《七年級(jí)語文上冊 21《事物的正確答案不止一個(gè)》課件 蘇教版.ppt》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《七年級(jí)語文上冊 21《事物的正確答案不止一個(gè)》課件 蘇教版.ppt(25頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、事物的正確答案不止一個(gè) 第 一 課 時(shí) 作者 羅迦 費(fèi) 因格 1948年生,美國實(shí)業(yè)家,曾發(fā) 表過 踢醒沉睡之心 等著作。 1、 通讀課文 , 掌握生字詞 。 2、 閱讀文章開頭部分 ( 四個(gè)圖形 ) , 想想 這個(gè)例子說明了什么道理 ? 3、 認(rèn)真朗讀課文 , 思考 本文作者是圍 繞什么觀點(diǎn)展開論述的 ?作者是如何提 出這一觀點(diǎn)的 ?這樣寫有什么好處 ? 自讀指導(dǎo) 1、給重點(diǎn)字注音。 汲 取 ( ) 根深 蒂 固 ( ) 孜孜 不倦 ( ) 鍥 而不舍 ( ) j d z z qi 生字詞 持之以恒: 有恒心地堅(jiān)持下去。 鍥而不舍: 雕刻一件東西,一直刻下去 不放手,比喻有恒心 ,有毅力。
2、輕而易舉: 形容事情容易做。 一事無成: 連一樣事情也沒做成;什么 事情都做不成。 2、閱讀開頭部分 從這四個(gè)圖形中找出一個(gè)性質(zhì)與其 他三個(gè)不同的來,并說明理由 A 惟一的沒有角的圖形。 B 惟一的僅由直線構(gòu)成的圖形。 C 惟一的非對稱性圖形。 D 惟一由直線和曲線構(gòu)成的圖形。 結(jié)論:由于看圖形的角度不同,四種答 案全都正確。 這個(gè)例子說明了什么道理? 說明“事物的正確答案不止一個(gè)”。 推而廣之:探求事物的答案,不應(yīng) 當(dāng)只滿足一個(gè)答案,一種方法,應(yīng) 當(dāng)多角度考慮問題。 4、 作者是如何提出這一觀點(diǎn)的 ?這樣寫 有什么好處 ? 由一道有趣的圖形選擇題引出 本篇文章要討論 的話題 , 十分巧妙自然
3、 , 這樣顯得 新穎別致 、 生 動(dòng)形象 , 且通俗易懂 而且能激發(fā)讀者的閱讀興趣 。 3、 你覺得本文作者是圍繞什么觀點(diǎn)展開論 述的 ? 事物的正確答案不止一個(gè) 。 互動(dòng)交流一 1、 圍繞 “ 事物的正確答案不止一個(gè) ” 這個(gè) 觀點(diǎn) , 作者闡述了哪幾個(gè)問題 , 在文中劃 出概括性的語句 。 2、 這些 問題的提出 , 作者運(yùn)用什么句式 ? 說說這個(gè)句式的表達(dá)作用 ? 1、圍繞這個(gè)觀點(diǎn),作者闡述了哪幾個(gè)問題。 ( 一 ) 、 創(chuàng)造性的思維需要哪些必需的因素 。 ( 二 ) 、 創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別 。 ( 創(chuàng)造性思維是否任何人都具備 ) 2、提出這兩個(gè)問題,作者運(yùn)用什么句 式?
4、設(shè)問句 它的作用 :引出下文,引發(fā)思考,使文勢有變化。 在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡的作用,使文章結(jié)構(gòu)緊密, 條理清楚。 互動(dòng)交流二 作者在文章結(jié)尾是如何論述怎樣才能成為有 創(chuàng)造性的人? 1、任何人都擁有創(chuàng)造力,首先要堅(jiān)信這一點(diǎn) 。 2.經(jīng)常保持好奇心,不斷積累知識(shí); 3、不滿足于一個(gè)答案,而去探求新思 路,去運(yùn) 用所得的知識(shí); 4.一旦產(chǎn)生小的靈感,相信它的價(jià)值,并鍥而不 舍地把它發(fā)展下去。 互動(dòng)交流三 提出問題 ( 1 3段) : 以一個(gè)問題引出話題,說 明確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式 的重要性。 分析問題 ( 4-12段) ( 4-8):由話題引出創(chuàng)造性的問題,論述產(chǎn)生創(chuàng) 造性思維所
5、必需的要素。 ( 9-12):論述富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人 的區(qū)別。 解決問題( 13段) :論 述怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng) 造力的人。 按議論文的提出問題、分析問題、解決 問題的論述思路,理清文章結(jié)構(gòu)。 課堂小結(jié) 通過本課時(shí)的學(xué)習(xí),同學(xué)們對生活中的 許多“事物的正確答案不止一個(gè)”應(yīng)該有 了一定的認(rèn)識(shí),事物的答案是豐富多彩的, 那種局限于“事物的答案只有一個(gè)”的觀 念,是不對的,在我們這個(gè)發(fā)展變化非常 快的社會(huì)已經(jīng)不適應(yīng)了。因此我們要努力 發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維,學(xué)以致用,積極 地進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。 當(dāng)堂訓(xùn)練 (多角度語言思維訓(xùn)練) 生活是一首歌,唱盡了人生的酸甜苦辣。 生活是一朵浪花,撞擊著人
6、類夢想的礁石。 生活是 , 。 至少 5句。 生活是一份試卷,寫滿了人生的功過是非。 生活是一把傘,承受著人生的風(fēng)風(fēng)雨雨。 生活是一支筆,描摹著人生的悲歡離合。 生活是一團(tuán)線,編織著人生的縱橫交錯(cuò)。 生活是一條路,布滿了人生的荊棘坎坷。 生活是一場戲,上演著人生的喜怒哀懼。 生活是一張照片,記錄著真實(shí)的市井百態(tài)。 生活是一個(gè)調(diào)色板,調(diào)試出人生的多姿多彩。 生活是一支梭,穿透了人生的層層壁壘。 生活是一棵樹,結(jié)滿了人生的累累碩果。 生活是一場夢,模擬著人生的虛虛實(shí)實(shí)。 生活是一幅畫,臨摹出人生的曲折漫長。 生活是一面鏡子,折射出人間的善惡美丑 事物的正確答案不止一個(gè) 第 二 課 時(shí) 自學(xué)指導(dǎo) 1
7、、 事物的答案不止一個(gè),那么尋求第二種 答案依賴什么呢? 2、結(jié)合課文內(nèi)容想想創(chuàng)造性思維所必需的 因素?(創(chuàng)造性思維要具備的條件) 創(chuàng)造性思維所必需的因素? A、 必須汲取知識(shí) , 使自己學(xué)識(shí) 淵博 , 知識(shí)是形成新創(chuàng)意的素材 b、 必須有探求新事物 , 并為此而 活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí) C、 必須持之以恒地進(jìn)行各種嘗 試 。 本文為了證明 “ 發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,在于如何運(yùn)用 知識(shí) ” 列舉了哪兩個(gè)事例? 1.德國的約翰 古登貝爾克將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起 來,發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。 2.美國的羅蘭 布歇爾把電視接收器作為試驗(yàn)對象,發(fā)明了對 戰(zhàn)型的乒乓球游戲,從此開始了游戲機(jī)的革命。
8、這兩個(gè)事例是為了證明什么道理? 證明“首先有了探求新事物的意識(shí),然后活用知識(shí),進(jìn)行嘗 試,這是發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵”。 這屬于什么論證方法?有何作用? 舉例論證, 證明“首先有了探求新事物的意識(shí),然后活用知 識(shí),進(jìn)行嘗試,這是發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵 ” 的道理,增強(qiáng) 文章說服力,使人信服。 有人認(rèn)為“只有見多芬、愛因斯坦以及莎 士比亞才具備創(chuàng)造性思維”的看法,你認(rèn)為 這種說法對嗎?為什么? 你同時(shí)能舉些例子 來說說嗎? 貝多芬 莎士比亞 愛因斯坦 互 動(dòng) 交 流 二 1、 在大多數(shù)情況下,即便是他們,也并非輕而易 舉就能獲得如此非凡的靈感。 2、 這種非凡的靈感,往往產(chǎn)生于這樣的過程:關(guān) 注極其
9、普通、甚至一閃念的想法,并對它反復(fù)推敲, 逐漸充實(shí)。 3、不僅偉人具有創(chuàng)造力,一般人也具有創(chuàng)造力。 魯班發(fā)明鋸子。 黃道婆革新紡織技術(shù)。 4、偉人也是從一般人開始的,逐步成長為偉人的。 伽利略從教堂掛燈鏈條的嘀嗒聲中得到的啟示, 發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律,當(dāng)時(shí)只不過是一個(gè)學(xué)生。 瓦特看見水燒開時(shí)水壺蓋震動(dòng)而受到啟示等, 發(fā)明蒸汽機(jī)。 愛因斯坦原先被老師認(rèn)為之個(gè)蠢材,可是后來 照樣成功。 要 點(diǎn) 歸 結(jié) 1、 區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力,主要根據(jù)什么? 主要根據(jù)之一是,擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小 的想法。即使他們不知道將來會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果, 但他們很清楚,小的創(chuàng)意會(huì)打開大的突破口,并 堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)
10、實(shí)。 2、“之一”可否去掉?為什么? 不可。因?yàn)檫€有其他“主要根據(jù)” 。 互 動(dòng) 交 流 三 結(jié)合課文談?wù)勛鲆粋€(gè)富有創(chuàng)造力的人,關(guān)鍵 在哪里 ? 1、保持好奇心。 2、探求新思路。 3、發(fā)展小靈感。 怎樣成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人,為什么到篇 末才給出答案 ? 文章層層深入地逐層論述后,最后順理 成章、水到渠成得出結(jié)論 我們每人都擁 有創(chuàng)造力,這樣層層論述,便于讀者理解和 把握。 提出問題 ( 1 3段) : 以一個(gè)問題引出話題,說明確立 “事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式的重要性。 分析問題 ( 4-12段) ( 4-8):由話題引出創(chuàng)造性的問題,論述產(chǎn)生創(chuàng)造性思 維所必需的要素。 ( 9-12):論述富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別。 解決問題( 13段) : 講道理 擺事實(shí) 本文論述了”事物的正確答案不止一個(gè) “的思維方式,具備產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的條件, 堅(jiān)信任何人都擁有創(chuàng)造力,就一定能成為一個(gè) 富有創(chuàng)造力的人。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),過渡自然。 課堂總結(jié)