詞。 1、 閉眼，師配樂吟誦全詩 。 2、 整體感知：你 們的眼前出 現(xiàn)了怎樣的情景 ? (生談，師相機在黑板上板畫 ) 3、 自己讀讀嗎 ?來，打開 書，自己 試著讀一讀，不認識的字借助拼音多 讀幾遍。 ( 生自讀 ) 4、 生字都讀準了嗎?(開火車讀帶拼音的生字 ---去掉拼音，男女生 賽讀 ) 5、 誰有勇氣把整首 詩讀給 咱們聽聽 ?(指名 ) 三、明詩意，悟詩情 1、

4、整首 詩中，有沒有不明白的地方呢 ?(生質(zhì)疑) 2、同學(xué) 們提出了 這么多疑惑， 現(xiàn)在小組里討論討論 ，看看你能解決哪個 問題 ?(四人小組交流 ) 3、反饋： 第一句： (1) 、生讀句子， 說詩意 重點理解：移舟：移 動的小船 泊：停船 靠岸 煙渚：江中 霧氣籠罩的小沙州。 日幕：黃昏 時分客愁新：又增添了新的哀愁。 (2) 、 指導(dǎo)朗讀 ( 指名讀，引 導(dǎo)學(xué)生讀出詩人淡淡的哀愁。 ) 第二句： (1) 、生讀句子， 談感受。 (2) 、你有 過這樣 的感受 嗎?(生結(jié)合自己的生活 實際談 ) (3) 、指導(dǎo)朗讀 ( 自由讀— 指名讀) 4、指

5、導(dǎo)吟誦全詩( 吟誦比賽 )-—— - 相機指 導(dǎo)背誦 四、總結(jié) 1、用自己的 話簡要說說詩 中描寫的情景。 2、師小結(jié) 五、布置 練習(xí) 1、搜集有關(guān)孟浩然的其他 詩歌 2、 為《宿建德江》配畫。 板書設(shè)計 ： 宿建德江 唐孟浩然 移舟泊煙渚，日暮客愁新。 野曠天低樹，江清月近人。 教學(xué)目的： 1、認識 5 個生字、 讀準字音， 認清字形。 2、在自學(xué)的基 礎(chǔ)上，借助注 釋，理解 這首詩的內(nèi)容。 3、背誦并用自己的

6、 話說出這首詩的意思。 教學(xué)重點： 1、理解 詞句，明確內(nèi)容。 2、體會作者表達的以舟泊暮宿 為背景，觸景生情，充 滿憂愁的思想感情。 教學(xué)難點： 通過朗讀和想象，感悟 詩的內(nèi)容和意境，體會 詩人的思想感情。 教學(xué)過程： 一、欣賞古詩，揭示 課題 同學(xué)們，喜歡古詩嗎 ?想必大家平 時一定積累了不少古 詩，誰背首古 詩給大家聽聽 ?同學(xué)們的誦讀讓 我們感受到古樸的美。今天，我 們來學(xué)習(xí)一首新 詩《宿建德江》， 讓我們通過學(xué)習(xí)再次感受 詩的美好意境吧 !( 板書：宿建德江 ) 我們一起讀一讀。 ( 齊讀 ) 。宿是住宿

7、、留宿的意思。 誰留宿建德江 ?孟浩然留宿建德江。板 書： (孟浩然 ) 這首詩就是孟浩然仕途受挫后，南下 經(jīng)過建德江 時寫下的一首 詩。 二、自讀古詩、初步感知 1、自讀古詩現(xiàn)在請大家看 課文，自由地把 這首詩多讀幾遍，借助 課后的拼音把生字讀準、讀好。自由 讀《宿建德江》 ( 學(xué)生自由 讀古詩，按自己的 節(jié)奏和速度 讀) 2 、教學(xué)生字 課件出示古 詩，指名 讀詩，讀準生字， 強調(diào)字音。 在古詩中大家都能 讀好這些生字，我 們?nèi)サ艄?詩的語境，你 還能讀準這些生字 嗎? 3 、再讀古詩：請同學(xué)們再自己 讀一讀詩，這次請注意把 詩讀

8、流利， 讀出詩里的節(jié)奏。 ( 自讀 ) 來，你來 讀一讀，你再來 讀一讀( 指名讀) 他讀得真不 錯，那我 們向他學(xué) 習(xí)，大家 齊讀《宿建德江》。 三、入境悟情體 驗升華 1、同學(xué) 們朗讀也激起了老 師讀詩 的欲望，下面我也 給大家讀一遍這首詩。 教師范讀，同學(xué) 閉目想象你看到了什么 ?(夜幕降 臨，江中小舟，煙 霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉(xiāng)，曠野無邊，天比 樹低，月與人 親) 剛才同學(xué) 們描述的畫面又 給你留下的什么印象和感 覺?(孤獨、 滄桑、凄涼 )( 讓學(xué)生看板書 )讓我們帶著這種感覺再來讀一讀，把這種感覺讀到詩的字里行 間 。

9、(齊讀 ) 2、讀著讀著，詩中哪個字眼最觸 動你的心 ?(愁) 找得真準，看來你已 經(jīng)走進詩人心中了。 (板書 )來，一起把 這行詩來讀一讀。 3、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢 ?(思鄉(xiāng)之愁 ) 你怎么知道他是思 鄉(xiāng)之愁呢?從詩中哪一個字看出來的 ?(客) 客是指誰 ?(詩人)詩人把自己 說成是客，是因 為此時他身處異鄉(xiāng)。同學(xué) 們，你們還記 得王維的那首 詩嗎 ? “獨在異 鄉(xiāng)為異客，每逢佳 節(jié)倍思親。 ”佳節(jié)思親我們都能夠理解，而此 時是什么勾起了孟浩然的思 鄉(xiāng)之情呢 ?(日暮 ) 4、日暮是日落黃昏夕陽西下 時分，這個時候你在干什么呢 ?(背著 書包

10、回家去 )還有人在干什么呢 ?我們一起來看一看 圖片。你看到了什么 ?(溫馨的畫面 讓我們感覺無比幸福 )現(xiàn) 在我們再回到 詩人所處的建德江，你又看到了什么 ?(空曠的原野和江面上只有 詩人一個人 ) ，如果這時候你是 詩人，你會想到什么呢 ?(如果我能和家人在一起多好啊 ) 思念親人了 ;( 如果這時候有人陪我 說說話 多好啊 )感到寂寞了 ;( 如果這時候我在家 鄉(xiāng)多好啊。 )懷念家鄉(xiāng)了。 詩人孑然獨身途 經(jīng)建德江，面 對四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己 ( “皇皇三 十載，書劍兩無成。山水 尋吳越，風(fēng)塵厭 洛京 ”《自洛之越》 )那一時間，詩人滿懷的愁緒 涌

11、上心 頭。來， 誰來讀一讀這滿懷 的愁緒 ?(指名 讀) 讀出了思 親之愁 (寂寞之愁 )( 思鄉(xiāng)之愁 ) 。 5 、滿懷的愁緒向誰訴說 呢 ?(月亮 ) 孤人對月是何等的 蒼涼、孤寂， 讓我們帶著這種感受再讀課文，如果你是 詩人，你會向月亮 訴說什么呢 ?月亮又會怎 樣的勸慰他呢 ? 請同學(xué)們拿出筆來把它寫下來吧 ! 6、聽了同學(xué) 們的描述，此 時的詩人雖置身于孤舟之上，思 緒卻早已隨月 飛遠 。他的心飛到( 家鄉(xiāng)去了 ) 他想到了往日與 親人朋友相聚的情景，是一幅什么 樣的情景呢 ? (預(yù)設(shè) 1) 在一個寒冷的夜晚， 詩人和朋友 圍坐爐邊，把酒言 歡

12、 (預(yù)設(shè) 2 )在一個 風(fēng)和日麗的日子里， 詩人和朋友在桃花林中吟 詩作對，流連忘返 (預(yù)設(shè) 3) 在一個秋 風(fēng)送爽的日子里， 詩人和家人相聚 樹下，其 樂融融 回憶故鄉(xiāng)點點滴滴都是幸福， 絲絲縷縷 都是甜蜜，然而， 這里卻只有 ——“野曠 天低樹，江清月近人 ” 看不到熟悉的家 鄉(xiāng)山水，聽不到 親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音，這里只有 ——“野曠 天低樹，江清月近人 ” 憶故鄉(xiāng)甜如蜜，思故 鄉(xiāng)愁滿懷，此時此刻作者有的只是 (愁) “是呀 !這又是怎一個愁字了得 ”罷罷罷 ，還是看這里, 有的只是 ——“野曠 天低樹，江清月近人 ” 7、

13、正所 謂明月千里寄相思，在我國古代 詩歌中用月來寄托情感是很常 見的，月亮已成了古人抒 發(fā)情感的憑借。 (大屏幕出示 —— 生齊讀 ) 舉頭望明月，低 頭思故鄉(xiāng)。 —— 李白《靜夜思》 露從今夜白，月是故 鄉(xiāng)明。 —— 杜甫《月夜 憶舍弟》 海上生明月，天涯共此 時。 —— 張九齡《望月 懷遠》 春風(fēng)又綠江南岸，明月何 時照我還。 —— 王安石《泊船瓜洲》 五、全詩回讀、情感共和 不知不覺中，我們走近了一 輪明月， 這是孟浩然、李白、杜甫曾 經(jīng)守望過的月，也是我們的月，是古往今來不 變的月。學(xué) 習(xí)了本首古 詩我們已然成 為了

14、孟浩然的知己，朋友，我們已然體會到了他在日暮 時分 “人在江中、心隨月去 ”的 滿懷愁緒。讓我們這 份愁情托付江中的月兒，通 過我們的背誦，以解他愁 腸百轉(zhuǎn)的孤獨與寂寞。 (回讀或背誦全詩指名背小組背比賽背 ) 在月亮的光影里，我 們看到詩人的背影如此美 麗 ;在月亮的光影里，每一個 詩人都曾經(jīng) 陶醉，每一次陶醉都是一幅美的畫面，它以如此的凄涼 帶我們到那詩人的編織的清幽淡雅的詩的境界之中。只要我 們用心體會，一定可以跨越 時空，體會古 詩的無限境界。 (齊背古詩 ) 六、拓展： 讀孟浩然的 詩：《過故人莊》 教學(xué)目標

15、 1、學(xué)習(xí)鑒賞田園詩的方法，了解山水田園 詩的主要特點。 2、讓學(xué)生在感受 詩人筆下特殊 風(fēng)光的同 時，了解 詩歌的藝術(shù)風(fēng) 格，通過這 些詩歌的不同的表 現(xiàn)手法， 讓學(xué)生品味 詩歌意境美，并得到情感的體 驗，以及 進一步提高 對美的認識。 3、背誦、默寫 詩歌。 教學(xué)重點和 難點 讓學(xué)生品味 詩歌的意境美， 獲得情感的體 驗。 教學(xué)工具 多媒體 教學(xué)方法 啟發(fā)式、合作探究 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入。 山水詩的創(chuàng)始人是： 謝靈運、陶淵明 ;田園詩的開拓者是：王 維、孟浩然。

16、 介紹山水田園 詩。它是以描寫自然 風(fēng)光、農(nóng)村景物以及安逸恬淡的 隱居生活見長，創(chuàng)造出一種田園牧歌式的生活，借以表達 對現(xiàn)實 的不滿，對寧靜平和生活的向往。 詩境雋永優(yōu)美，風(fēng)格恬靜淡雅， 語言清麗洗練，多用白描手法。 二、作者介 紹。 孟浩然生活在開元承平年代，一生 經(jīng)歷簡單 ，40 歲在老家 隱居，后來赴 長安考進士落第，到吳越一 帶漫游，幾年后回到家 鄉(xiāng)，曾在 張九齡幕中任從事。他既有魏晉名流清朗 瀟散的風(fēng)神儀表，又追慕陶源明躬耕田園的高尚情操，同 時也懷有盛唐大多數(shù) 終生不達的 失意文人共同的精神面貌。他的田園 詩側(cè)重描寫 隱居的種種高雅生活和 閑情

17、逸致， 諸如高 士的孤 懷、隱居的幽寂、登 臨的清興、靜夜的相思。他的山水 詩注意對生活的領(lǐng)悟，不雕琢，渾然而就， 創(chuàng)造出許多清空的意境。 藝術(shù)上孟浩然以比 興寄托和壯逸之氣充 實了南方 山水詩的骨力，以白描手法寫景抒情，形成了沖淡清 曠的風(fēng)格。代表作有《春 曉》《過故人莊》《宿建德江》 故人具雞黍(sh ǔ)，邀我至田家。 綠樹村邊合，青山郭外斜 (xi )。 開軒面場圃(p ǔ)，把酒 話桑麻。 待到重陽日， 還(hu n) 來就菊花。 ---- 《過故人莊》三、鑒賞詩 歌。 這首詩是詩人南游吳越 時寫的， 統(tǒng)攝全詩

18、內(nèi)容的是哪一個字， 請結(jié) 合詩句作具體分析 ? 全詩的詩眼是 “愁 ”字。 的起句 “移舟泊煙渚 ”，泊，停船 過 夜。 人停船在一個煙 朦 的小洲 。 一句點 ， 下文抒情寫景作準 。 “日暮客愁新 ”，客，詩 人自指。日暮，黃昏 時分。 “客愁新 ”， 詩人又有了新的愁思。 “野 天低 ”是“日暮 ”泊舟所 見 ;原野空 曠 ，天空在與地平 線 相接的地方從 梢 上 傾斜下去，空 曠 的原野使人孤寂。 “江清月近人 ”，表明時 已夜晚，明月在天，倒影在水中， 詩人于船上俯 江水，看 見

19、月亮是如此之近， 情景讓詩 人感到冷清。 這 兩句一寫 眺，一寫近 觀 ， 人既遼遠 又逼真之感。 四、思考：日暮 為 什么會撩起 詩 人新的愁 緒 呢?請結(jié) 合下列 詩 句 談?wù)?自己的看法。 君子于役，不知其期，曷至哉 ?雞 棲于 塒 ，日之夕矣，羊牛下來，君子于役，如之何勿思 ?(《 ?君子于役》 ) 晴川 歷歷漢 陽 ，芳草萋萋 鸚鵡 洲。日暮 鄉(xiāng) 關(guān)何 處 是?煙波江上使人愁。 ( 崔 《黃 鶴 樓》 五、清人黃叔 《唐詩箋 注》： “‘野 ’一 ，人但 其寫景之妙，不知其即景而言旅情，有 詩 外味。 ”你

20、是怎 理解 這詩 外之意的 ? “野曠 天低 樹 ”寫出曠 野的空 寂寥，在 這 個廣 闊 的天地之中，人 顯 得孤獨寂寞， 這時 ，只有江中的孤月與自己 親 近，寂寞之心似乎 尋 得了慰藉，但 一點喜悅不能 驅(qū) 散 人的團 新愁， 人 著多年的準 、多年的希望奔赴 安，而今卻只能 還 著一腔被棄置的 憂憤 南巡吳越。此刻，他孑然一身，面 對 著 四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟的景色，那 羈 旅的惆 ，故鄉(xiāng) 的思念，仕途的失意，理想的幻 滅 ，人生的坎坷 ??千愁萬 緒 ，不禁 來沓至，涌上心 頭 ?！敖逶陆?”， 畫面讓 我 一 到的清澈平靜的江水

21、，以及水中的明月 伴著船上的 詩 人;可那畫面上 見 不到而 應(yīng)該 體味到的， 則 是 詩 人的愁心已 經(jīng) 隨著江水流入思想翻 的海洋。 這 一 一現(xiàn) ，一虛一 ，相互映 ，相互 充，正構(gòu)成一個人宿建德江，心隨月去的意境。 六、朗誦這 首詩 1、學(xué)生 齊讀 。 2、聽音 頻資 料，再 齊讀 。 3、 請 個體學(xué)生展示。 4、同桌之 互 ，逐步完善。 (誦讀 中體味 詩 的情感，把握 詩 的 奏 ) 七、歸納山水詩的特點。 思想內(nèi)容： 1、歌頌祖國山河的壯 麗，表達自己的雄心壯志，如杜甫的《望岳》。表活的向往，如王 維《積雨輞川莊作》  現(xiàn)對田園生 2、描寫秀 麗的風(fēng)光，表達自己 對自然的喜 愛之情，或表達 隱居情懷，如孟郊的《望終南山》 3、描寫 羈旅愁思或 懷才不遇的不幸遭遇，如孟浩然的《宿建德江》。 4、借景表達自己與眾不同， 厭倦官場，不愿同流合 污的高貴品質(zhì)，如儲光羲《田家雜興八首》。 常用手法：借景抒情，白描。