中考語文一輪復(fù)習(xí) 記敘文課件

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1、記 敘 文 閱 讀 考 點1、理解文章重要詞語的含義。2、理解文中重要句子的含意。3、理解文中重要句段作用。4、篩選并整合文中的信息。5、分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。 6、歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。 7、鑒賞文學(xué)作品形象、語言、表達技巧。 8評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。 9、體驗作品的形象和情境，拓展作品的主旨和內(nèi)涵。 六 要 素 線 索 順 序 人 稱 表 達 方 式人 物時 間地 點起 因經(jīng) 過結(jié) 果 明 線暗 線人 線物 線 順 敘倒 敘插 敘補 敘追 敘 第 一 人 稱第 二 人 稱第 三 人 稱 記 敘描 寫議 論抒 情說 明記 敘 文 文 體 知 識 特 色表 現(xiàn) 手 法

2、修 辭 手 法語 言 風(fēng) 格 類別說 明作 用 記敘 介紹人物或事件的概貌 使讀者大致了解人物事件描寫 對人物或事件、環(huán)境作細致入微的刻畫。 交代背景、推動情節(jié)、渲染氣氛、突出性格、襯托心情。 議論 為了直接點明和加深所寫內(nèi)容的意義。 點明人物事件的意義，引發(fā)讀者思考，點明中心，升華主題。（重點理解）抒情 在記敘的基礎(chǔ)上抒發(fā)自己的思想感情。 引起讀者的共鳴,起著深化中心，畫龍點睛的作用。 說明 補充說明某種事物狀態(tài)、性質(zhì)、功能等特征。 使讀者明白事情的來龍去脈。 記敘文重要知識4. 表達方式 類別說 明作 用 順敘 按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)憽?使文章脈絡(luò)清楚，條理清晰。倒敘 把后發(fā)生

3、的事情寫在前面，然后再按順序進行敘述。 造成懸念，使故事情節(jié)生動曲折,增強文章的可讀性。插敘 在敘述過程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來情節(jié)的敘述，插入有關(guān)的情節(jié)或事件，然后再繼續(xù)原來的敘述。 對主要情節(jié)或中心事件進行必要補充，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴密，人物形象更豐滿，中心更突出。（重點理解識記）記敘文重要知識2. 順序（插敘作用必記） 重點句子分析類考題類型及答題格式句子包含的含義：內(nèi)容+主題+做人道理賞析（喜歡的）句子：內(nèi)容+手法+表達 效果一句話在文中的具體作用：文首：內(nèi)容上：開篇點題 渲染氣氛 埋下伏筆 設(shè)置懸念 結(jié)構(gòu)上：為下文作鋪墊、總領(lǐng)下文 文中：結(jié)構(gòu)上：承上啟下、總領(lǐng)下文、總結(jié)上文

4、內(nèi)容上：本句話的內(nèi)容+主題思想文末：內(nèi)容上：點明中心、深化主題 結(jié)構(gòu)上：首尾照應(yīng)， 結(jié)構(gòu)完整 修辭方法及作用比喻：生動形象地寫出事物的特點。擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作， 使物人格化，生動形象地寫出事物的特點。夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。排比：節(jié)奏鮮明，增強文章氣勢，增加感染力、說 服力。對偶：形式整齊，音韻和諧，語句整齊、意韻反復(fù)：強調(diào)某種意思，強烈抒情，富有感染力，有強調(diào)語氣，強化內(nèi)容的作用。設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。 描寫方法及其作用 人物描寫方法：語言、動作、神態(tài)、 心理、外貌描寫 答題技巧：描寫方法描

5、寫對象特征 景物描寫在記敘文中的作用： 暗示時代背景 渲染氣氛 、鋪墊下文 襯托人物性格、心情 推動情節(jié)發(fā)展、預(yù)示結(jié)局 寫作手法及其作用 象征手法：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了的情 感，增強了文章的表現(xiàn)力。對比手法 通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。側(cè)面烘托和正面描寫： 以次要人或事物襯托主要的人或事物，突 出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批 判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默 。欲揚先抑和先揚后抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形 成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。 托

6、物言志：含蓄、哲理和有暗示性地表達自己內(nèi)心的情感 。借景抒情：通過景物的描寫來襯托作者的感情。虛實結(jié)合：更鮮明地刻畫人物地性格，凸現(xiàn)事物、景物特點。 動靜結(jié)合：以動襯靜，以靜襯動，生動地烘托作用。以小見大：由平凡細微的事件反映重大的主題 開頭的作用 1、交代事件的基本要素 2、開門見山、揭示主題 3、環(huán)境描寫、渲染氣氛 4、引人入勝、設(shè)置懸念 5、交待寫作目的和動機結(jié)尾的作用： 自然結(jié)束法；畫龍點睛法； 抒情議論法；首位呼應(yīng)法； 委婉含蓄，點化主題法； 人物描寫或景物描寫法。 標 題 的 作 用 象征意義 語義雙關(guān) 是作者感情的出發(fā)點，奠定感情基調(diào) 概括文章的主要內(nèi)容 是文章的線索 是文眼，揭

7、示文章中心 新穎獨特，吸引讀者 運用某種修辭及含義 故 事 情 節(jié) 環(huán) 境 人 物 形 象 主 題 鑒 賞開 端發(fā) 展高 潮結(jié) 局 自 然 環(huán)境 描 寫社 會 環(huán)境 描 寫 分 析 創(chuàng) 作背 景 動 機分 析 情 節(jié)分 析 人 物分 析 環(huán) 境 表 現(xiàn) 手 法表 達 方 式語 言 運 用小 說 文 體 知 識正 面 描 寫側(cè) 面 描 寫細 節(jié) 描 寫 社 會 環(huán) 境描 寫 作 用4.為 情 節(jié) 展 開 作 鋪 墊 3.推 動 情 節(jié) 發(fā) 展 1.交 代 時 間 、 季 節(jié) 和 環(huán) 境 特 點 2. 烘 托 人 物 心 情 ， 表 現(xiàn) 人 物 性 格小說必記知識1.環(huán)境描寫及其作用5.突 出 深

8、 化 主 題 6.渲 染 氣 氛 交 代 時 代 背 景 、 社 會 風(fēng) 俗 小說重要知識3. 區(qū)分主人公與非主人公 遵 循 原 則 ： 依 據(jù) 文 章 的 中 心 、 主 題 以 及 文 章 突 出 的 重 點人 物 ， 切 勿 以 文 字 的 多 少 來 判 斷 。 非 主 人 公 作 用 ： （ 1） 側(cè) 面 烘 托 突 出 主 人 公 精 神 、 使 主 人 公（ 主 角 ） 性 格 特 征 鮮 明 突 出 。 （ 2） 起 線 索 作 用 ， 如 孔 乙 己 一 文 中“ 我 ” 是 文 中 線 索 人 物 ， 是 孔 乙 己 遭 遇 和 命 運 的目 擊 者 和 見 證 者 。 （

9、 3） 推 動 情 節(jié) 發(fā) 展 。 小說重要知識3. 區(qū)分主人公與非主人公 遵 循 原 則 ： 依 據(jù) 文 章 的 中 心 、 主 題 以 及 文 章 突 出 的 重 點人 物 ， 切 勿 以 文 字 的 多 少 來 判 斷 。 非 主 人 公 作 用 ： （ 1） 側(cè) 面 烘 托 突 出 主 人 公 精 神 、 使 主 人 公（ 主 角 ） 性 格 特 征 鮮 明 突 出 。 （ 2） 起 線 索 作 用 ， 如 孔 乙 己 一 文 中“ 我 ” 是 文 中 線 索 人 物 ， 是 孔 乙 己 遭 遇 和 命 運 的目 擊 者 和 見 證 者 。 （ 3） 推 動 情 節(jié) 發(fā) 展 。 石頭里

10、的春暖花開 洛寧十一歲，皮膚微黑，身形孱弱，沉默寡言，喜歡獨處，是同學(xué)們眼中最“怪”的同學(xué)。平時課堂內(nèi)外，誰都不愿意和他交朋友。他也是我到偏遠山區(qū)支教以來，見過的最不合群的學(xué)生。但洛寧的學(xué)習(xí)成績，一直都是班級前列。 幾個月前，洛寧上學(xué)的時候，背上背負的除了一個書包，憑空多了一個口袋?？诖锩妫恢姥b著什么東西，鼓鼓囊囊的。上課，洛寧就把口袋輕輕放在課桌下面。下課，洛寧就把口袋背上，在小小的操場上轉(zhuǎn)圈。到底是什么東西，居然能讓洛寧整天將它負在背上？班上的學(xué)生都想打破這個砂鍋，揭開謎底。 每當問起這事，洛寧總是不發(fā)言語，只是低著頭聳著被凍得紅彤彤的鼻子。同學(xué)曾經(jīng)試過去打開口袋，但平時很老實的洛寧

11、，就會像是一頭發(fā)怒了的小獅子，讓大家不得不罷手。 過了一段時間，時值嚴寒，洛寧的口袋也變大了，里面的東西也裝得更多了。洛寧口袋里的秘密，終究沒有敵得過同學(xué)們的好奇心。那次，洛寧沒有拗得過好幾個同學(xué)的強行“合力”，被強行按在了桌上?？诖淮蜷_時，滾落出一塊又一塊冰冷堅硬的石頭，讓同學(xué)們都驚呆在原地 原來，身形瘦小，體弱無力的洛寧，想通過背石頭來鍛煉自己的身體。幾個孩子回過神來，便哈哈嘲笑洛寧。暴怒的洛寧像獅子般撲了上去，和他們打在了一起。 幾天后，我趁著上午沒課的空當，獨自來到了洛寧的家里。一來，看望一下洛寧的母親；二來，我更想從他的母親口中得知，到底是什么原因，竟然會讓洛寧整天背著石頭上學(xué)？

12、睡在床上的洛寧母親，即使蓋著被子，我也可以從她瘦削的臉上看出她的身體是多么孱弱。當我介紹了自己，洛寧母親慌忙要起身，但只是掙扎了幾下便作罷了。在我的幫助之下，才半坐起來。當我向她提及洛寧背石頭上學(xué)的奇怪之舉，她的眼淚頓時簌簌落了下來。 2、文中“班上的學(xué)生都想打破這個砂鍋，揭開謎底”，概括“砂鍋”“謎底”所指的具體內(nèi)容。（4分） 答: “砂鍋”： “砂鍋”是指洛寧每天除了書包還背著一個鼓鼓囊囊的口袋上學(xué) “謎底”： “謎底”是指洛寧用背石頭的方法鍛煉自己的力量，達到背母親上學(xué)的目的。 6歲那年，洛寧的父親患病離世，這對本就貧困的家庭無異是雪上加霜。但命運就這么無情殘酷去年的一天，她遭遇車禍：命

13、是撿了回來，人卻癱瘓了。自從她癱瘓后，洛寧除了在學(xué)校，其余時間都在家服侍母親。小伙伴喊他去河邊看老黃牛，他沒有時間，邀他去田野里放風(fēng)箏里，他抽不開身。因為他要接替母親母親的“工作”砍柴，燒水，做飯，洗衣服，喂豬 一天，她因為渴急了，把手伸向離床頭不遠的熱水瓶，結(jié)果卻燙傷了自己。洛寧放學(xué)回家，看到被燙傷了的母親，洛寧當即便決定：以后的每一天，他都要背著母親上學(xué)。盡管母親再怎么勸阻，洛寧還是堅定自己的想法。從那時起，他便開始背著石頭上學(xué)了。 洛寧母親哽咽著告訴了一個誰都想不到的愛的秘密： 洛寧母親體重八十六斤，洛寧瘦小的身軀又如何負重？但他卻想出了一個方法，起初，背著少量的石頭，隨著對重量的適應(yīng)，

14、然后再不斷的添加石頭。直到，他能適應(yīng)超過八十六斤的重量為止。 八十六斤，是洛寧母親的體重，亦是愛的重量！ 于是，從家到學(xué)校，從學(xué)校到家，二十余里崎嶇難行的山路，無論上學(xué)放學(xué)，洛寧背上總負重著一袋石頭，艱難且堅毅地行走著。 回來的山路上，我任由淚水肆意奔流。我在想，那口袋里的石頭，冰冷堅硬的棱角，定然是無數(shù)次碰疼了洛寧的后背、壓痛洛寧孱弱的肩膀了吧。我的眼前再次浮現(xiàn)這樣一幕畫面： 在刺骨的寒風(fēng)中，在崎嶇的山路上，衣衫單薄的洛寧，用孱弱的肩膀，瘦弱的后背，背著一袋硬梆梆的石頭艱難地行走。頂著風(fēng)雪，不怕刺痛；踏著山路，不畏路難。 只因為，他后背上的那一袋石頭并不冰冷堅硬，而是因了一份愛，時時春暖花開

15、！ 3、 閱讀下面句子，聯(lián)系上下文，按要求回答問題。(4分)（1）每當問起這事，洛寧總是不發(fā)言語，只是低著頭聳著被凍得紅彤彤的鼻子。（本句話運用了什么描寫方法？有何表達效果？）（2分） 答:神態(tài)、肖像描寫，生動地展現(xiàn)洛寧內(nèi)向、獨立堅強的性格特點。 4、聯(lián)系全文，說說最后一段文字有何作用。(3分) 答: 作者將石頭的“堅硬”和“春暖花開”聯(lián)系起來，意蘊豐富地突出洛寧背石頭的舉動中表現(xiàn)出的美好品質(zhì)和真摯情感，寄托了作者的贊美和美好祝愿（2分）。照應(yīng)題目，點明中心，深化主旨 （1分）。 總結(jié)：區(qū)別以下考試題目及答題格式修辭手法：比喻、夸張、擬人、排比、對偶等表達方式：記敘、描寫、議論、說明、抒情五種

16、寫作方法：對比、象征、先抑后揚、借景抒情等描寫方法：人物描寫五種和環(huán)境描寫兩種論證方法：舉例、道理、對比、比喻四種論證方法論證過程：先后運用論據(jù)論證了中心論點論證思路：文章首先 然后 接著 最后說明方法：下定義、舉例子、作比較等八種 1、文章的題目有何作用？ 答：題目典雅別致，不僅增加了文學(xué)色彩，而且形象生動地表明了主旨，抒發(fā)了情感。 （2）在刺骨的寒風(fēng)中，在崎嶇的山路上，衣衫單薄的身影，用孱弱的肩膀，瘦弱的后背，背著一袋硬梆梆的石頭在艱難地行走。（為什么“我”會把洛寧背石頭行走的場景想象為“在刺骨的寒風(fēng)中”而不是“在和煦的春風(fēng)中”？） （2分） 答:想象這樣的環(huán)境，更符合實際情況和文章創(chuàng)設(shè)的情景；它能渲染氣氛，用天氣的寒冷、惡劣，襯托出洛寧的勇敢、堅強。