2019年秋五年級(jí)語文上冊(cè)《晏子使楚》教案 魯教版.doc

《2019年秋五年級(jí)語文上冊(cè)《晏子使楚》教案 魯教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年秋五年級(jí)語文上冊(cè)《晏子使楚》教案 魯教版.doc（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《晏子使楚》 教學(xué)目標(biāo) 1．正確流利、有感情地朗讀課文。 2．學(xué)會(huì)生字新詞。 3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。 4．能復(fù)述課文內(nèi)容。 5．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。 教學(xué)重點(diǎn) 能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn) 理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、簡介背景，揭題 距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子?？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？ 二、初讀課文，整體感知 1．請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。 2．檢查讀書情況。 3．讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號(hào)。 4．交流不理解的詞句意思。 5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？ 6．你覺得晏子是個(gè)怎樣的人？ 三、自由讀文，質(zhì)疑 1．楚王為什么要侮辱晏子？ 2．楚王怎樣侮辱晏子？ 3．晏子怎樣反駁？ 四、解決第一個(gè)問題 1．楚王為什么要侮辱晏子？ 自己讀文解決。（楚國國勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。） 五、作業(yè) 看關(guān)于晏子的故事 板書設(shè)計(jì) 10 晏子使楚 進(jìn)城門 見楚王 赴酒宴 教學(xué)反思 第斯多惠說過：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！北菊n教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間?！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時(shí)，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。在此基礎(chǔ)上，通過表演又加深了對(duì)語言文字的理解，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì)，在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對(duì)語言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。 學(xué) 生 達(dá) 標(biāo) 情 況 班 級(jí) 上 課 人 數(shù) 達(dá) 標(biāo) 人 數(shù) 達(dá) 標(biāo) 率 矯 正 后 達(dá) 標(biāo)率 5.1 36 34 94% 100% 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí) 課文主要講了什么事？ 二、深入學(xué)習(xí)課文 1．楚王是怎樣侮辱晏子的？ （從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。） 2．晏子是怎樣反駁的？ （晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸?！斑@是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。） 3．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。 4．全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。） 5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？ 楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。 6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？ 楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。 7．小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。 8．進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。 9．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 三、表演《晏子使楚》的故事 四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià) 五、作業(yè) 復(fù)述故事。 板書設(shè)計(jì) 10 晏子使楚 進(jìn)城門——推理——狗國 見楚王——夸張——下等國 赴酒宴——打比方——風(fēng)氣不好 教學(xué)反思 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)符合人物身份的的動(dòng)作。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。