中考語(yǔ)文試題研究 第二部分 閱讀 專(zhuān)題十 文學(xué)類(lèi)文本閱讀課件

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1、第二部分 閱 讀專(zhuān) 題 十 文 學(xué) 類(lèi) 文 本 閱 讀 點(diǎn) 擊 鏈 接 至怯 懦Word文 件廣東省卷10年真題精選(20072016) 1根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)，以陳葉為陳述對(duì)象，完成下面的表格。(4分 ) 情 節(jié) 主 要 事 件開(kāi)端(北京)陳葉與父親同在北京卻從未見(jiàn)面發(fā)展(“話吧”) (1)高潮(禮堂) (2) 【 解 析 】 解 答 此 題 ， 首 先 審 清 題 干 要 求 ， 明 確 答 題方 向 。 題 干 要 求 補(bǔ) 充 出 文 章 發(fā) 展 、 高 潮 相 對(duì) 應(yīng) 的 主要 事 件 。 明 確 答 題 的 方 向 就 是 找 出 陳 葉 與 父 親 的 故事 。 其 次 尋 找 答 題

2、區(qū) 域 ?！霸?吧”一 詞 出 現(xiàn) 在 文 章第段 ， “ 他 來(lái) 到 北 京 ， 只 主 動(dòng) 給 她 打 過(guò) 一 次 電話”“她 記 得話 吧的 老 板 ， 怪 異 地 看 她 一 眼”，主 要 講 述 的 是 陳 葉 第 一 次 接 到 父 親 在 北 京 打 來(lái) 的 電話 ；“禮 堂”出 現(xiàn) 在 第段 ， “ 父 親 卻 從 來(lái) 沒(méi)有 來(lái) 找 過(guò) 她”“她 與 父 親 ， 都 是 沒(méi) 有 勇 氣 的 人” “我 就 是 要 找 我 女 兒 ”“她 沒(méi) 有 回 頭 ， 迅 速 走開(kāi)”“父 親 卻 從 來(lái) 沒(méi) 有 來(lái) 找 過(guò) 她 喊 出 了 她 的 名字”， 說(shuō) 明 他 們 父 女 二 人

3、缺 少 勇 氣 ， 不 敢 相 認(rèn) 。 最后 篩 選 要 點(diǎn) 信 息 ， 用 簡(jiǎn) 練 的 語(yǔ) 言 概 括 即 可 。 【 答 案 】 (1)陳葉第一次接到父親在北京打來(lái)的電話(陳葉與同在北京的父親只通過(guò)一次電話)關(guān)注點(diǎn)：陳葉與父親通電話，第一次(或“唯有一次”)通話。 (2)陳葉看見(jiàn)父親不敢相認(rèn)。關(guān)注點(diǎn)：陳葉看見(jiàn)父親(或“父親就在眼前”)，陳葉沒(méi)與父親相認(rèn)。 2.第段多處運(yùn)用對(duì)比手法，請(qǐng)舉一例，作簡(jiǎn)要分析。(4分 )示例一：舍友與家人遠(yuǎn)隔千里如同近在咫尺和陳葉與父親同在北京卻似遠(yuǎn)隔天涯，形成對(duì)比，(2分 )，表現(xiàn)了陳葉的失落、無(wú)奈、羨慕等復(fù)雜的情感。(2分 )示例二：收到包裹或電話的舍友與從未

4、收過(guò)父親東西的陳葉形成對(duì)比，(2分 )表現(xiàn)出陳葉的羨慕之情。(2分 ) 示例三：陳葉羨慕舍友得到父母關(guān)愛(ài)，卻不希望父親來(lái)看她，形成對(duì)比，(2分 )這種矛盾的心理表現(xiàn)了她的虛榮。(2分 )示例四：舍友的父母經(jīng)常寄來(lái)包裹和打來(lái)電話，與陳葉父親從沒(méi)來(lái)看女兒形成對(duì)比，(2分 )表現(xiàn)了陳父的怯懦。(2分 ) 3聯(lián)系上下文，品味下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，指出其表達(dá)效果。(4分 )(1)那 視 線 里 鮮 明 的 不 屑 ， 如 一 把 尖 銳 的 刀 子 ， 瞬間 插 入 她 的 身 體 。(2)她 似 乎 被 一 根 針 給 定 住 了 ， 想 要 挪 動(dòng) 腳 步 ， 卻發(fā) 覺(jué) 所 有 的 努 力 ， 都

5、是 徒 勞 。 (1)這里有分明、明顯之意，(1分 )既形象地表現(xiàn)出“話吧”老板對(duì)陳葉的歧視(或“老板的勢(shì)利”)，(1分 )也表現(xiàn)了陳葉的敏感。(1分 ) (2)這里有固定不動(dòng)之意，(1分 )形象地寫(xiě)出父親的出現(xiàn)使陳葉極度震驚(或“尷尬”、“不知所措”)，(1分 )表現(xiàn)了陳葉想認(rèn)又不敢認(rèn)父親的矛盾心理(或“認(rèn)還是不認(rèn)父親的猶豫”)。(1分 ) 4小說(shuō)的結(jié)局耐人尋味，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其妙處。(5分 ) 小說(shuō)的結(jié)局是陳葉父女最終沒(méi)有相認(rèn)。(1分 )妙處：凸顯人物的性格，表現(xiàn)了父女的怯懦(或“缺乏勇氣”)，(2分 )女兒怯懦是因?yàn)樽员芭c虛榮，父親怯懦是因?yàn)樽陨淼谋拔⒑蛯?duì)女兒深沉的愛(ài)。(1分 )深化主題(或點(diǎn)題

6、)，反映了世俗的尊卑觀對(duì)人的影響根深蒂固。(1分 ) 點(diǎn) 擊 鏈 接 至天 使 兒Word文 件 1下列對(duì)文本的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分 )()A第段介紹葵葵的情況，在行文上制造懸念，為下文寫(xiě)他有突出的繪畫(huà)天賦，畫(huà)出令人震撼的作品作鋪墊。B第段寫(xiě)“在一片叫好聲、驚嘆聲中，也夾雜著些許不和諧的聲音”，真實(shí)地刻畫(huà)了人們的復(fù)雜心態(tài)，反映出人性中有美善也有丑惡。 C本文通過(guò)低能兒葵葵的繪畫(huà)天賦被發(fā)現(xiàn)和宣傳報(bào)道，在婁城引起轟動(dòng)的故事，呼吁人們要善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)低能兒的特殊才能。D作者在文末才揭示葵葵不是商未央的親生兒子，出人意料的結(jié)尾，使平淡的情節(jié)陡然掀起波瀾，更能打動(dòng)讀者。 【 解 析 】 C項(xiàng) 考

7、查 文 章 主 旨 與 情 感 ， 文 中 并 沒(méi) 有“ 呼 吁 人 們 要 善 于 發(fā) 現(xiàn) 、 培 養(yǎng) 低 能 兒 的 特 殊 才 能 ” ，而 是 在 描 寫(xiě) 商 未 央 從 來(lái) 不 辯 解 外 界 對(duì) 自 己 的 非 議 ，只 是 把 葵 葵 當(dāng) 做 自 己 的 親 生 兒 子 一 樣 去 愛(ài) 護(hù) ， 去 發(fā)現(xiàn) 他 的 才 能 。 所 以 ， 本 文 的 主 旨 是 希 望 喚 醒 人 性 中的 善 良 。【 答 案 】 C 2請(qǐng)指出下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。(4分 )(1)當(dāng) 商 未 央 攜 著 厚 厚 一 疊 寫(xiě) 生 稿 回 到 家 時(shí) ， 他 驚呆 了 。(2)有 人 說(shuō) ：

8、老 天 就 是 公 平 ， 商 未 央 名 聲 赫 赫 ， 才氣 逼 人 ， 可 偏 生 了 個(gè) 傻 兒 子 。 【 解 析 】 (1)“驚 呆 ” 本 義 是 因 某 種 東 西 忽 然 出 現(xiàn) 或來(lái) 臨 而 發(fā) 呆 ， 在 這 里 主 要 突 出 商 未 央 見(jiàn) 到 家 里 “ 涂滿 顏 料 ” “ 七 彩 斑 斕 ” “ 色 澤 耀 眼 ” 的 白 墻 時(shí) 的 震撼 。 也 從 側(cè) 面 反 映 出 “ 天 使 兒 ” 葵 葵 所 具 有 的 繪 畫(huà)天 賦 。 (2)“公 平 ” 指 公 正 合 理 ， 在 語(yǔ) 境 中 結(jié) 合 說(shuō) 話人 的 語(yǔ) 氣 和 情 感 可 知 ， 這 里 的 “

9、公 平 ” 應(yīng) 該 是 不 懷好 意 的 ， 表 現(xiàn) 了 這 些 人 對(duì) 商 未 央 的 嫉 妒 和 幸 災(zāi) 樂(lè) 禍的 心 態(tài) ， 和 第 段 的 “ 上 天 真 是 不 公 ” 形 成 對(duì) 比 ，為 文 章 出 人 意 料 的 結(jié) 尾 作 鋪 墊 。 (1)生動(dòng)地表現(xiàn)出商未央被震撼的神態(tài)，突出了畫(huà)作的感染力。(2分 ) (2)準(zhǔn)確地表現(xiàn)出這些人對(duì)商未央有個(gè)低能兒幸災(zāi)樂(lè)禍，反映了他們的妒忌(狹隘自私)心理(1分 )；和第段的“上天真是不公”形成對(duì)比，為文章出人意料的結(jié)尾作鋪墊。(1分 ) 3請(qǐng)結(jié)合文本，概括商未央的形象特點(diǎn)。(4分 )【 解 析 】 從 商 未 央 給 葵 葵 空 間 發(fā) 揮

10、藝 術(shù) 才 能 、 給 葵葵 的 作 品 展 示 的 機(jī) 會(huì) 可 看 出 商 未 央 善 于 發(fā) 現(xiàn) 孩 子 的潛 能 ； 從 對(duì) 他 人 的 不 懷 好 意 并 不 在 意 可 以 看 出 他 有寬 廣 的 胸 懷 ； 從 他 收 養(yǎng) 葵 葵 ， 并 隱 瞞 葵 葵 的 身 世 說(shuō)明 他 善 良 、 有 愛(ài) 心 。 這 些 事 件 都 刻 畫(huà) 出 了 商 未 央 的形 象 特 點(diǎn) 。 善良、有愛(ài)心：收養(yǎng)了低能兒葵葵，給他慈父般的關(guān)懷。有寬廣的胸懷(有氣量)：面對(duì)外界“用傻兒子來(lái)作秀、炒作”等指責(zé)，不作辯解。善于發(fā)現(xiàn)孩子的潛能：發(fā)現(xiàn)畫(huà)作、拍攝相片、給報(bào)社寫(xiě)文章等。(答 對(duì) 一 點(diǎn) 給 2分 ，

11、 答 對(duì) 任 意 兩 點(diǎn) 給 4分 ) 4“天使兒”在文中有哪些含義？(4分 ) 【 解 析 】 從 文 中 第 段 中 的 “ 報(bào) 道 的 發(fā) 表 ， 使 婁 城的 市 民 都 知 道 了 這 個(gè) 天 使 兒 就 是 大 畫(huà) 家 商 未 央家 的 低 能 兒 ” 這 句 話 中 可 提 取 出 “ 天 使 兒 ” 就 是“ 低 能 兒 葵 葵 ” 的 信 息 ， 葵 葵 雖 是 一 名 低 能 兒 ，但 他 卻 具 有 超 乎 常 人 的 繪 畫(huà) 天 賦 ， 因 此 他 像 天 使 一樣 ； 從 第 10段 的 內(nèi) 容 可 以 提 取 出 “ 在 商 未 央 夫 婦 的心 中 葵 葵 就 是

12、 天 使 ” ； 從 全 文 看 商 未 央 收 養(yǎng) 了 低 能兒 ， 不 僅 沒(méi) 有 歧 視 他 ， 還 發(fā) 現(xiàn) 了 他 的 優(yōu) 點(diǎn) ， 對(duì) 于 外界 對(duì) 自 己 的 誤 解 不 辯 解 ， 把 葵 葵 當(dāng) 做 自 己 的 親 生 兒 子 一 樣 給 他愛(ài) 與 呵 護(hù) , 商 未 央 的 大 度 、 大 愛(ài) 使 他 更 像 天 使 一 般 。 指低能兒葵葵具有超乎常人的繪畫(huà)天賦，就像天使。商未央夫婦待葵葵如親生兒子，在他們心中葵葵就是天使。商未央把收養(yǎng)的低能兒葵葵當(dāng)作自己的親生兒子，給他家庭的溫暖，給他愛(ài)和呵護(hù)，商未央也似天使一般。(答 對(duì) 一 點(diǎn) 給 1分 ， 兩點(diǎn) 3分 ， 三 點(diǎn) 4分

13、 ) 點(diǎn) 擊 鏈 接 至淡 淡 的 深 情Word文 件 1下列對(duì)本文的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分 )( )A第段中“沒(méi)事了，往后這是沒(méi)事了！”一句，一方面表明了父親為“我”感到驕傲，同時(shí)為第段寫(xiě)“我”在報(bào)刊上發(fā)表文章做了鋪墊。B第段中母親化“打”為“拍”的動(dòng)作，看似漫不經(jīng)意，但母親的愛(ài)子之心卻表露無(wú)遺。這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文中多處可見(jiàn)。 C本文在選材上最大的特點(diǎn)是選取日常生活中的小事，賦予那些普通的事情以深刻的含義，以小見(jiàn)大、平中見(jiàn)奇。D本文沒(méi)有跌宕起伏的情節(jié)，也沒(méi)有典雅華麗的詞語(yǔ)，作者以發(fā)自肺腑的深情，為平凡的母親抒寫(xiě)了一首樸素感人的贊歌。 【 解 析 】 選 項(xiàng) A中 父 親 的 這 句 話

14、 確 實(shí) 透 露 出 父 親 為“ 我 ” 感 到 驕 傲 ， 了 卻 了 他 心 中 一 件 大 事 ， 但 與 第 段 寫(xiě) “ 我 ” 在 報(bào) 刊 上 發(fā) 表 文 章 一 事 并 沒(méi) 有 什 么 聯(lián)系 。【 答 案 】 A 2閱讀選文，回答下列問(wèn)題。(4分 )(1)本文以什么為線索將生活中的平常事情串聯(lián)在一起？(1分 )(2)文中兒子對(duì)母愛(ài)的體悟經(jīng)歷了怎樣的變化？(3分 )【 解 析 】 此 題 考 查 對(duì) 文 章 線 索 的 把 握 。 線 索 的 作 用是 貫 穿 全 文 ， 文 中 分 別 寫(xiě) 了 母 親 送 “ 我 ” 上 學(xué) ， 回憶 小 時(shí) 候 的 事 ， 以 及 結(jié) 婚 后

15、“ 我 ” 與 妻 子 回 家 時(shí) 母親 的 (1)以母親對(duì)兒子的“淡淡的深情”為線索。 (2)在送行時(shí)，兒子在委屈賭氣，對(duì)母親無(wú)牽無(wú)掛，心里輕松；大學(xué)四年，回想母親，常心里發(fā)熱，淚水無(wú)意流下；結(jié)婚成家后，母親的詢問(wèn)，讓兒子恍然大悟；取得一點(diǎn)成就后，對(duì)母親的愛(ài)感到震驚，心情激動(dòng)，熱淚盈眶。(3分 )問(wèn) 話 ， 這 里 面 全 都 透 露 出 母 親 對(duì) “ 我 ” 淡 淡 的 深 情 ，因 此 本 文 的 線 索 是 母 親 對(duì) 兒 子 的 “ 淡 淡 的 深 情 ” 。 3本文多處運(yùn)用了對(duì)比的手法，請(qǐng)找出兩處，并作簡(jiǎn)要分析。(4分 )示例：(1)第段“我”考上大學(xué)后，將父親的到處?kù)乓⒁蛔矸?/p>

16、休和母親總是淡淡的，不見(jiàn)多喜不見(jiàn)多愁進(jìn)行對(duì)比，寫(xiě)出母親的愛(ài)子深情不易被發(fā)覺(jué)。(2)第段母親為“我”送行，將其他父母的依依惜別、千叮萬(wàn)囑與母親淡淡的轉(zhuǎn)身就走進(jìn)行對(duì)比，以母親淡淡的表現(xiàn)來(lái)反襯她隱藏在內(nèi)心的強(qiáng)烈的愛(ài)子之情。(3)將入學(xué)送行時(shí)，母親總是淡淡的表現(xiàn)與“我” 走后，母親做了一個(gè)噩夢(mèng)，一哭哭了個(gè)沒(méi)氣進(jìn)行對(duì)比，表現(xiàn)出母親對(duì)“我”的感情之深與隱藏自己感情的用心良苦。 4文章結(jié)尾“這是平靜水面下深處的激流?。　边@句話飽含深意，其中“平靜水面”和“深處的激流”各指什么？這樣寫(xiě)有什么好處？(4分 ) 【 解 析 】 文 章 結(jié) 尾 “ 這 是 平 靜 水 面 下 深 處 的 激 流啊 ！ ” 這 句

17、話 運(yùn) 用 了 比 喻 的 修 辭 方 法 ， 回 答 時(shí) 要 分析 出 “ 平 靜 水 面 ” 和 “ 深 處 的 激 流 ” 分 別 指 什 么 ，里 面 包 含 著 什 么 樣 的 思 想 感 情 。 這 句 話 在 文 章 結(jié) 尾 ，在 結(jié) 構(gòu) 上 的 作 用 是 收 束 全 文 ， 同 時(shí) 又 照 應(yīng) 了 文 題 ，蘊(yùn) 含 了 母 親 淡 淡 的 深 情 。 “平靜水面”指母親對(duì)兒子表現(xiàn)出的淡淡的行為，“深處的激流”指母親內(nèi)心隱藏著的強(qiáng)烈的愛(ài)子之情。此句運(yùn)用比喻的手法，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出母親的淡淡的深情，既收束全文，又照應(yīng)了文題，蘊(yùn)含了母親淡淡的深情。 點(diǎn) 擊 鏈 接 至舊 餐 桌 上 的

18、 美 好 時(shí) 光Word文 件 1圍繞“一條銀色的褲子”，母親對(duì)安東尼的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)?jiān)诳崭窭锾钌锨‘?dāng)?shù)脑~語(yǔ)。(3分 )_ _ _拒絕(反對(duì))理解(支持)自豪 2文章多處為母親修復(fù)母子關(guān)系埋下了伏筆，請(qǐng)找出兩處，并作簡(jiǎn)要分析。(4分 ) “這有什么，凱瑟琳？就一條褲子嘛?！北砻髂赣H為是否答應(yīng)兒子的要求而猶豫?！拔抑牢覍⒁?shù)暨@場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)了”中“輸?shù)暨@場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)”暗示母親對(duì)兒子的固執(zhí)感到無(wú)奈，產(chǎn)生了動(dòng)搖?！拔野蛋祰@了一口氣，不情愿地在舊餐桌上鋪開(kāi)了那塊閃閃發(fā)亮的銀色布料”中嘆氣和鋪開(kāi)布料，表明母親在行動(dòng)上已開(kāi)始讓步。 “一絲溫柔悄悄地潛入我那 賭氣的心”中“悄悄地潛入”表明母親逐漸包容、理解

19、安東尼。(找 對(duì) 一 處 1分 ， 分 析 1分 ) 一個(gè)處于青春叛逆期的青少年，他自立、熱情、沖動(dòng)。(2分 )他的自立和熱情值得肯定。然而，他追星狂熱，過(guò)于沖動(dòng)、固執(zhí)，不可取。(2分 )3你是怎樣看待安東尼這個(gè)形象的？(4分 ) 4小說(shuō)以“舊餐桌上的美好時(shí)光”為標(biāo)題有什么作用？(4分 ) 營(yíng)造了溫馨的氛圍，暗示母子關(guān)系的修復(fù)；引起讀者的想象，含蓄地表達(dá)了加強(qiáng)溝通，互相理解，共享美好時(shí)光這一主題。 文體知識(shí)梳理點(diǎn) 擊 鏈 接 至文 體 知 識(shí) 梳 理Word文 件 課 時(shí) 講 解 一平 衡考點(diǎn)1把握情感脈絡(luò)考點(diǎn)2段落的作用考點(diǎn)3內(nèi)容理解考點(diǎn)4標(biāo)題含義及作用常考考點(diǎn)及方法突破目 錄 課 時(shí) 講

20、解 二集中營(yíng)的課堂考點(diǎn)5內(nèi)容概括與理解考點(diǎn)6表現(xiàn)手法及作用考點(diǎn)7詞語(yǔ)賞析 目 錄 課 時(shí) 講 解 三偷父考點(diǎn)8概括分析人物形象 考點(diǎn)9句子賞析 考點(diǎn)10把握人物心理 考點(diǎn)11文章主旨情感 目 錄 點(diǎn) 擊 鏈 接 至平 衡Word文 件課 時(shí) 講 解 一 考 點(diǎn) 1 把 握 情 感 脈 絡(luò)【10年4考】考 情 搜 索 ：表格式(2016.15，2008.15)、簡(jiǎn)答式(2012.14)和鏈接式(2011.13)。1.根 據(jù) 選 文 內(nèi) 容 ， 按 要 求 填 空 。 (4分 ) 情節(jié)發(fā)展丟鑰匙還鑰匙小王要“我”家換鎖兩家換了鎖“我”的心理(1) (2) (3) (4) 【 思 路 歸 納 】 第

21、 一 步 ， 審 清 題 意 ， 明 確 題 目 要求 是 根 據(jù) 情 節(jié) 發(fā) 展 總 結(jié)“我”的 心 理 變 化 。 第 二 步 ，根 據(jù) 提 示 語(yǔ) ， 鎖 定 答 題 區(qū) 域 。 根 據(jù) (1)處 對(duì) 應(yīng) 提 示 語(yǔ)“丟 鑰 匙”可 知 ， 答 題 范 圍 在 第段 ； 根 據(jù) (2)(3)處 對(duì) 應(yīng) 提 示 語(yǔ)“還 鑰 匙”“小 王 要我家 換 鎖”可 知 ， (2)處 答 案 范 圍 在 第段 ， (3)處 答 案 范圍 在 段 ； 根 據(jù) (4)處 提 示 語(yǔ)“兩 家 換 了 鎖”可知 ， 答 題 范 圍 在 第 段 。 第 三 步 ， 根 據(jù) 提 示 語(yǔ)定 位 ， 在 具 體 段

22、 落 中 尋 找 關(guān) 鍵 信 息 。 由 選 文 第段 “我”找不到自家 的 鑰 匙 ， 正 窩 火 著 可 知 ，“窩 火”表 示“我”丟 鑰 匙 后 的 心 理 活 動(dòng) ， 故 (1)處 填“窩火”； 接 著 第段 講 鄰 居 還 完 鑰 匙 ，“我”懷 疑 他們 該 不 會(huì) 進(jìn) 過(guò) 我 家 ， 繼 而 緊 張 起 來(lái) ，“緊 張”一 詞表 示“我”此 刻 的 心 理 活 動(dòng) ， 故 (2)處 填“懷 疑 或 者不 安”； 注 意 (3)處 需 要 結(jié) 合 上 下 文 揣 摩 ， 根 據(jù) 選 文內(nèi) 容 小 王 說(shuō)“要我家 換 鎖”， 我 和 老 婆 先 是“沒(méi) 想 到”， 緊 接 著 不

23、約 而 同 捂 嘴 笑 ， 這 表 示 人 物既 驚 訝 ， 又 感 到 高 興 ， 據(jù) 此 提 煉 概 括 能 夠 表 現(xiàn) 心 理活 動(dòng) 的 詞 語(yǔ) 驚 訝 ； (4)處是對(duì)兩家都換了鎖 以 后 的 心 理 活 動(dòng) 概 括 ， 對(duì) 應(yīng)最 后 一 段 ，“齊 聲 發(fā) 出 了 和 氣 平 衡 的 笑 ”， 表明 人 物 心 理 此 時(shí) 是 平 衡 的 。 第 四 步 ， 整 合 語(yǔ) 言 ， 提煉 要 點(diǎn) 作 答 。 【 答 案 】 _ (1)窩火(2)緊張(懷疑、不安)(3)驚訝(高興、驚喜)(4)平衡 【方 法 指 導(dǎo)】 解答此類(lèi)題，可根據(jù)以下步驟進(jìn)行： 第一步，審題，明確題目要求。看字?jǐn)?shù)有無(wú)

24、要求，或其他方面有無(wú)特殊要求。 第二步, 根據(jù)提示語(yǔ), 鎖定答題區(qū)域, 劃分結(jié)構(gòu)層次。 第三步，根據(jù)提示語(yǔ)定位到具體的段落層次中，找出關(guān)鍵信息。 (1)抓關(guān)鍵詞，如果沒(méi)有關(guān)鍵詞可通過(guò)一些關(guān)鍵句子來(lái)概括。查找關(guān)鍵句，可從以下兩方面入手： 帶有感情色彩的句子。如抒情議論句，或者是反復(fù)出現(xiàn)的句子(段)，通常是為了使自己所要表達(dá)的感情更強(qiáng)烈、觀點(diǎn)更鮮明；能判斷出人物的感情(心理)變化，或是表現(xiàn)作者情感的詞句，比如贊美、崇敬、敬佩、鄙視等。 (2)抓住文章中的心理描寫(xiě)。常見(jiàn)的心理描寫(xiě)有以下幾種：內(nèi)心獨(dú)白。一般使用第一人稱(chēng)；動(dòng)作暗示；襯托；心理概述。對(duì)人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行剖析和直接描述，一般使用第三人稱(chēng)；

25、修辭手法。修辭更能夠突出作者的感情色彩。 第四步，按照要求，整合答案。【 實(shí) 戰(zhàn) 鏈 接 】見(jiàn)精練版P60第四題1題；P64第八題1題；P65第九題1題；P69第十四1題。 考 點(diǎn) 2 段 落 的 作 用【10年2考】2.簡(jiǎn) 析 第段 在 內(nèi) 容 和 結(jié) 構(gòu) 上 分 別 有 什 么 作 用 。 (4分 ) 【 思 路 歸 納 】 第 一 步 ， 審 清 題 意 ， 緊 抓 關(guān) 鍵信 息 。 即 從 內(nèi) 容 和 結(jié) 構(gòu) 上 分 別 分 析 第段 的 作 用 。第 二 步 ， 根 據(jù) 段 落 位 置 及 內(nèi) 容 具 體 分 析 其 作 用 。 從內(nèi) 容 上 看 ， 第段 主 要 是 講 兩 家 彼

26、 此 不 了 解 ， 說(shuō) 明鄰 里 關(guān) 系 冷 淡 。 再 根 據(jù) 內(nèi) 容 分 析 結(jié) 構(gòu) 上 的 作 用 ， 一般 從 第段 與 上 下 文 關(guān) 系 的 角 度 考 慮 上 文 講 述 “我”丟鑰匙，鄰居小王還鑰匙，下文講“我”因鄰居還鑰匙 而 懷 疑 ， 由 于 鄰 里 之 間 關(guān) 系 冷 淡 ， 導(dǎo) 致 彼 此 猜 疑 ，互 不 信 任 , 為 下 文 兩 家 換 鎖 做 鋪 墊 。 第 三 步 , 整 合 分析 內(nèi) 容 ， 從 內(nèi) 容 和 結(jié) 構(gòu) 兩 方 面 分 條 作 答 即 可 ?！?答 案 】 _ (1)內(nèi)容上：交代鄰里關(guān)系冷淡。(2)結(jié)構(gòu)上：推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為下文寫(xiě)換鎖的情節(jié)做鋪

27、墊。 【 方 法 指 導(dǎo) 】位 置 結(jié) 構(gòu) 內(nèi) 容開(kāi) 頭2009.15 總 領(lǐng) 下 文 ， 引 出 下文 ； 照 應(yīng) 標(biāo) 題 ； 吸 引 讀 者 。 概 括 具 體 內(nèi) 容 ； 開(kāi) 篇 點(diǎn) 題 。 位 置 結(jié) 構(gòu) 內(nèi) 容中 間 段2016.16 承 上 啟 下 (承 上 、啟 下 )； 照 應(yīng) 標(biāo) 題 或 前 文 。 概 括 具 體 內(nèi) 容 ； 表 達(dá) 情 感 ， 點(diǎn)明 中 心 。注 意 ：考慮是否考查情節(jié)的作用、是否考查插敘的作用。 位 置 結(jié) 構(gòu) 內(nèi) 容結(jié) 尾 段 總 結(jié) 上 文 (或 全 文 )； 照 應(yīng) 標(biāo) 題 、 前 文 ； 設(shè) 置 懸 念 ， 引 發(fā) 思考 概 括 具 體 內(nèi) 容

28、； 點(diǎn) 明 中 心 ， 升華 主 題 。 另外，如果所考段落為環(huán)境描寫(xiě)段落，則需注意其作用還有： (1)交代故事發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境、處所、背景等。(開(kāi)頭)(2)渲染氣氛，為后邊的內(nèi)容做鋪墊。(開(kāi)頭或中間)(3)烘托人物心情、秉性、氣質(zhì)和志趣愛(ài)好等，交代人物身份，表現(xiàn)人物性格。(位置不固定)(4)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。(中間)(5)深化文章主題。(結(jié)尾) 【 實(shí) 戰(zhàn) 鏈 接 】見(jiàn)精練版P61第五題4題；P66第十題2題。 考 點(diǎn) 3 內(nèi) 容 理 解【2016.17】3.下 面 兩 個(gè) 句 子 寫(xiě) 出 了 “ 我”老 婆 的“不 平 衡”，兩 次“不 平 衡”產(chǎn) 生 的 原 因 是 什 么 ？ (4分

29、)(1)我 老 婆 說(shuō) 了 ， 我 家 也 換 ， 換 了 好 ， 省 得 嫂 子 心 里不 平 衡 。(2)老 婆 聽(tīng) 了 這 話 ， 心 里 更 不 平 衡 了 ， 這 話 啥 意 思 ？ 【 思 路 歸 納 】 第 一 步 ， 審 清 題 意 ， 注 意 分 析 兩次“不 平 衡”的 原 因 ， 要 結(jié) 合 文 中 的 具 體 情 境 找 到答 案 的 線 索 ， 若 不 能 直 接 從 文 中 找 到“關(guān) 鍵 詞”，則 需 根 據(jù) 文 章 對(duì) 人 物 的 描 寫(xiě) 自 己 概 括 。 第 二 步 ， 結(jié)合 題 干 要 求 ， 具 體 分 析 (1)(2)兩 句 話 ， (1)句 中“不平

30、 衡”出 自 小 王 之 口 ， 可 從 上 文 找 到 答 案 ， 由“省得 你 們 懷 疑 我 們 什 么 的”“憑 什 么 要 我 家 白 白 花 錢(qián)去 換 新 鎖 啊”可 知 小 王 夫 妻 已 猜 透“我”老 婆 的 心思 ， 不 平 衡 的 原 因 是 對(duì) 小 王 一 家 的 猜 疑 和 對(duì) 白 白 花錢(qián) 換 鎖 不 甘 心 。 (2)句 中 “ 不 平 衡 ” 則 是 老 婆 聽(tīng) 了 小 王 的 話 后的 心 理 反 應(yīng) ， 一 是 小 王 猜 透 了 老 婆 的 心 思 ， 二 是 對(duì)小 王 的 言 行 不 快 。 第 三 步 ， 根 據(jù) 上 述 分 析 ， 組 織 語(yǔ)言 ，

31、分 別 概 括 作 答 即 可 ?！?答 案 】 _ (1)對(duì)小王一家的猜疑和不放心；對(duì)白白花錢(qián)換鎖不甘心。(2)心思被小王猜透點(diǎn)明而惱火；對(duì)小王直言的行為感到不快。 考點(diǎn)3 內(nèi)容理解【2016.17】【方法指導(dǎo)】 此類(lèi)內(nèi)容的理解側(cè)重考查對(duì)某一故事情節(jié)的探究。解答時(shí)，可嘗試采用以下解題步驟： 第 一 步 ， 在 通 讀 全 文 的 基 礎(chǔ) 上 ， 找 到 題 干 中 涉及 的 情 節(jié) 在 文 中 的 位 置 ， 明 確 答 題 區(qū) 域 。 第 二 步 ， 深 入 文 本 ， 分 析 題 干 設(shè) 問(wèn) 的 情 節(jié) 與 上下 文 的 情 節(jié) 在 內(nèi) 容 上 是 否 前 后 一 致 ， 前 后 情 節(jié)

32、 是 否有 做 鋪 墊 、 突 出 人 物 某 一 特 征 ， 是 否 襯 托 人 物 的 某一 品 質(zhì) 等 。 第三步，結(jié)合句中關(guān)鍵語(yǔ)句分析概括原因。 【 實(shí) 戰(zhàn) 鏈 接 】見(jiàn)精練版P58第二題4題；P65第九題3題；P68第十三題1題。 考 點(diǎn) 4 標(biāo) 題 含 義 及 作 用【10年5考】4有 人 認(rèn) 為 ， 小 說(shuō) 的 標(biāo) 題“平 衡”獨(dú) 具 匠 心 ； 也有 人 認(rèn) 為 小 說(shuō) 以“鎖”作 標(biāo) 題 耐 人 尋 味 。 請(qǐng) 選 擇 其中 一 種 觀 點(diǎn) ， 談 談 你 的 看 法 。 (5分 ) 【 思 路 歸 納 】 第 一 步 ， 明 確 觀 點(diǎn) ， 注 意 題 干 中已 給 出 兩

33、 種 觀 點(diǎn) ， 因 此 作 答 時(shí) 要 首 先 表 明 觀 點(diǎn) 。 第二 步 ， 結(jié) 合 小 說(shuō) 的 內(nèi) 容 、 線 索 、 主 題 來(lái) 回 答 。 通 讀選 文 發(fā) 現(xiàn) ， 文 章 揭 示 了 社 會(huì) 生 活 中 信 任 危 機(jī) 這 一 主題 ， 而 信 任 危 機(jī) 根 源 于 人 們 心 理 的 失 衡 。 根 據(jù) 小 說(shuō) 內(nèi) 容 可 知 ， “ 平 衡 ” 與 人 物 心 理 活 動(dòng) 有 關(guān) ， 可 從 文章 的 主 題 主 旨 出 發(fā) ， 既 解 釋 矛 盾 ， 又 深 化 主 題 ； 而“ 鎖 ” 貫 穿 全 文 ， 是 文 章 情 節(jié) 發(fā) 展 的 線 索 ， “ 鎖 ”也 象 征

34、 阻 隔 ， 表 現(xiàn) 人 與 人 之 間 缺 乏 信 任 的 主 題 。 第三 步 ， 注 意 作 答 時(shí) 選 擇 其 中 的 一 種 觀 點(diǎn) ， 圍 繞 文 章主 旨 內(nèi) 容 談 看 法 即 可 ?！?答 案 】 _ 示例一：認(rèn)同“平衡”為標(biāo)題。(1)揭示矛盾的根源，所有的矛盾都源于人物的心理失衡；(2)以小見(jiàn)大，表面寫(xiě)反映鄰里關(guān)系的生活瑣事，實(shí)則 _揭示社會(huì)信任危機(jī)，深化主題。 示例二：認(rèn)同“鎖”為標(biāo)題。(1)“鎖”是小說(shuō)的線索，所有故事情節(jié)都圍繞“鎖”展開(kāi)；(2)含義深刻，“鎖”阻隔了人與人之間的友情與信任，含蓄地表現(xiàn)了主題。 【 方 法 指 導(dǎo) 】 (1)明 確 標(biāo) 題 的 本 義 ：

35、 即 標(biāo) 題 中 詞 語(yǔ) 的 含 義 、概 括 的 內(nèi) 容 、 點(diǎn) 明 的 對(duì) 象 。 (2)明 確 標(biāo) 題 的 語(yǔ) 境 義 ： 分 析 標(biāo) 題 的 修 辭 義 ：如契訶夫的變色龍中的“變色龍”比喻像變色龍一樣的奧楚蔑洛夫，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了主人公善變(見(jiàn)風(fēng)使舵)的性格，命 題 點(diǎn) 1 標(biāo) 題 的 含 義 【10年2考】考 情 搜 索 ： 2015.18，2013.16 具有極強(qiáng)的諷刺性。 理解標(biāo)題的雙關(guān)義。如林海音的爸爸的花兒落了標(biāo)題的表層含義是夾竹桃凋謝，深層含義則是父親的去世。 把握標(biāo)題的象征義。如高爾基的海燕以“海燕”為文題，象征勇敢堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象

36、。 把握標(biāo)題和文章內(nèi)容、作者情感之間的系。 A把握作者情感的出發(fā)點(diǎn)。 B概括文章的主要內(nèi)容。如 阿 長(zhǎng) 與 山 海經(jīng) ， 標(biāo) 題 就 概 括 了 文 章 的 主 要 內(nèi) 容 ， 突 出 阿 長(zhǎng)為“我”買(mǎi) 山 海 經(jīng) 這 件 事 ， 表 現(xiàn) 阿 長(zhǎng) 真 誠(chéng) 、 善良 和 樂(lè) 于 助 人 的 精 神 ， 體 現(xiàn)“我”對(duì) 她 的 感 激 和 懷念 之 情 。 (3)提煉整合答案。 【 方 法 指 導(dǎo) 】 題 型 1標(biāo)題的作用【2015.18，2011.16】 (1)概括文章的主要內(nèi)容；(2)作為文章線索(文章情節(jié)圍繞這一線索展開(kāi))；(3)作者感情的出發(fā)點(diǎn)；(4)具有象征意義；(5)語(yǔ)帶雙關(guān)；(6)是

37、全文的“文眼”(揭示文章中心)；(7)制造懸念，引起讀者興趣；(8)表明寫(xiě)作對(duì)象。命 題 點(diǎn) 2 標(biāo) 題 的 作 用【10年3考】考 情 搜 索 ： 2016.18，2015.18，2011.16 題 型 2更換標(biāo)題好不好，或者哪一個(gè)標(biāo)題更好？【2016.18】 解 題 步 驟 第一步，回答好或不好或哪一個(gè)更好。 第二步，分析語(yǔ)言特點(diǎn)及風(fēng)格。語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象等；語(yǔ)言風(fēng)格：幽默、自然、簡(jiǎn)明、含蓄等。 第三步，看文章中心與標(biāo)題的關(guān)系。 第四步，比較置換者之間的優(yōu)劣。從語(yǔ)言特點(diǎn)、技巧、風(fēng)格、與文章中心聯(lián)系是否緊密、結(jié)構(gòu)安排是否合理的角度分析。 【 實(shí) 戰(zhàn) 鏈 接 】見(jiàn)精練版P58第二

38、題4題；P63第七題4題；P64第八題4題；P69第十四題4題。 點(diǎn) 擊 鏈 接 至集 中 營(yíng) 的 課 堂Word文 件課 時(shí) 講 解 二 考 點(diǎn) 5 內(nèi) 容 概 括 與 理 解【10年5考】考 情 搜 索 ：1.內(nèi) 容 概 括 ： 2015.15，2014.152.內(nèi) 容 理 解 ： 2016.17，2009.17，2008.181.根 據(jù) 小 說(shuō) 的 情 節(jié) ， 以 謝 達(dá) 為 陳 述 對(duì) 象 ， 完 成 下 列表 格 。 (4分 ) 地 點(diǎn) 情 節(jié) 主 要 事 件學(xué)校開(kāi)端看見(jiàn)沙寧老師被捕集中營(yíng)門(mén)口發(fā)展(1)集中營(yíng)里面高潮(2) 【 思 路 歸 納 】 解 答 此 題 ， 首 先 要 認(rèn)

39、真 審 題 。“以 謝 達(dá) 為 陳 述 對(duì) 象”， 明 確 了 答 題 的 角 度 ， 要 寫(xiě)謝 達(dá) 做 了 什 么 ， 而 不 是 其 他 人 。 其 次 ， 細(xì) 讀 表 格 ，表 格 中 提 供 了 地 點(diǎn) 和 情 節(jié) 發(fā) 展 階 段 ?！凹?中 營(yíng) 門(mén) 口”部 分 主 要 抓 住 第 段“找 到 了 一 枚 手 雷”“沖 向 納粹 看 守”“投 進(jìn) 了 集 中 營(yíng)”進(jìn) 行 概 括 。“集 中 營(yíng) 里面”高 潮 部 分 是 謝 達(dá) 的 犧 牲 ， 主 要 抓 住 第 段“準(zhǔn)備 點(diǎn) 燃 火 柴”“子 彈 穿 透 了 他 的 胸 膛”進(jìn) 行 概 括 。最 后 ， 組 織 語(yǔ) 言 ， 力 求 簡(jiǎn)

40、 潔 凝 練 。 【 答 案 】 _ (1)手握一枚手雷，大叫著沖向敵人而被捕。(2分 )(2)準(zhǔn)備用火柴點(diǎn)燃油庫(kù)而被納粹射殺。(2分 ) 【 方 法 指 導(dǎo) 】 第 一 步 ， 審 清 題 干 要 求 ， 明 確 答 題 方 向 。 第 二 步 ， 尋 找 答 題 區(qū) 域 ， 抓 住 關(guān) 鍵 信 息 。 確 定 答 題 區(qū) 域 之 后 我 們 可 以 通 過(guò) 以 下 方 法 總 結(jié) ： (1)摘 錄 法 ：抓中心句、總起句。抓關(guān)鍵句、過(guò)渡句。 (2)拼接法：要素歸納法：記敘文一般包含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果六要 素。找出文中的六要素并合理組織它們，就是主要內(nèi)容。段意合并法：

41、對(duì)于比較復(fù)雜的記敘文，用段意合并法，即把每段的段意連起來(lái)。 題目擴(kuò)展法：有的文章題目高度概括了文章的內(nèi)容，將題目進(jìn)行擴(kuò)充，就得到了文章的主要內(nèi)容。 (3)自擬法：即基本上用自己的語(yǔ)言或完全用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。 第三步，根據(jù)要求整理答案，列序號(hào)，力求規(guī)范。 答 題 格 式 ：人 在時(shí) 間地 點(diǎn) 做事 ， 有結(jié) 果 (人 做事 ) 【 實(shí) 戰(zhàn) 鏈 接 】見(jiàn)精練版P58第二題1題；P59第三題1題；P61第五題1題；P66第十題1題；P66第十一題1題；P68第十二題1題。 考 點(diǎn) 6 表 現(xiàn) 手 法 及 作 用【10年5考】考 情 搜 索 ：1.伏 筆 ： 2015.16，2011.142.對(duì)

42、比 ： 2014.16，2012.153.鋪 墊 ： 2007.162.文 章 多 處 運(yùn) 用 了 伏 筆 的 手 法 ， 請(qǐng) 舉 一 例 ， 并 分 析其 作 用 。 (4分 ) 【 思 路 歸 納 】 首 先 ， 明 確 伏 筆 的 特 點(diǎn) 。 前 文 是對(duì) 后 文 將 要 出 現(xiàn) 的 內(nèi) 容 預(yù) 先 所 做 的 提 示 或 暗 示 ， 可以 理 解 為 上 文 對(duì) 下 文 的 暗 示 。 說(shuō) 明 前 后 內(nèi) 容 具 有 一定 的 因 果 關(guān) 系 。 如“凡 是 想 逃 跑 的 人 ， 都 會(huì) 被 處 死并 吊 在 營(yíng) 門(mén) 外”， 根 據(jù) 后 文 謝 達(dá) 準(zhǔn) 備 放 火 燒 油 庫(kù) 時(shí) ，

43、被 子 彈 打 倒 ，“然 后 被 拖 出 門(mén) 外 吊 起 來(lái) 示 眾”可 知 ，作 者 前 面 的 內(nèi) 容 可 能 是 為 后 文 的 某 一 情 節(jié) 服 務(wù) 的 。其 次 ， 明 確 伏 筆 的 作 用 。 如 先 有“逃 跑 的 人 被 處 死并 吊 在 營(yíng) 門(mén) 外”， 才 有“謝 達(dá) 被 拖 出 門(mén) 外 吊 起 來(lái) 示眾 ” ， 情 節(jié) 安 排 合 理 。 最 后 ， 分 析 其 表 達(dá) 效 果 。文 中 重 在 突 出 人 物 的 情 感 或 精 神 品 質(zhì) ， 這 里 突 出 了謝 達(dá) 為 國(guó) 捐 軀 、 慷 慨 赴 死 的 獻(xiàn) 身 精 神 ?！?答 案 】 _ 示例一：例句：“凡

44、是想逃跑的人，都會(huì)被處死并吊在營(yíng)門(mén)外”為“謝達(dá)當(dāng)即倒下，然后被拖出門(mén)外吊起來(lái)示眾”埋下伏筆。(2分 )作用：(1)交代了謝達(dá)找到了巧妙傳遞情報(bào)的辦法，使故事情節(jié)合情合理；(1分 )(2)表現(xiàn)了謝達(dá)慷慨赴死、為國(guó)捐軀的獻(xiàn)身精神。(1分 ) 示例二：例句：“除了給他上課，有時(shí)還教他畫(huà)畫(huà)”為“謝達(dá)便能把地圖完整地畫(huà)出來(lái)”或“悄悄地把地圖畫(huà)在了衣服里面”埋下伏筆。(2分 )作用：交代謝達(dá)能把地圖完整地畫(huà)出來(lái)的原委，表現(xiàn)了沙寧和謝達(dá)的機(jī)智、聰明。(2分 ) _ 【 方 法 指 導(dǎo) 】 (1)明 確 常 用 表 現(xiàn) 手 法 的 含 義 及 作 用 。 (2)結(jié) 合 句 子 及 文 章 內(nèi) 容 進(jìn) 行 判

45、斷 。 (3)結(jié) 合 文 章 主 旨 談 表 達(dá) 效 果 。 題 型 1 直 接 列 舉 文 中 示 例 ， 分 析 給 出 表 現(xiàn) 手 法及 其 作 用 答 題 格 式 ： 列 舉 事 例 作 用 題 型 2 判 斷 表 現(xiàn) 手 法 并 分 析 其 作 用 答 題 格 式 ：運(yùn)用了的表現(xiàn)手法，突出了使得文章；加強(qiáng)了，表達(dá)了 相關(guān)知識(shí)見(jiàn)P119“文體知識(shí)梳理”的表現(xiàn)手法及作用【 實(shí) 戰(zhàn) 鏈 接 】見(jiàn)精練版P64第八題2題；P66第十一題4題。 考 點(diǎn) 7 詞 語(yǔ) 賞 析 【10年4考】考 情 搜 索 ：詞 語(yǔ) 的 表 達(dá) 效 果 ： 2015.17，2014.17，2013.14詞語(yǔ)的含義：2

46、012.123.聯(lián) 系 上 下 文 ， 品 味 下 列 句 子 中 加 點(diǎn) 的 詞 語(yǔ) ， 分 析其 表 達(dá) 效 果 。 (4分 )(1)賽 夫 聽(tīng) 到 這 個(gè) 消 息 ， 不 禁 一 驚 ， 焦 急 地 在 屋 里 來(lái)回 走 著 【 思 路 歸 納 】 (1)首 先 ， 理 解 詞 語(yǔ) 的 本 義 。 句中 的“一 驚”表 示 人 物 聽(tīng) 到 某 種 不 好 的 或 可 怕 的 事情 或 消 息 后 吃 驚 、 震 驚 的 神 態(tài) ， 即 賽 夫 聽(tīng) 到 沙 寧 被捕 的 消 息 后 震 驚 的 神 態(tài) ； 其 次 ， 分 析 詞 語(yǔ) 在 語(yǔ) 境 中的 意 思 。 聯(lián) 系 下 文“焦 急”一

47、 詞 ，“一 驚”說(shuō) 明 人物 內(nèi) 心 焦 慮 不 安 ， 表 明 了 賽 夫 擔(dān) 心 組 織 被 破 壞 ， 任務(wù) 無(wú) 法 完 成 的 焦 急 心 情 ； 最 后 ， 總 結(jié) 表 達(dá) 的 情 感 。(2)聰 明 的 謝 達(dá) 急 忙 小 聲 地 對(duì) 沙 寧 說(shuō) ： “ 沙 寧 老 師 ，我 來(lái) 上 課 。 ” 沙 寧 一 怔 “ 我 ” 既 驚 訝 ， 又 感 激 ， 更 有 愧 疚 。 (2)首 先 ， 理 解詞 語(yǔ) 的 本 義 和 引 申 義 。 “ 一 怔 ” 含 有 發(fā) 愣 、 發(fā) 呆 之意 ， 引 申 為 因 突 發(fā) 狀 況 、 事 故 而 發(fā) 愣 的 神 情 ， 即 沙寧 突 然

48、看 到 謝 達(dá) 出 現(xiàn) 在 集 中 營(yíng) 出 乎 意 料 、 發(fā) 愣 的 神情 。 其 次 ， 分 析 詞 語(yǔ) 在 語(yǔ) 境 中 的 意 思 及 表 達(dá) 的 情 感 。結(jié) 合 上 下 文 可 知 ， 這 里 說(shuō) 明 沙 寧 對(duì) 謝 達(dá) 來(lái) 集 中 營(yíng) 的目 的 摸 不 清 楚 而 疑 惑 不 解 的 心 理 。 【 答 案 】 _ (1)描寫(xiě)了賽夫得知沙寧被捕后震驚的神態(tài)；(1分 )表現(xiàn)賽夫?yàn)榈叵陆M織遭破壞后如何完成任務(wù)的擔(dān)憂。(1分 )(2)描寫(xiě)了沙寧在集中營(yíng)看見(jiàn)謝達(dá)后的出乎意料、發(fā)愣的神情；(1分 )同時(shí)表明沙寧對(duì)謝達(dá)來(lái)集中營(yíng)意圖的疑惑不解(或沙寧老師對(duì)謝達(dá)說(shuō)“我來(lái)上課”的心領(lǐng)神會(huì))。(1分

49、) 【 思 路 歸 納 】 標(biāo) 題 的 含 義 一 般 包 括 表 層 含 義 和 深層 含 義 。 標(biāo) 題 “集 中 營(yíng) 的 課 堂”， 首 先 ， 明 確 字 面 意思 ， 即 在 集 中 營(yíng) 里 上 課 。 其 次 ， 結(jié) 合 選 文 內(nèi) 容 ， 明確 其 深 層 含 義 。 閱 讀 全 文 可 知 ， 本 文 的 主 要 人 物 是沙 寧 ， 也 就 是 沙 寧 在 集 中 營(yíng) 為 孩 子 們 上 課 。 注 意 題干 要 求“深 刻 含 義”， 分 析 時(shí) 要 聯(lián) 系 文 章 的 主 旨 來(lái)理 解 ， 文 章 主 要 內(nèi) 容 是 通 過(guò) 記 敘 謝 達(dá) 、 沙 寧 等 人 在集4 “

50、 集 中 營(yíng) 的 課 堂”有 什 么 深 刻 含 義 ？ 文 章 以 此為 標(biāo) 題 有 什 么 作 用 ？ 請(qǐng) 作 簡(jiǎn) 要 分 析 。 (5分 ) 中 營(yíng) 通 過(guò) 上 課 的 形 式 來(lái) 傳 遞 情 報(bào) 以 反 抗 納 粹 而 慷 慨赴 死 的 事 跡 。 由 此 可 知 “ 集 中 營(yíng) 的 課 堂 ” 其 實(shí) 是 以謝 達(dá) 為 代 表 的 波 蘭 人 民 在 集 中 營(yíng) 上 演 的 為 反 抗 納 粹而 慷 慨 赴 死 的 感 人 的 一 課 。 最 后 ， 結(jié) 合 標(biāo) 題 含 義 分析 其 作 用 。 注 意 文 章 內(nèi) 容 都 是 圍 繞 “ 集 中 營(yíng) 的 課 堂 ”展 開(kāi) 敘 述 的

51、 ， 由 此 可 知 ， 本 文 的 標(biāo) 題 是 行 文 的 線 索 ，同 時(shí) 也 突 出 了 文 章 的 主 題 ， 標(biāo) 題 本 身 也 構(gòu) 成 了 鮮 明的 對(duì) 比 。 【 答 案 】 _ 含義：一是沙寧在集中營(yíng)給孩子們上課；(1分 )二是以謝達(dá)為代表的波蘭人民在集中營(yíng)上演的為反抗納粹而慷慨赴死的感人的一課。(1分 )作用：(1)故事圍繞“集中營(yíng)的課堂”展開(kāi), 是文章的線索。(1分 )(2)集中營(yíng)是關(guān)押囚犯的地方，課堂是傳播知識(shí)的地方, 以謝達(dá)、沙寧為代表的波蘭人民卻將集中營(yíng)變成了反納粹的課堂, 兩者構(gòu)成了鮮明的對(duì)比, 突出了熱愛(ài)祖國(guó)、反抗侵略的主題。(1分 ) 【方 法 指 導(dǎo)】 第一步

52、，明確詞語(yǔ)的含義，一般從本義和引申義兩方面理解，要樹(shù)立字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離篇的意識(shí)。 第二步，分析詞語(yǔ)的表達(dá)效果?？蓢L試從以下四個(gè)角度入手： (1)從詞語(yǔ)的感情色彩入手，詞語(yǔ)包含了作者的喜好、厭惡、批判等感情色彩。 (2)從修辭手法入手，對(duì)于運(yùn)用了修辭手法的 詞語(yǔ)，既要聯(lián)系上下文，又要結(jié)合作者運(yùn)用的修辭手法理解深層含義。常見(jiàn)的是比喻、擬人和雙關(guān)。如果是比喻，找出本體；是雙關(guān)，找出本義、引申義；是擬人，說(shuō)出運(yùn)用擬人這種修辭的詞語(yǔ)在文中的語(yǔ)境義。 (3)從人物描寫(xiě)角度入手，注意如果句子涉及相關(guān)人物，分析詞語(yǔ)的表達(dá)效果要聯(lián)系人物描寫(xiě)的五種方法(外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和

53、心理描寫(xiě))分析人物的性格特點(diǎn)、精神和品質(zhì)。 (4)從寫(xiě)作手法入手，分析詞語(yǔ)的表達(dá)效果，還可聯(lián)系寫(xiě)作手法，如對(duì)比、襯托、鋪墊等。 (5)從詞性角度入手，如形容詞、動(dòng)詞等在表達(dá)上準(zhǔn)確、恰當(dāng)，能起到修飾、限制等作用。詞 性 作 用動(dòng) 詞 刻 畫(huà) 人 物 真 實(shí) 生 動(dòng) 、 淋 漓 盡 致 ； 描 寫(xiě)事 物 準(zhǔn) 確 形 象 、 充 滿 靈 氣 ； 繪 景 摹 狀 魅力 無(wú) 窮 、 神 采 飛 揚(yáng) 。形 容 詞 準(zhǔn) 確 、 生 動(dòng) 、 形 象 。 答 題 格 式 ： (詞 )運(yùn) 用 了 (角 度 )， (表 達(dá) 效 果 )地 寫(xiě) 出 了 (內(nèi) 容 )， 表 現(xiàn) 了 人 、 物 或 作者 的 (情 感 )

54、， 取 得 了 的 表 達(dá) 效 果 ?！?方 法 指 導(dǎo) 】見(jiàn)P122課時(shí)講解1標(biāo)題的含義及作用【 實(shí) 戰(zhàn) 鏈 接 】見(jiàn)精練版P60第四題3題；P61第五題2題；P66第十一題2題；P69第十四題2題。 點(diǎn) 擊 鏈 接 至偷 父Word文 件課 時(shí) 講 解 三 考 點(diǎn) 8 概 括 分 析 人 物 形 象 【10年3考】考 情 搜 索 ： 2013.15，2011.15，2010.151.簡(jiǎn) 要 分 析“偷 父”少 年 的 人 物 形 象 。 (4分 ) 【 思 路 歸 納 】 第 一 步 ， 審 清 題 意 。 抓 住 要 點(diǎn) 信息 “ 偷 父 少 年 的 人 物 形 象 ” ， 注 意 分

55、析 人 物 形象 要 結(jié) 合 文 本 中 的 具 體 事 件 。 第 二 步 ， 梳 理 與 “ 偷父 ” 少 年 這 一 人 物 相 關(guān) 的 情 節(jié) 。 通 讀 選 文 ， 主 要 寫(xiě)“ 我 ” 回 家 時(shí) 發(fā) 現(xiàn) 了 一 位 偷 畫(huà) 的 少 年 ， 他 因 輟 學(xué) 流浪 而 靠 結(jié) 伙 偷 竊 為 生 ， “ 我 ” 頓 生 憐 憫 之 心 ， 想 放他 走 。 不 想 少 年 卻 不 走 ， 鉆 入 床 底 下 拿 出 了 一 幅 “ 我 ” 臨摹 的 凡 高 自 畫(huà) 像 ， 原 來(lái) 是 他 深 深 地 懷 念 死 去 的 父 親 ，才 做 出 了 如 此 舉 動(dòng) 。 最 后 ， “ 我

56、 ” 被 少 年 如 此 深 愛(ài)父 親 的 行 為 所 感 動(dòng) ， 把 畫(huà) 送 給 他 ， 放 走 了 他 。 從 這一 故 事 中 可 以 看 出 他 是 因 父 偷 畫(huà) ， 雖 誤 入 歧 途 ， 但良 知 未 泯 ， 孝 愛(ài) 之 心 猶 存 。 分 析 人 物 形 象 時(shí) ， 可 結(jié)合 文 中 的 具 體 細(xì) 節(jié) 來(lái) 談 。 第 三 步 ， 具 體 概 括 ， 分 條概 括 人 物 形 象 特 點(diǎn) ， 注 意 語(yǔ) 言 要 簡(jiǎn) 潔 明 了 ， 突 出 要點(diǎn) 。 【 答 案 】 _ “偷父”少年輟學(xué)流浪，靠結(jié)伙偷竊為生，但仍深深地懷念因礦難而死的父親，以為看到的那張油畫(huà)是他父親的畫(huà)像，竟因此

57、冒險(xiǎn)入室偷盜。(2分 )可見(jiàn)他是一個(gè)雖誤入歧途，但良知未泯, 孝愛(ài)之心猶存, 令人痛惜而又同情的少年。(2分 ) 【 方 法 指 導(dǎo) 】 概 括 分 析 人 物 形 象 ， 可 按 以 下 步 驟 進(jìn) 行 ： 第 一 步 ， 仔 細(xì) 審 題 ， 明 確 方 向 。 (1)是 概 括 還 是 分 析 。 “概括”題只要求寫(xiě)出人物形象或性格特點(diǎn)即可，“分析”題要在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體內(nèi)容分析。 (2)是性格還是形象?！靶蜗蟆币辉~應(yīng)大于“性格”，它以性格為中心，兼及人物的外在特征、身份地位等。答形象題時(shí)不要忘記人物的身份、地位、 職業(yè)等因素。 第二步，總體把握，劃句分析。 (1)借助作者傾向分析人物形象

58、。確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺。 (2)分析與人物相關(guān)的內(nèi)容：文中交代的人物身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)等社會(huì)背景的句子。有關(guān)人物描寫(xiě)(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài))的語(yǔ)句。作品中其他人物(或作者)對(duì)他的評(píng)價(jià)(議論)句。 (3)分析故事情節(jié)。有關(guān)情節(jié)發(fā)展、事件變化的語(yǔ)句，把握人物性格的變化和主次關(guān)系。 (4)分析環(huán)境因素。有關(guān)環(huán)境(包括社會(huì)環(huán)境)的語(yǔ)句，環(huán)境可以提示人物的精神世界、烘托人物的思想性格。 第三步，歸類(lèi)合并，恰當(dāng)表述，注意分條羅列。 【 實(shí) 戰(zhàn) 鏈 接 】見(jiàn)精練版P60第四題4題；P61第五題3題；P65第九題3題。 考 點(diǎn) 9 句 子 賞 析 【10年3考】2.從 文

59、中 畫(huà) 波 浪 線 的 句 子 中 ， 任 選 一 句 品 味 語(yǔ) 言 。(4分 )(1)他 把 兩 手 伸 進(jìn) 褲 兜 ， 麻 利 地 將 兜 翻 掏 出 來(lái) ， 又 把手 攤 開(kāi) 說(shuō) ：“啥 也 沒(méi) 拿 啊 ！”(2)“我 要 我 要 我 爸 求 您 了 ?！?【 思 路 歸 納 】 此 題 考 查 品 味 語(yǔ) 言 及 賞 析 表 達(dá) 效果 。 分 析 句 子 可 從 用 詞 、 修 辭 、 描 寫(xiě) 、 表 達(dá) 方 式 、表 現(xiàn) 手 法 等 方 面 入 手 ， 看 看 句 子 富 有 怎 樣 的 表 達(dá) 效果 。 分 析 第 (1)句 ， 這 句 是 對(duì) 人 物 動(dòng) 作 、 語(yǔ) 言 的 描

60、寫(xiě) ， 通 過(guò) 一 系 列 動(dòng) 詞 “ 伸 進(jìn) ” “ 麻 利 ” “ 翻掏 ” “ 攤 開(kāi) ” ， 生 動(dòng) 地 描 寫(xiě) 出 少 年 動(dòng) 作 的 連 貫 、 熟練 、 敏 捷 ， 也 證 明 少 年 是 一 個(gè) 處 變 不 驚 的 慣 偷 ， 因此 才 有 這 一 整 套 熟 練 的 動(dòng) 作 。 第 (2)句 是 少 年 說(shuō) 的話 ， 用 兩 個(gè) 省 略 號(hào) 隔 開(kāi) ， 說(shuō) 明 少 年 說(shuō) 話 時(shí) 結(jié) 結(jié) 巴 巴 ，欲 言 又 止 ， 【 答 案 】 _語(yǔ) 氣 中 帶 有 懇 求 的 意 味 ， 他 很 想 要 這 幅 畫(huà) ， 他 把 這 幅畫(huà) 中 臨 摹 的 人 物 當(dāng) 成 他 的 父 親

61、， 但 是 又 生 怕 “ 我 ” 不同 意 把 畫(huà) 給 他 。 這 句 話 體 現(xiàn) 了 他 的 矛 盾 心 理 。 (1)此句生動(dòng)地描寫(xiě)少年熟練、迅速地翻掏褲兜，狡黠地表白自己沒(méi)拿東西的情態(tài)，(2分 )栩栩如生地刻畫(huà)了一個(gè)被捉后處變不驚的小慣偷形象。(2分 )(2)此句形象地描繪出少年結(jié)結(jié)巴巴、吞吞吐吐的情態(tài)，(2分 )傳神地表現(xiàn)出他要求主人送畫(huà)又難以啟齒、渴望得到畫(huà)像又擔(dān)心主人不肯給的矛盾心理。(2分 ) 【方 法 指 導(dǎo)】 賞析具體的句子時(shí)，可以從以下幾個(gè)角度著手： (1)從內(nèi)容上把握思想感情。 (2)從富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)入手分析。 (3)從藝術(shù)手法上分析表達(dá)效果。 修辭角度。比喻使意思明

62、白淺顯，具體形象；夸張可突出事物特征；擬人使事物生動(dòng)形象；反復(fù)強(qiáng)調(diào)，給人留下深刻印象，抒情強(qiáng)烈，富有感染力；排比內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；對(duì)偶句式整齊， 讀起來(lái)朗朗上口；設(shè)問(wèn)自問(wèn)自答，容易引人注意；反問(wèn)有時(shí)諷刺揭露，有時(shí)表示親密友好的感情?！?相 關(guān) 知 識(shí) 見(jiàn) P117 118“ 文 體 知 識(shí) 梳 理 ” 的 修 辭 手 法及 作 用 】 答 題 格 式 ： 運(yùn) 用 的 修 辭 手 法 ， 生 動(dòng) 形 象 地寫(xiě) 出 了 的 樣 子 ， 富 有 詩(shī) 情 畫(huà) 意 (體 現(xiàn) 了 作 者 的 感 情 )。 表現(xiàn)手法角度。 【相關(guān)知識(shí)見(jiàn)P119“文體知識(shí)梳理”常見(jiàn)表現(xiàn)手法及作用】 表達(dá)方式角度。議論，點(diǎn)明

63、事件的意義或文章的主旨，起到統(tǒng)領(lǐng)全篇、畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。抒情，可以使文章具有感染力。描寫(xiě)，可使人、景、物栩栩如生，文章更加生動(dòng)形象。記敘，可使讀者對(duì)人物活動(dòng)和事件的發(fā)展、全貌有個(gè)清晰的了解。 答 題 格 式 ：運(yùn)用了的表達(dá)方式，點(diǎn)明了(寫(xiě)出、抒發(fā)或交代) 描寫(xiě)方法角度。 【相關(guān)知識(shí)見(jiàn)P118“文體知識(shí)梳理”的描寫(xiě)手法及作用】 答 題 格 式 ： 運(yùn) 用 了 的 描 寫(xiě) 手 法 ， (作用 )， 形 象 地 (表 現(xiàn) 了 ) (4)從句式角度分析表達(dá)效果。陳述句語(yǔ)氣平緩，不溫不火；疑問(wèn)句吸引讀者，制造懸念；設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句加重語(yǔ)氣；感嘆句抒情強(qiáng)烈；排比句層層深入，氣勢(shì)磅礴。 【變 式 提 問(wèn)】(1)

64、簡(jiǎn)要分析文中畫(huà)波浪線句子的表達(dá)效果。(2)請(qǐng)從修辭角度賞析下面的句子。(3)賞析文中畫(huà)波浪線的句子?！緦?shí) 戰(zhàn) 鏈 接】見(jiàn)精練版P59第三題3題；P64第八題3題；P65第九題2題；P66第十一題2題。 考 點(diǎn) 10 把 握 人 物 心 理 【10年2考】3文 中 畫(huà) 橫 線 的 句 子 寫(xiě)“偷 父”少 年“瞇 眼 看 我 ，仿 佛 我 是 個(gè) 怪 物”。 請(qǐng) 揣 摩 少 年 此 時(shí) 的 心 理 活 動(dòng) ，并 用 第 一 人 稱(chēng) 描 寫(xiě) 出 來(lái) 。 (3分 ) 【 思 路 歸 納 】 首 先 ， 確 定 文 中 人 物 的 身 份 。 人 物為 “ 偷 父 ” 少 年 。 其 次 ， 注 意 題

65、 目 的 要 求 ， 用 第 一 人稱(chēng) 來(lái) 寫(xiě) 。 接 著 ， 采 用 描 述 性 語(yǔ) 言 來(lái) 描 寫(xiě) 心 理 活 動(dòng) 。 要描 述 出 “ 我 ” 怪 在 何 處 。 聯(lián) 系 上 下 文 可 知 ， 少 年 是 去偷 東 西 ， 被 “ 我 ” 抓 住 了 ， “ 我 ” 卻 并 沒(méi) 有 報(bào) 警 ， 而是 問(wèn) 少 年 餓 不 餓 ， 按 照 人 們 正 常 的 思 維 習(xí) 慣 ， “ 我 ” 的 反 應(yīng)是 出 人 意 料 的 ， 因 此 ， 少 年 “ 瞇 眼 看 我 ， 仿 佛 我 是個(gè) 怪 物 ” ， 聯(lián) 系 上 下 文 想 象 此 刻 少 年 的 心 理 活 動(dòng) ：肯 定 是 在 奇

66、怪 “ 我 ” 為 什 么 不 報(bào) 警 ， 反 問(wèn) 他 餓 不 餓 。分 析 到 這 一 點(diǎn) ， 我 們 對(duì) 少 年 此 時(shí) 的 心 理 活 動(dòng) 就 有 了一 個(gè) 大 概 的 了 解 ， 然 后 用 通 順 的 語(yǔ) 言 表 述 出 來(lái) 就 可以 了 。 【 答 案 】 _ 示例：這人真怪！我進(jìn)他家偷東西被抓住了，他不報(bào)警把我送進(jìn)派出所，反倒問(wèn)我餓不餓？他到底想干什么？ 【方 法 指 導(dǎo)】 根據(jù)文章內(nèi)容寫(xiě)一段心理描寫(xiě)的話(句子)，一般是人物的心里話，也叫內(nèi)心獨(dú)白。 (1)描摹心理活動(dòng)要符合文中人物的身份。 (2)注意題目的要求，是以第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，還是以第三人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)。 (3)用描述性語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)心理活動(dòng)，能夠生動(dòng)具體地刻畫(huà)出人物的心理活動(dòng)。切忌用概述性語(yǔ)言。 (4)可以把自己當(dāng)作是文中的人物，設(shè)身處地地 想一想，如果換成自己，在那樣的環(huán)境、情形、狀況或場(chǎng)面下，會(huì)是怎樣的一種心理，一定要根據(jù)上下文提供的語(yǔ)境把握人物此刻的心理活動(dòng)?！鞠嚓P(guān)知識(shí)詳見(jiàn)P117“文體知識(shí)梳理”的記敘文的人稱(chēng)】 【 實(shí) 戰(zhàn) 鏈 接 】見(jiàn)精練版P58第二題5題；P66第十題3題；P69第十四題5題。 考 點(diǎn) 11 文 章