《國行公祭 為佑世界和平》教案全套

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1、《國行公祭，為佑世界和平》教案全套 【教學目標】 1 .掌握新聞評論的基礎知識，了解其寫法特點。 2 .理解文章觀點，感受文章體現的嚴正立場和充沛氣勢。 3 .思考作者是怎樣選擇新聞事實來支撐觀點的，體會其開闊的視野和運用事實的技巧。 【教學課時】 1課時 【教學過程】 一、問答導入，預習熱身 L了解南京大屠殺死難者國家公祭日 師：同學們知道每年的12月13日是什么日子嗎？ 預設南京大屠殺死難者國家公祭日。 師：沒錯，2014年2月27日，十二屆全國人大常委會第七次會議表決通過了關于設立南京大屠殺死難者國家公祭日的決定，現在已連續(xù)六年舉行了隆重肅穆的國家公祭活動。那么，

2、我國政府堅持這樣做的初衷是什么呢？ （學生思考討論） 預設銘記歷史，捍衛(wèi)和平。 師：沒錯，歷史應該被永遠銘記，和平值得所有人去守護和珍惜。今天，就讓我們一起來學習課文《國行公祭，為佑世界和平》。 （板書：國行公祭，為佑世界和平） 【設計意圖】由南京大屠殺死難者國家公祭日的日期問答引入話題，為學生盡快進入角色做好準備。介紹新聞評論的體裁，可以讓學生更好地了解新聞評論，為評析課文、抓住重點提供一定的抓手，同時激起學生閱讀新聞評論的興趣。設計字詞積累，是為夯實雙基服務的。整體感知課文，并提出具體的閱讀要求，便于學生帶著問題走進文本。 2 .介紹新聞評論的基礎知識 師：本文是一篇在國家第

3、四個南京大屠殺死難者公祭日當天刊發(fā)的新聞評論。那么，什么是新聞評論呢？ 課件出示： 預設 新聞評論是媒體編輯部或作者對新近發(fā)生的有價值的新聞事實和社會現象發(fā)表意見，以指導實踐的一種新聞體裁。它被譽為新聞宣傳的〃第一提琴手〃，現已成為國家主流輿論和公眾喉舌弘揚真善美、鞭策假丑惡的重要形式。 新聞評論的主要特征：導向正確，就事論事，新聞性強，有的放矢，科學合理，便于傳播。 3 .字詞識記與積累 4 .整體閱讀課文，感知主要內容 （學生自由閱讀課文） 二、新聞播報，體會情感 字正腔圓、聲情并茂地模仿播音員播報這篇新聞稿，讓學生在模仿播報過程中體會文章的嚴正立場和充沛氣勢。 （學生

4、輪流試讀，教師指導或糾正） 提示：第1段開頭部分適合使用莊重的語氣，背景內容適合 低沉的陳述語氣。第2段應表達出肯定賞識的語氣或情感。第3段應充滿憤慨。第4、5段根據語意用或平穩(wěn)、或昂揚、或激憤的陳述語氣。末段應使用堅定的語氣讀。 （可適當在多媒體上插播新聞播音） 【設計意圖】模仿播音員播報，更能激發(fā)學生朗讀課文的意愿和挖掘其朗讀潛力，以多媒體范讀，教師點撥的形式，進行綜合引導，為更好地把握文章情感，挖掘文章內涵打下基礎。 三、課文研討，重點研讀 師：請同學們默讀課文，先獨立思考下列問題，然后小組交流展ZFo 1 .讀課文第1段，說說中國政府以隆重的公祭儀式悼念死難同胞的意義。

5、 預設中國人民永遠牢記南京大屠殺歷史，與全世界愛好和平與正義的人們共同維護和平。 2 .閱讀課文第2段，說說文中列舉許多國際范圍內紀念南京大屠殺死難者、堅守和平立場的新聞事件有什么作用。 預設列舉這些事例，有力地證明了〃歷史，不可能被忘卻〃這一觀點，使得文章對人類良知的闡說與對世界和平的呼吁更加水到渠成。 3 .第3段寫日本右翼分子否認歷史、美化侵略戰(zhàn)爭的事實，有什么作用？ 預設內容上，交代日本右翼勢力妄圖掩蓋歷史真相和挑戰(zhàn)人類良知的表現，指出南京大屠殺死難者國家公祭日設立的必要性；結構上，與上文形成對比，從反面揭示了當前維護世界和平的嚴峻形勢。 4 .怎樣理解〃歷史不會因時代變遷而

6、改變，事實也不會因巧舌抵賴而消失〃這句話的含義？ 預設時代雖然在不斷地變化，但歷史就是歷史，任何妄圖辱沒歷史真相的做法，都是不會得逞的，因為南京大屠殺早已是所有正義力量的集體記憶。 5 .國際和平城市協(xié)會為什么要宣布南京成為〃國際和平城市〃？這樣做的目的是什么？ 預設南京這座城市是第二次世界大戰(zhàn)中飽受戰(zhàn)火摧殘的一個典型，如今成為國際和平城市后，方便全世界的人們更多地了解中華民族熱爰、追求和平的悠久歷史。 【設計意圖】抓住課文解讀的關鍵點設置問題，可以讓學生更好地理解文意。這些問題或體現段落的內涵，或揣摩文章的選材意圖，或體會文章的寫作技巧，或剖析文章的中心意旨。題目有一定的順序性和層次

7、性，隨著問題的解決，學生駕馭文本的能力也得到鍛煉。 四、文章點評，有話要說 南京大屠殺逐漸成為塵封的往事，中國再也不是任人宰割的弱國。我們從先烈血灑的泥土上站起來，從前輩的月并手臟足中富強起來，今天我們一定要學成技藝、練好本領，讓祖國在我們手中強起來、飛起來！結合文章的內容，你想對昔日的入侵者日本或對今天繁榮富強的祖國說點什么呢？拿起你的筆，記下令你心潮影湃的這一刻吧！ 學生自由作答。（該題不設具體答案，意在用習作的形式讓學生抒發(fā)心中的爰國情感） 【設計意圖】立足文章，引領學生適度拓展，并融入自己個性化的體會，寫出感受心得。這樣，既豐富了課堂的學習活動形式，又加強了讀寫結合，提高了學生

8、的寫作及思維水平，可以產生較為實際的訓練效果。 【設計亮點】 對于這一課的設計，導入上，力求做到情景創(chuàng)設契合文本的意旨，增強學生的真實感受，并激發(fā)學生的興趣。學生的預習不脫離雙基，盡量為學生走進文本構建橋梁。結合文體特點，來一場新聞播報會，令學生在嘗試的同時，更深入地理解語意、揣測情感、把握導向。問題設計不太深，但是包含了信息擇選、歸納概括、比較賞析、思維遷移等方面，它們?yōu)閷W生解讀文本提供了具體抓手和階梯。最后的讀寫結合環(huán)節(jié)，從課文出發(fā)，鼓勵學生寫憂患，寫熱愛，寫激憤，寫情懷，不一而足，把習作演練變成學生調理思緒、組織語言、調動積累、抒發(fā)情感的操練，也給課堂畫上一個具有拓展意義的句號。

9、素養(yǎng)提升 從六個維度閱讀新聞評論 一般來說，新聞評論具有六個主要特征：導向正確，就事論理，新聞性強，有的放矢，科學合理，便于傳播。所以閱讀新聞評論，從這六個方面入手，就會事半功倍，省時高效。 新聞評論要有明確的導向性，代表媒體的態(tài)度，同時要符合社會主義核心價值觀，不能違背黨中央的大政方針，不能違反國家的法律法規(guī)。在此基礎上，新聞評論可以表達鮮明的立場和強烈的感情。當然，優(yōu)秀的新聞評論往往能做到立場鮮明而論述客觀，達到情感、理性、意義的和諧統(tǒng)一。 新聞評論的就事論理側重于〃以事實為本，用事實說話〃，事實是基礎，是闡發(fā)觀點的依托。道理或類比，或演繹，或歸納，但是都應符合基本的規(guī)律，不能突破

10、認知常理，不能牽強或讓人費解。閱讀新聞評論，首先理清評論的事實，然后弄清作者對事實的推演思路，最后再弄清楚產生的結論，這樣就可以較為完整地把握新聞評論的輪廓了。 新聞性強，是新聞評論區(qū)別于一般議論文或理論文章的重要特征。新聞評論要迅速及時地評述最新事件，闡述事理，一旦錯過時機，即使寫得很好，也會喪失意義。鑒于新聞評論的這個特點，我們讀新聞評論，也應有一定的敏銳性，解讀它的現實意義，讓新聞評論為自己的生活學習或思想觀念服務。 有的放矢，是說新聞評論要有較強的針對性。所謂針對性，一方面是指評論要有明確的立場和觀點，排疑解難，明辨是非，特別是對于錯誤的做法、觀點給予明確的批評；另一方面是指評論要

11、切中讀者的內心，及時引導輿論。讀新聞評論，要看清文章針對的是什么人、什么事、什么現象，評論基于什么而發(fā)，最終的目的是什么，這是我們解讀新聞評論的又一側面。 新聞評論講究科學合理，主要是指評論要有充分的事實、理論依據，觀點要經得住考驗，論述過程要合乎邏輯與常識，達到以理服人的效果?？茖W合理還表現在新聞評論要采用理性的表述方式，不能過度放任感情的宣泄，即使是抨擊、批判，也要講道理，避免情緒化。閱讀新聞評論，要鑒賞它的合理性，好的評論，應是有溫度的，但不是感情泛濫的。 新聞評論還有便于傳播的特點。具體而言，它一要精辟簡短，二要通俗生動。篇幅短是為了避免讀者產生閱讀厭煩或疲勞；語言通俗生動則是為了

12、照顧新聞受眾的接受程度，只有化抽象為形象，化枯燥為有趣，才能方便理解，使人讀之有味。所以，閱讀新聞評論，也有必要揣摩它的語言，把握其語言的準確性、通俗性等特點，進而咀嚼品味評論的深層內涵。 資料鏈接 南京大屠殺死難者國家公祭鼎銘文 泱泱華夏，赫赫文明。仁風遠播，大化周行。 洎及近代①，積弱積貧。九原板蕩，百載陸沉。 侵華日寇，毀吾南京。劫掠黎庶，屠戮蒼生。 卅萬亡靈，飲恨江城。日月慘淡，寰宇震驚。 獸行暴虐，曠世未聞。同胞何辜，國難正殷。 哀兵奮起，金戈量鼓②。兄弟同心，共御外侮。 捐軀灑血，浩氣干云。盡掃狼煙，重振乾坤。 乙酉既捷，家國維新。昭昭前事，惕惕后人。 國行公祭，法立典章。鑄茲寶鼎，祀我國殛。 永矢弗諼③，祈愿和平。中華圓夢，民族復興。 【注釋】①洎（ji）及近代：到了近代。洎，到。②金戈量（tu6）鼓：金屬的戈，量皮的鼓。三,揚子鱷。③永矢弗諼（xuan）:語出《詩經?衛(wèi)風?考槃》，意指永不忘記。矢，發(fā)誓。諼，忘記。 解疑〃鐘聲〃 〃鐘聲〃是《人民日報》國際新聞評論專欄的署名。2008年11月《人民日報》推出了以〃鐘聲〃為筆名的國際評論專欄。這一署名的評論文章，以闡論中國對一些國際問題和涉華問題的立場與主張為重點，在風格上以快速反應、尖銳鮮明見長。