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2019 最新滬科版化學(xué)高一上《原子結(jié)構(gòu)和相對(duì)原子質(zhì)量》教案 2 原子結(jié)構(gòu)和相對(duì)原子質(zhì)量（共 2 課時(shí)）
第 2 課時(shí) 相對(duì)原子質(zhì)量
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
（ 1）加深理解相對(duì)原子質(zhì)量概念 ,明確相對(duì)原子質(zhì)量與原子實(shí)際質(zhì)量的區(qū)別；
（ 2）了解相對(duì)原子質(zhì)量與摩爾質(zhì)量之間的關(guān)系。
（ 3）復(fù)習(xí)物質(zhì)的量的概念及其基本關(guān)系。
2．過(guò)程與方法
（ 1）通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的設(shè)問(wèn) ,感受科學(xué)的思維方法。
（ 2）通過(guò)相對(duì)原子質(zhì)量和摩爾質(zhì)量間關(guān)系的教學(xué),體會(huì)分析推理的過(guò)程。
3．情感
2、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ,提高課堂主動(dòng)參與的意識(shí)。
二．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
相對(duì)原子質(zhì)量概念的再理解；物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量
三．教學(xué)用品
黑板
四．教學(xué)流程
1．設(shè)計(jì)思想
“相對(duì)原子質(zhì)量 ”,是放在 “原子結(jié)構(gòu) ”講解之后 , “根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算 ”講解之前的一部分
教學(xué)內(nèi)容?？瓷先ソ虒W(xué)要求僅為了解層次 ,但教學(xué)要求并不低。
本節(jié)課的開(kāi)頭設(shè)計(jì) ,我以設(shè)疑激趣為先導(dǎo) ,但又開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地引入課題。
從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)看 ,我嘗試以問(wèn)題解決模式為模版 ,拉開(kāi)主線。
3、
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2．流程圖
引言：你知道“一個(gè)原子有多重嗎？”
學(xué)生探究活動(dòng)一：
如何改變因原子質(zhì)量非常小而 方法一
使用合適的單位
引起的使用不便？
方法二
使用一個(gè)合理的量作為標(biāo)準(zhǔn) ,
即采用“相對(duì)原子質(zhì)量”
思 考 一 、
二
探究活動(dòng)二：
完成表格 ,你發(fā)現(xiàn)了什么？
“物質(zhì)的量”概念的
復(fù)習(xí)
相對(duì)原子質(zhì)量與
物 質(zhì) 的 量 與 微 粒
4、
摩爾質(zhì)量的關(guān)系
數(shù) 、 質(zhì) 量 間 的 關(guān)
系
課堂小結(jié)
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3．流程圖說(shuō)明
（ 1）引言： “一個(gè)原子有多重？ ”這本身就可作為一個(gè)話題引入 ,可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
（ 2）探究活動(dòng)一中 ,可結(jié)合學(xué)生的生活中例子 ,引發(fā)學(xué)生的思考。
（ 3）思考問(wèn)題一：平時(shí)我們計(jì)算時(shí),為什么不用原子的實(shí)際質(zhì)量 ,而要用相對(duì)原子質(zhì)量？
思考問(wèn)題二：科學(xué)家采用相對(duì)原子質(zhì)量
5、,與 “曹沖稱(chēng)象 ”在方法上的異曲同工之妙 ,你能體會(huì)嗎？
五．教學(xué)案例
1．引入主題
你知道一個(gè)原子有多重嗎？科學(xué)家的確 “稱(chēng) ”出了一個(gè)原子的質(zhì)量。
學(xué)生參看表格（教材 p12） ,使學(xué)生意識(shí)到一個(gè)原子質(zhì)量非常小。
2．課的展開(kāi)
（ 1）學(xué)生探究活動(dòng)一： 如何改變因原子質(zhì)量非常小而引起的使用不便？
a.采用其他的單位：類(lèi)似于采用納米
,使 1 納米 =10-9 米
b.采用一個(gè)合理的量作為標(biāo)準(zhǔn)
,然后得到相對(duì)量。在此即采用了“相對(duì)原子質(zhì)量 ”
（ 2）學(xué)生活動(dòng)： 利用表格 ,計(jì)算碳、氫、氧原子的相對(duì)原子質(zhì)量
A
6、原子
氫原子
氧原子
碳原子
B
一個(gè)原子的質(zhì)量 (g)
1.674 10-24
2.656 10-23
1.993 10-23
C 該元素的相對(duì)原子質(zhì)量
C/
B
思考問(wèn)題一：平時(shí)我們計(jì)算時(shí) ,為什么不用原子的實(shí)際質(zhì)量 , 而要用原子的相對(duì)原子質(zhì)
量？
思考問(wèn)題二：科學(xué)家采用相對(duì)原子質(zhì)量 ,與 “曹沖稱(chēng)象 ”在方法上的異曲同工之妙 ,你能體
會(huì)嗎？該提問(wèn)的目的在于 ,使學(xué)生對(duì)采用相對(duì)原子質(zhì)量在方法上有所回味 ,并與探究活動(dòng)一相呼應(yīng)。
（ 3）學(xué)生探究活動(dòng)二： 完成表格中 C/B 部分 ,你發(fā)現(xiàn)了什么？
通過(guò)計(jì)
7、算 ,學(xué)生發(fā)現(xiàn)：元素的相對(duì)原子質(zhì)量 一個(gè)原子的質(zhì)量 =6.02 1023,從而引入 “物質(zhì)
的量 ”概念的復(fù)習(xí)。
（ 4）視學(xué)生在初中階段所學(xué) “物質(zhì)的量 ”內(nèi)容多少、深淺的實(shí)際情況 ,復(fù)習(xí)相對(duì)原子質(zhì)量與
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摩爾質(zhì)量的關(guān)系及物質(zhì)的量與微粒數(shù)、質(zhì)量間的關(guān)系 ,使學(xué)生建立（或鞏固）對(duì)應(yīng)的橋梁關(guān)
系。
3．作業(yè)布置 略
六．教學(xué)反思
本內(nèi)容屬了解性質(zhì) ,但因內(nèi)容枯燥而要上好很不易。
學(xué)生在初中階段已經(jīng)知道一點(diǎn)有關(guān)相對(duì)原子質(zhì)量的概念 ,因而本節(jié)課上 ,我認(rèn)為主要將
重心放在 “為何采用相
8、對(duì)原子質(zhì)量？ ”（即重在思考方法上的指導(dǎo)）和 “相對(duì)原子質(zhì)量與摩爾
質(zhì)量間的關(guān)系 ”（有利于學(xué)生進(jìn)一步理解 “采用相對(duì)原子質(zhì)量 ”的意義）上 ,使學(xué)生能在初中
的基礎(chǔ)上 ,能站在更高的角度理解 “相對(duì)原子質(zhì)量 ”。
另外 ,在完成設(shè)計(jì)的表格后 ,引出了阿伏加德羅常數(shù) ,也就可以在此復(fù)習(xí)初中已涉及的 “物
質(zhì)的量 ”的概念 ,并可架起微粒數(shù) -物質(zhì)的量 -質(zhì)量的橋梁關(guān)系。當(dāng)然 ,很多老師會(huì)視本校實(shí)際
情況 ,將物質(zhì)的量作為一個(gè)專(zhuān)題 ,詳細(xì)鋪開(kāi) ,細(xì)細(xì)講來(lái) ,也未嘗不可。
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滬科版化學(xué)高一上《原子結(jié)構(gòu)和相對(duì)原子質(zhì)量》教案
