2019春四年級(jí)語文下冊 第17課《蓮葉青青》教學(xué)設(shè)計(jì) 語文S版.doc
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《蓮葉青青》 設(shè)計(jì)理念: 抓住重點(diǎn)語句,品詞析句,自主感悟。以讀促學(xué),引導(dǎo)學(xué)生讀出情,品出味,悟出效。 教學(xué)目標(biāo): 1、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞、句品讀體會(huì),體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句品讀,體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)“作者為什么看到一池青青的蓮葉,就心生感動(dòng),想起了祖母?”體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。 教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件,課前搜集描寫荷花的詩句。 教學(xué)過程: 【課前交流】(出示荷花圖,音樂、引入)孩子們,瞧,湖面上有許許多多美麗的荷花,有的裊娜地開放著,有的羞澀地打著盹兒,他們猶如一粒粒明珠,又如碧天里的星星……古往今來,喜歡荷花的人比比皆是,歌詠荷花的詩句更是不勝枚舉。孩子們搜集到哪些描寫荷花的詩句,誰愿意讀讀你搜集的詩句。(注意鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生)(聲音很美,洪亮,膽大,自信等)孩子們搜集到的描寫荷花的詩句真多、真美,有寫荷葉的,有寫荷花的,有寫荷香的,還有寫荷花品質(zhì)、各部分的用途的等。 一、創(chuàng)設(shè)情境 談話導(dǎo)入 (2′) 1、揭題:孩子們,課前交流的詩句的確很美,可這些班駁陸離的詩句都不是我要找的,倒是這一池青青的蓮葉,(課件,蓮葉)勾起了我無限的思念與遐想,使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉[板書:祖母],使我生出了許多感動(dòng)。到底令作者感動(dòng)的是什么呢?今天,我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》,到字里行間去尋找答案,解答同學(xué)們上節(jié)課提出的問題。 2、齊讀課題。生:蓮葉青青(讀出色彩的碧綠 給人以清涼的感覺 ) 二、整體閱讀 把握重點(diǎn) (3′) 學(xué)生默讀課文,看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動(dòng)的事?[板書:感動(dòng)](第5-7自然段)什么事讓我如此感動(dòng)? 三、品讀2-4自然段 體會(huì)喜愛 (10′) 1、過渡:【祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒嗎?我為什么會(huì)如此感動(dòng)?(因?yàn)楹扇~是祖母最心愛的東西) 師:你是從哪兒體會(huì)到的?(引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)語句談體會(huì))】 2、學(xué)生匯報(bào)(讀句子,以讀答問): 當(dāng)雇人挑來河泥時(shí),祖母(還要抓一把看看成色,就像看糧食。) 當(dāng)把一枝枝早已挑好的種藕種下時(shí),祖母(弄得兩手污泥,一直糊到胳膊肘。) 當(dāng)小蓮葉快要冒尖時(shí),祖母(就守著荷花缸,不讓孩子們靠近。 ) 當(dāng)小荷葉終于長出來時(shí),祖母(一臉欣喜,就像看一個(gè)新生的孫子。) 當(dāng)荷葉長大了,有人夸獎(jiǎng)時(shí),祖母(就把人家讓進(jìn)來,倒貼茶水請(qǐng)人觀賞。) 請(qǐng)注意句中的動(dòng)作詞。你認(rèn)為哪些動(dòng)詞用得最好?好在哪里?你能通過朗讀展示出來嗎?[相機(jī)板書:愛蓮] 【過渡:最能表現(xiàn)祖母喜愛荷葉的句子是---】(大屏幕出示) 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解:“小荷葉終于長出來,那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母,祖母卻是一臉欣喜,就像看一個(gè)新生的孫子?!? 你認(rèn)為哪些詞用得好,好在哪里。 學(xué)生評(píng)讀。 看插圖,祖母種荷花的表情,體會(huì)“一臉欣喜”。 [相機(jī)板書:十分] 再練習(xí)朗讀,體現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵詞語的理解。 指名讀課文。 3、(配樂?)引讀2―4自然段。 4、【師:讀到這兒,感動(dòng)我的是什么? ——祖母對(duì)荷葉的喜愛之情。從荷花種植、生長的整個(gè)過程我們都深切地體會(huì)祖母確實(shí)非常喜歡荷葉。因?yàn)槭鞘窒矏郏婺赶碌墓Ψ虿艜?huì)“令人吃驚”。 可她為什么要剪下心愛的荷葉呢?】 四、品析5-7自然段 體會(huì)關(guān)愛 (20′) 1、【師:下面咱們再來仔細(xì)閱讀一下課文的5-7自然段】大屏幕出示閱讀提示,請(qǐng)生讀。 (1)仔細(xì)閱讀讀課文5-7自然段,想想祖母為了給小孩兒治病是怎么做的?又是怎么說的? (2)用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出重點(diǎn)語句,讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽,想想你們從中體會(huì)到了什么? 2、小組學(xué)習(xí), 教師巡視。 3、全班交流 ,適時(shí)點(diǎn)撥。 (隨機(jī)交流。本環(huán)節(jié)以學(xué)生發(fā)言為序,不以課文自然段為序,學(xué)生交流過程中,師適時(shí)點(diǎn)撥,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。) A、“祖母絲絲地吸著冷氣,好象要替那個(gè)小孩兒忍受痛苦?!?(大屏幕出示) (1)、請(qǐng)生讀。 (2)、交流:你體會(huì)到了什么?追問:主要是從哪些詞體會(huì)到的?(絲絲地:點(diǎn)擊課件)(看圖:出示插圖2)你能把你的這種體會(huì)讀出來嗎?(個(gè)別讀) (3)、看圖想象:這個(gè)孩子的瘡到底有多嚴(yán)重?小孩滿頭都是又紅又腫,又痛又癢的瘡,嚴(yán)重得讓人吃驚 ,可能祖母這么大年紀(jì)了,也很少見過這么嚴(yán)重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸著冷氣”,想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上,可真是急在祖母心里,可見祖母是個(gè)多么慈祥、多么善良的老人。 [板書:心地善良] (4)、師:你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀?誰再來讀讀這句話,評(píng)議,挑戰(zhàn)剛才這位孩子。(讀的時(shí)候,前半句語速稍慢一些,“替”字重讀,著急。體會(huì)祖母的善良。) 【過渡:看到這種情況,祖母是怎么做的呢?】 B、“看了一會(huì)兒,她醒過神來,趕快拿一把剪刀,走到荷花缸邊,咔的一聲,剪下一枝最大的荷葉。”(大屏幕出示) (1)、(出示句子)請(qǐng)生讀,談你體會(huì)到什么?(從“醒過神來”體會(huì)到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎,以荷葉的涼氣驅(qū)除孩子的暑氣?!芎茫隳苈?lián)系上下文來談?!摆s快”可以看出祖母動(dòng)作快。(從動(dòng)作快中你又體會(huì)到什么?)想快點(diǎn)剪,好讓小女孩早點(diǎn)用上(早點(diǎn)剪早點(diǎn)用 早點(diǎn)好), “咔的一聲”可以體會(huì)到祖母剪得非常干脆,沒有一點(diǎn)猶豫,“最大的”葉大,作用大,效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉,一心為他人著想。師:你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀?(語速要快,語氣堅(jiān)定,不遲疑)(談完抽生讀,讀得好:干脆,毫不猶豫 誰來向他挑戰(zhàn))齊讀。(讀出祖母想盡快幫小孩治好病,盡快減輕小孩的痛苦,急切的心情。) [板書:剪葉 治瘡] (2)、推波助瀾式的朗讀,對(duì)比體會(huì)祖母對(duì)蓮葉的喜愛和對(duì)別人無私的幫助。 老師來引讀,孩子們反復(fù)讀“您卻趕快拿一把剪刀,走到荷花缸邊,咔的一聲,剪下一枝最大的荷葉。”這一句,讀的時(shí)候孩子們請(qǐng)起立,還可加上動(dòng)作。(出示句子、音樂)第一次由1——2組讀,第二次由1——4組讀,最后一次,全班孩子讀。 盡管種藕時(shí),您弄得兩手污泥一直到胳膊肘,可為了小女孩的病,您卻 ——趕快拿一把剪刀,走到荷花缸邊,咔的一聲,剪下一枝最大的荷葉。 盡管小蓮葉快要冒尖時(shí),您百般呵護(hù),可為了小女孩的病,您卻 ——趕快拿一把剪刀,走到荷花缸邊,咔的一聲,剪下一枝最大的荷葉。 盡管您對(duì)蓮葉的喜愛就像疼愛新生的孫子,可為了治小女孩的病,您卻 ——趕快拿一把剪刀,走到荷花缸邊,咔的一聲,剪下一枝最大的荷葉。 (3)【過渡:不僅如此,而且——(讀):每隔幾天,她就要給那個(gè)小孩兒剪一枝荷葉,荷花缸里也就越來越蕭條。為了小孩的病,您舍棄了自己最愛的荷葉,一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉,可您卻——誰來讀讀祖母說的話?】 C、老太太卻念念有詞地說:“真是一物降一物,涼氣逼暑氣,荷葉派上了大用場,不開花也罷了?!? (大屏幕出示) (1)(出示句子,加點(diǎn))注意,祖母說這番話時(shí)是怎樣說的?(“念念有詞”)怎樣說才叫“念念有詞”地說? (念念有詞:老年人語氣語調(diào)慢 ,低聲,自言自語)誰來“念念有詞”地說一說。 從祖母的話中你讀懂了什么? (2)、一物降一物,涼氣逼暑氣:一物指什么?(荷葉)降是什么意思?(降伏 制服)第二個(gè)一物又指什么?(瘡)(你的課外知識(shí)真豐富,你真聰明) 派上大用場:蓮葉可以觀賞,是我家的獨(dú)特風(fēng)景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝。可是今年給孩子治病,才叫派上了大用場。(你能聯(lián)系前文來談,你真會(huì)讀書。) 罷了:能換一個(gè)詞(算了)帶進(jìn)句中嗎?( 不開花也就算了)(祖母愛蓮葉,盼開花,沒了蓮葉,自然開不了荷花。在祖母看來,孩子的病治好了,比看開荷花還重要。不開花就算了,不開花勝過了開花的價(jià)值。 [板書:關(guān)愛他人 或樂于助人] (3)、你認(rèn)為該怎樣有感情地朗讀這句話呢?(讀出祖母的語氣,“大用場”的肯定、“不開花也罷了”的淡然)請(qǐng)生讀。評(píng)議,再讀。 4、看板書,小結(jié)主要內(nèi)容。 師:祖母十分愛蓮,卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病,從這件事中你體會(huì)到了什么?課前,孩子們提出的疑問:為什么看到一池蓮葉,“我”就會(huì)心生感動(dòng),想起了祖母?相信大家都能解答了吧。(把喜愛的荷葉給左鄰右舍泡茶喝,給小孩治病→心地善良 關(guān)愛他人 或樂于助人) 【 師:是啊!祖母是如此善良,如此樂于助人,讓我們懷著對(duì)祖母的崇敬之情再來有感情地朗讀一下課文的第五段。(生自讀) 五、學(xué)習(xí)寫法 拓展延伸 (5′) 1、體會(huì)寫法?!編煟鹤婺傅倪@種為人善良,關(guān)愛他人的品質(zhì)一直影響著作者,不時(shí)地勾起作者對(duì)祖母深深地懷念,所以作者一看到這田田的蓮葉,就觸景生情,不由得心生感動(dòng),想起了祖母?!靠纯次闹心男┒温涫惆l(fā)了我對(duì)祖母的懷念之情?(第1段和第8段)(大屏幕出示,音樂)指兩名同學(xué)讀這兩個(gè)自然段。 齊讀首尾段。) 師:文章開頭有蓮葉想到祖母,結(jié)尾也是有蓮葉想到祖母,像這種寫法叫首尾呼應(yīng),這樣寫能使文章渾然一體,主體更加鮮明,同學(xué)們在今后的作文中不妨借鑒一下。 2、探究課題:老師有個(gè)疑問,課文明明一直是在寫祖母,為什么以《蓮葉青青》為題呢?青青的蓮葉給人們帶來的是清涼,祖母就是那為大家?guī)砬鍥?,帶來關(guān)愛的青青蓮葉。 [板書:勾畫荷葉] 孩子們,請(qǐng)?jiān)谏钋榈刈x讀課題。 3、拓展延伸:孩子們,其實(shí)在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多,甚至有許多人為幫助別人獻(xiàn)出寶貴的生命。課后,孩子們可以去調(diào)查采訪,然后以《 的愛》為題,寫一篇日記。 (孩子們,讓我們都像祖母似的人一樣,獻(xiàn)出自己的愛,把愛的火種,撒向生活的每一個(gè)角落,讓愛充滿人間。) 板書設(shè)計(jì):(幻畫荷葉) 17 、蓮 葉 青 青 (祖母) 十分愛蓮 剪葉治瘡 感 動(dòng) 心地善良 關(guān)愛他人- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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