一種行之有效的作文訓練方法：寫“夾敘夾議”的語段

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1、 一種行之有效的作文訓練方法： 寫“夾敘夾議”的語段 “夾敘夾議”既是一種寫作方法，又是寫作的一項基本技能，掌握了這種技能，對寫好各類散文和議論文有著重要意義?？v觀近年來的高考作文，許多得高分的考生，大都善于運用“夾敘夾議”的手法。在作文教學實踐中，我嘗試著讓學生多寫一些“夾敘夾議”的語段，收到了很好的效果。這種語段寫作訓練可分兩步進行。 第一步，指導學生寫好“夾敘夾議”中的“敘”?！皧A敘夾議”中的“敘”，實際上就是事例的敘述。它不同于寫人記事的記敘文中的“敘”，記敘文中的“敘”要求完整地記述事件發(fā)展的過程和人物活動，須要把事情發(fā)生的時 間、地點、

2、人物、事件（起因、 經過、結果）等寫清楚。 “夾敘夾議”的敘述是為議論服務的，它要和議論有機地結合在 一起，表達作者的思想和觀點， 一般具有概括性， 簡明扼要。但是，這并不等干說“夾敘夾議”中的“敘”就是千篇一律 的平鋪直敘。根據內容的需要，它也可以有所變化，有所側重，呈現出多樣性。一般說來，“夾敘夾議”中的“敘”常見的有三種情況：記敘性敘述、描寫性敘述和議論性敘述。看一下摘自高考優(yōu)秀作文的三個語段： （一）那是 98 年洪水泛濫的一天，肆意的洪水翻滾著、怒吼著，沖向無盡的田野。就在發(fā)瘋般的洪水中，一位女子緊 第 1 頁

3、 抱著一棵 欲 的小 ，她就快要被洪水 走了。就在 ，一位身穿 裝，有著陽光 笑容的小伙子游 來了，他是那么年 ，年 得 人 正當青春的生命喝彩。他是那 洋溢朝氣，朝氣得 人不禁想到正 中午的太陽。他微笑 著 救生衣， 有力地 ：“穿上吧！ “可是你呢，你也需要它！”女子含淚喊道?！拔沂怯斡竟?，我不怕 水！” 完，他松開手，裹 了洪水中．卻從此再也沒有起來? ? 面 生與死的抉 ，面 自己與他人的取舍，他從容地做出了心靈的 。從此，他的笑容，他的聲音，他的生命永 地融入了 的洪水中，再也無法重復。殊不知他的笑容永映水中，他的聲音永響

4、世人的耳 ，他的生命永 在人 的心中? ? 他的 ，驚心 魄，催人 ，我仰慕 從容的心靈 ！ （二）逆流而上， 一位老者在水一方。 他那爬 的 ， 那微微弓著的瘦弱身軀，那沉吟江 的迷茫? ? 我 起了， 他，“ 太息以掩涕兮， 哀民生之多 ”的屈原！他在江 徘徊著? ? 突然，仰天 ：“ 天??！奈何你 般 待我？圣上啊，你 何聽信 言，疏 我??！天下之 大，無人明吾心意也！” 身一 ，投入了 奔流的江水之中? ? 第 2 頁 我欲哭無淚，欲助無

5、能。只能 著江心， 著屈原呼喊道： “我懂！我真的懂！ 屈原 國 民捐軀， 份真 烈的感情 在后人的心 中，永 不會忘 ? ? 小人當道， 治者無能。屈原 腔 血和 國之心， 來的卻是“眾女嫉余之蛾眉兮， 余以善淫”。悲哉！哀哉！ （三）三國舊事依舊明朗，昔日之覆 能重蹈。是 一代 雄董卓含恨離世？是他那最信任的 子 布。是 了曹太公 上的那些金 ？是他最 的小兒阿 。是 捧著 的 奔向 ？是他 自挑 的副將。往事蹉跎，不堪回首，在 史的天平上他 都 密的感情所欺弄，所扼 ；在理性的尺度上，他 得是那么渺小，那么無知。

6、 上述三個 敘 的 段，第一個 段中的“敘” , 是常 的一般性敘述， 有很 的敘事性，它敘述了一位年 的解放 士在洪水中舍己救人的感人故事，在敘述之后生 。第二個 段中的“敘”有 厚的描寫色彩，想像屈原在江 行吟的情景，有肖像描寫和 言描寫，使屈原的形象如 在眼前，接下去再展開 。 第三個 段很 是敘 是 ， 上是理性化的敘述，敘 一體，滲透了作者的思想與情 感； 種 性敘述往往由幾個事例構成，常采用排比的句 式，酣 淋漓， 大氣磅礴， 表達出 的激情和深邃的思想，極具感染力。 三種敘述方法， 敘性敘述要把事件的 程

7、 第 3 頁 寫清楚，適合例舉一個事例時使用；描寫性敘述要有對人物 和情節(jié)的想像再造，適合對一個場景或情境的描述；議論性 敘述要選擇幾個相關的事例，具有概括性，適合例舉一組典 型事例時使用。在訓練過程中，可以讓學生針對所選事例和 自己的寫作習慣而采取恰當的敘述方法。 第 4 頁