四年級(jí)科學(xué)教案

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1、 一、天氣 ⒈我們關(guān)心天氣 教 學(xué) 目 標(biāo) （一）科學(xué)概念： 1．初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣現(xiàn)象來(lái)描述天氣。 2．知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。過程與方法： （二）過程與方法： 1．能對(duì)各種天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。 2．運(yùn)用感官觀察天氣，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的詞句把它記錄下來(lái)。 （三）情感態(tài)度價(jià)值觀： 意識(shí)到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活，提該關(guān)心天氣的意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn) 知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。 教學(xué)準(zhǔn)備 教具 學(xué)具 用天氣符號(hào)標(biāo)注城市天氣情況的中國(guó)地圖一張；各種天氣符號(hào)的圖片 每組一套天氣符號(hào)卡片；

2、天氣現(xiàn)象歸類表格和關(guān)于天氣網(wǎng)狀圖各一份； 每個(gè)學(xué)生科學(xué)記錄本各一本。 教 學(xué) 過 程 批注及反思 導(dǎo)入： 我們每天都會(huì)感受到不同的天氣，想了解它的科學(xué)道理？這節(jié)課我們就來(lái)共同關(guān)注和我們生活密切相關(guān)的有關(guān)天氣的一些問題。（板書：我們關(guān)心天氣） 一、認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象 1．課件出示一張“城市天氣預(yù)報(bào)圖”：這是一幅中央氣象臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)圖，圖中顯示了哪些天氣現(xiàn)象？（多云、晴、小雨……） 2．根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上粘貼相應(yīng)的天氣符號(hào)并寫上名稱。 3．提問：你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)符號(hào)）（課件認(rèn)識(shí)各種天氣現(xiàn)象：晴、雨、雪、風(fēng)……） 4．發(fā)給每一組一套天氣符號(hào)

3、：請(qǐng)大家對(duì)這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。（可根據(jù)云量、降水、氣溫、風(fēng)等來(lái)分） 5．匯報(bào)交流。 二、今天的天氣怎樣？ 1．今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。（出示觀察要求：請(qǐng)從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。） 2．安全教育，并落實(shí)小組長(zhǎng)進(jìn)行管理。 3．帶上科學(xué)記錄本和筆排隊(duì)到空曠場(chǎng)地分組進(jìn)行觀察，教師巡視。（時(shí)間5分鐘左右） 4．回到教室進(jìn)行交流：請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下你們觀察到天氣現(xiàn)象。 5．學(xué)生匯報(bào)，教師投影展示學(xué)生的記

4、錄。 6．提問：你覺得今天的天氣對(duì)我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問：你覺得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服？） 7．認(rèn)識(shí)“網(wǎng)狀圖”的使用：剛才同學(xué)們?cè)趨R報(bào)的時(shí)候想到一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)，有沒有辦法把天氣和我們生活的關(guān)系更直觀地表示出來(lái)的方法呢？打開書本第3頁(yè)，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個(gè)好方法？ 8．帶讀提示語(yǔ)。 9．看明白了嗎？有不明白的請(qǐng)?zhí)釂枴? 10．請(qǐng)你學(xué)著書本上的方法，在科學(xué)記錄本上為今天的天氣和我們生活的關(guān)系作一張“網(wǎng)狀圖”。 11．投影展示學(xué)生的“網(wǎng)狀圖”。 12．小結(jié)：不同的天氣對(duì)我們生活的許多方面都產(chǎn)生了影響，所以我們要經(jīng)常觀察了解天氣現(xiàn)象。 三、總結(jié)與延伸：

5、 剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會(huì)天氣怎樣呢？后天呢？一個(gè)月內(nèi)我們寧波的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢？在接下來(lái)的一個(gè)月時(shí)間里請(qǐng)大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下來(lái)，這樣我們就能了解在這段時(shí)間里我們這里的天氣變化是這樣的。 課外活動(dòng)： 觀察每天的天氣現(xiàn)象； 收看、收聽每天的天氣預(yù)報(bào)。 課堂評(píng)估： 學(xué)生能否認(rèn)識(shí)各種天氣符號(hào)； 學(xué)生能否對(duì)天氣現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述； 學(xué)生能否分別從云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速這幾方面來(lái)描述天氣。

6、 ⒉天氣日歷 教 學(xué) 目 標(biāo) （一）科學(xué)概念 天氣每天都在發(fā)生變化。 （三）過程與方法 運(yùn)用多種感官和初步地使用溫度計(jì)來(lái)收集天氣信息和數(shù)據(jù)，并記錄在“天氣日歷”和“日期－溫度”表中。 （三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀 意識(shí)到長(zhǎng)期的觀察和記錄會(huì)使我們了解到更多的天氣信息 教 學(xué)重 難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 通過天氣符號(hào)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，能制作天氣日歷表。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過學(xué)習(xí)能學(xué)生知道了用云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征描述天氣。 教 學(xué)準(zhǔn) 備 教具 學(xué)具

7、 一張分類畫有天氣符號(hào)的大紙 一張?zhí)鞖馊諝v 一張氣溫柱形圖表 為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備幾張用來(lái)畫天氣符號(hào)的小卡片。 教 學(xué) 過 程 批注及反思 1.認(rèn)識(shí)一些天氣符號(hào) 上課時(shí)，教師可以首先提問學(xué)生：“你們還記得兩周前的天氣是怎么樣的嗎？”學(xué)生是很難記得清楚的。然后，教師讓學(xué)生描述當(dāng)天的天氣怎么樣。再討論：我們?cè)趺礃硬拍茉趦芍芎笕匀挥涀〗裉斓奶鞖猓繉W(xué)生的回答將集中在如何把天氣現(xiàn)象記錄下來(lái)。教師這時(shí)向?qū)W生介紹天氣日歷并指出制作天氣日歷是跟蹤記錄天氣的好辦法。告訴他們，這節(jié)課就來(lái)研究如何觀察天氣，并將觀察到的天氣信息記錄在“天氣日歷”上。 接下來(lái)，出示分類畫有天氣符號(hào)的大紙和課件

8、。告訴學(xué)生在天氣日歷中，我們可以使用天氣符號(hào)來(lái)記錄云量、云的種類（次項(xiàng)可以選學(xué)）、降水量、風(fēng)速和風(fēng)向、氣溫等天氣現(xiàn)象。向?qū)W生分類介紹每一種天氣符號(hào)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這些符號(hào)和上節(jié)課天氣預(yù)報(bào)里的符號(hào)一樣嗎，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)今天的天氣符號(hào)上添加了許多文字說(shuō)明。 每個(gè)學(xué)生在小紙卡上照著大紙畫幾個(gè)天氣符號(hào)，制成天氣記錄卡。用課件讓學(xué)生練習(xí)天氣符號(hào)。因?yàn)樵诮窈蟮囊粋€(gè)月的時(shí)間里，學(xué)生就要用自己制作的這樣的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天他們觀察到的天氣現(xiàn)象?？梢孕〗M分工，每人畫一類天氣符號(hào)的小紙卡，小組內(nèi)不畫重復(fù)的。注意提示學(xué)生在卡片的上方寫上當(dāng)天的日期。 2.制作天氣日歷 可以由每個(gè)小組完成一個(gè)天氣日歷

9、，但全班共同完成一個(gè)天氣日歷的記錄可能會(huì)比較現(xiàn)實(shí)。 首先，帶領(lǐng)學(xué)生到戶外觀察天氣。因?yàn)?，從這一次開始，學(xué)生將持續(xù)一個(gè)月的天氣觀察，并在觀察的過程中對(duì)天氣情況進(jìn)行判斷。此時(shí)的學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象的觀察能力還不強(qiáng)，教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)在什么地方測(cè)量氣溫最合適，如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學(xué)生們進(jìn)行交流，并作初步的指導(dǎo)。 回到教室后，教師將“天氣日歷”貼在黑板上。提問學(xué)生：哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的云量？各小組舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡片。請(qǐng)一名學(xué)生把小卡片貼在“天氣日歷”相應(yīng)的日期欄內(nèi)。 提問學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的降雨量？各小組舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡片。請(qǐng)一名學(xué)生把小卡片貼在“天氣日

10、歷”相應(yīng)的日期欄內(nèi)。 提問學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的風(fēng)向？各小組舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡片。請(qǐng)一名學(xué)生把小卡片貼在“天氣日歷”相應(yīng)的日期欄內(nèi)。 出示“溫度記錄表”，指導(dǎo)學(xué)生用填充圖（描豎條）的方法記錄當(dāng)天的氣溫。 告訴學(xué)生，從今天開始，每天都要把天氣現(xiàn)象像這樣記錄下來(lái)。然后討論怎樣分配每天的記錄任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的討論明確分配任務(wù)的方案。統(tǒng)一確定每天在什么時(shí)間觀察天氣。 ⒊溫度與氣溫 教 學(xué) 目 標(biāo) （一）科學(xué)概念： 氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來(lái)測(cè)量氣溫。 （二）過程與方法： 選擇每

11、天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。 （三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 保持對(duì)氣溫變化的研究興趣，理解長(zhǎng)期測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：通過比較，能選擇合適的測(cè)量氣溫的地點(diǎn)。 難點(diǎn)：正確測(cè)量，能堅(jiān)持記錄。 教 學(xué) 準(zhǔn) 備 教具 學(xué)具 說(shuō)明與提醒 課件 1、課前布置任務(wù)，分小組記錄一天中清晨、上午、中午下午和傍晚的氣溫。 2、每組1支溫度計(jì) 3、每組1張溫度填充圖 1、各組的溫度計(jì)最好選擇同一類型，且保證它們的初始溫度均一樣。 2、各溫度計(jì)對(duì)溫度的敏感度要一致，可先將它們放到同一杯熱水中，檢查上升速度及最終溫度是否一致。 教

12、 學(xué) 過 程 批注及反思 （一）導(dǎo)入 1．出示冬天和夏天兩張不同的圖片，讓學(xué)生體會(huì)溫度的不同對(duì)我們的影響， 師：溫度對(duì)天氣的影響很大。氣溫是天氣現(xiàn)象的一個(gè)重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。 2．揭題：今天我們就要共同來(lái)研究如何觀察和測(cè)量我們周圍大氣的溫度。 （二）鞏固溫度計(jì)的使用 1．師：氣溫可用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量。出示課件：（圖）溫度計(jì) 師：還記得怎樣使用溫度計(jì)嗎？使用溫度計(jì)測(cè)量溫度時(shí)要注意什么？請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)，師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。 （安全問題、溫度計(jì)的拿法、怎樣讀數(shù)、刻度含義） 2．出示課件：各種溫度的溫度計(jì) 師：你能讀出它的溫度嗎？請(qǐng)生讀一讀，進(jìn)一

13、步了解溫度計(jì)刻度。 3．現(xiàn)在我們用手握住溫度計(jì)的液泡，待液柱不再上升時(shí)，讀出溫度。 各組取溫度計(jì)，實(shí)測(cè)。 師：剛才測(cè)的是什么溫度？液柱變化有什么特點(diǎn)？ （液柱先上升，再穩(wěn)定，說(shuō)明溫度計(jì)測(cè)量溫度時(shí)，需要有個(gè)變化過程，在實(shí)測(cè)時(shí)，約需等待2分鐘后再讀數(shù)） (三)探究室內(nèi)外溫度的測(cè)量與比較 1．師：你們認(rèn)為今天教室內(nèi)和教室外的氣溫一樣嗎？哪個(gè)會(huì)高一點(diǎn)？請(qǐng)生回答，師追問：你是怎么知道的？ 2．師：我們可用什么方法來(lái)驗(yàn)證？ （分別測(cè)量室內(nèi)外溫度，再比較數(shù)據(jù)。） 3．師：現(xiàn)在我們先來(lái)測(cè)一下室內(nèi)溫度。生實(shí)測(cè)。 4．交流室內(nèi)溫度數(shù)據(jù)，簡(jiǎn)析數(shù)據(jù)略有不同原因。 5．師：室外我們可選擇什么地方來(lái)

14、測(cè)氣溫？確定測(cè)溫地點(diǎn)、分組，并強(qiáng)調(diào)安全問題 6．小組選擇室外不同地方測(cè)量溫度，走廊上、陽(yáng)光下、樹底下、陰涼處，記錄所測(cè)溫度。 7．匯報(bào)數(shù)據(jù)，并分析 師：室內(nèi)外的溫度相同嗎？哪兒的溫度高（低）？哪個(gè)溫度可以反映今天我們這個(gè)地方的氣溫？ （室外） 師：室外背陰處與向陽(yáng)處的溫度一樣嗎？哪個(gè)地點(diǎn)溫度高（低）？我們應(yīng)該選擇什么地點(diǎn)來(lái)測(cè)量氣溫？ 8．教師小結(jié)，室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁?，所以我們?yīng)該選擇合適的地方來(lái)測(cè)量氣溫。 （四）分析比較一天中的氣溫 1．師：同一時(shí)間里，室內(nèi)和室外的溫度是不同的，室外不同地方的溫度也是不同的。那么同一地點(diǎn)，不同時(shí)間的氣溫一樣嗎？ 2．

15、請(qǐng)小組拿出事先測(cè)量好的一天中的氣溫統(tǒng)計(jì)表 師：一天中的氣溫什么時(shí)候最高？什么時(shí)候最低？ 一天中氣溫的變化有什么規(guī)律？ 3．小組匯報(bào)交流。 4．師：為了準(zhǔn)確的填寫我們的天氣日歷，我們應(yīng)該選擇什么地點(diǎn)測(cè)量氣溫？每天測(cè)量的時(shí)間該怎么確定？ 早晨 上午 中午 下午 傍晚 早上到校后 大課間后 中飯后 兩節(jié)課后 放學(xué)后 7：30 9：10 12：00 14：10 16：10 （五）課外延伸 不同的天氣，同一時(shí)間天氣的變化規(guī)律都一樣嗎？怎樣驗(yàn)證？ ⒋風(fēng)向和風(fēng)速 教

16、 學(xué) 目 標(biāo) （一）科學(xué)概念： 風(fēng)可以通過自然界中事物的變化來(lái)感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來(lái)描述。 （二）過程與方法： 自制建議風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗。用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。 （三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 感受到使用簡(jiǎn)單工具能對(duì)天氣觀察活動(dòng)提供很大的幫助。進(jìn)一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。 教 學(xué)重 難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：能描述風(fēng)向和風(fēng)速 教學(xué)難點(diǎn)：用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。 教 學(xué) 過 程 批注及反思 一、導(dǎo)入 師：你們覺得風(fēng)是什么？能聽到，看到風(fēng)嗎？能用能想到的描述風(fēng)的詞語(yǔ)

17、來(lái)描述風(fēng)嗎？ 二、探究?jī)?nèi)容： （一）風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo) 1、出示風(fēng)向圖，簡(jiǎn)單介紹 簡(jiǎn)單介紹，風(fēng)向是指風(fēng)吹來(lái)的方向，可以用八個(gè)方位來(lái)描述風(fēng)向。 2、你能通過風(fēng)水動(dòng)旗面的情況來(lái)辨別風(fēng)向嗎？簡(jiǎn)單練習(xí)。 小結(jié)：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來(lái)測(cè)量，風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向的是風(fēng)吹來(lái)的方向。 3、制作風(fēng)向標(biāo)，并測(cè)量風(fēng)向 （1）出示自制風(fēng)向標(biāo)。介紹制作方法 （2）小組討論：風(fēng)向標(biāo)的使用方法 使用自制的風(fēng)向標(biāo)測(cè)量風(fēng)向時(shí)應(yīng)注意： 第一，明確所在的方位是正確判斷風(fēng)向的基礎(chǔ)。 第二，風(fēng)向的觀測(cè)活動(dòng)一定要在室外空曠的地方進(jìn)行。 （3）問：我們?nèi)绾螌L(fēng)向結(jié)果添加到當(dāng)天的天氣日歷上呢？ （4）我們還可以用哪些方法確定方

18、位和測(cè)量風(fēng)向？ （二）風(fēng)速和風(fēng)速等級(jí) 1、問：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行測(cè)量，那么風(fēng)速也可以測(cè)量嗎？ 2、介紹科學(xué)家利用風(fēng)速儀測(cè)量風(fēng)速，熟悉“蒲福風(fēng)力等級(jí)”表。我們制作小風(fēng)旗來(lái)測(cè)量。 3、分組制作小風(fēng)旗，研究使用方法 （三）實(shí)地觀察 1、測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速 2、記錄到天氣日歷中 課外活動(dòng)： 1、連續(xù)幾天觀測(cè)風(fēng)向和風(fēng)速。 2、收看、收聽每天的天氣預(yù)報(bào)。 課堂評(píng)估： 1、學(xué)生能否制作并使用風(fēng)向標(biāo)判斷風(fēng)的方向。 2、學(xué)生能否利用小紅旗等判斷風(fēng)力等級(jí)。

19、 ⒌降水量的測(cè)量 教 學(xué) 目 標(biāo) （一）科學(xué)概念： 降水量的多少可以用雨量器來(lái)測(cè)量。初步了解雨量器的結(jié)構(gòu)原理，會(huì)使用區(qū)分降雨強(qiáng)度的雨量分級(jí)表。 （二）過程與方法： 1、制作簡(jiǎn)易的雨量器，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量。 2、經(jīng)歷一次收集和測(cè)量降水量的模擬過程。 （三）情感態(tài)度價(jià)值觀： 保持對(duì)天氣現(xiàn)象觀測(cè)的濃厚興趣，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的觀察習(xí)慣，能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀測(cè)。 教 學(xué)重 難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：制作簡(jiǎn)易的雨量器，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量。 教學(xué)難點(diǎn)：正確使用雨量器測(cè)出降雨量。 教 學(xué)準(zhǔn) 備 教具

20、 學(xué)具 雨量器一個(gè)，每組學(xué)生科學(xué)記錄卡一頁(yè)。 2、學(xué)生準(zhǔn)備分組材料：(制作雨量器的材料)直筒玻璃杯，紙帶，刻度尺，剪刀，膠帶紙，鉛筆；礦泉水瓶，盆子,帕子。 教 學(xué) 過 程 批注及反思 （一）天氣預(yù)報(bào)引入： 1、天氣預(yù)報(bào)中的雨、雪、冰雹，它們都叫做降水。降水是天氣的一個(gè)基本特征。今天，我們就來(lái)探索《降水量的測(cè)量》。（板書：降水量的測(cè)量） （二）認(rèn)識(shí)雨量器。 1、過渡語(yǔ)：測(cè)量降水量需要一定的裝置，這就是雨量器。（板書：雨量器） 2、雨量器是測(cè)量降水量多少的裝置。 師導(dǎo)讀：雨量器是……。一起讀。 （板書：降水量 測(cè)量） 3、出示教師制作雨量器。

21、（三）制作雨量器。 1、過渡語(yǔ)：雨量器這么有用，我們一起做個(gè)“雨量器”。需要哪些材料和工具呢？ 2、清點(diǎn)桌上的材料：有請(qǐng)組長(zhǎng)匯報(bào)材料的情況。（和這組一樣的請(qǐng)舉手。） 3、介紹制作步驟：材料有了，怎樣制作雨量器呢？ 第一步：畫好刻度。（為了讓測(cè)量更準(zhǔn)確，我們應(yīng)該以毫米為單位？）第二步：用透明膠帶粘好紙條。（紙條在透明膠帶的中間） 第三步：把透明膠帶粘在杯子上。（刻度的底部正好與杯子內(nèi)側(cè)底部對(duì)齊） 4、學(xué)生分組制作雨量器。 5、反饋制作情況：時(shí)間到！哪組愿意展示自己的成果？。 6、討論：雨量器的口徑大小是否對(duì)測(cè)量有影響？用大小不同的雨量器測(cè)量降水也可以嗎？ （四）教師演示實(shí)

22、驗(yàn)。 1、過渡語(yǔ)：有了雨量器就可以測(cè)量降水量了，沒下雨，如何進(jìn)行測(cè)量呢？（生自由交流）是的，我們可以用人工降雨來(lái)模擬一天的降水，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)與我合作，其他同學(xué)仔細(xì)觀察。 2、師生演示使用自制雨量器測(cè)量降雨量：把盆子輕輕放平，帕子放旁邊，拿好灑水壺，把雨量器放中間，雙手把灑水壺舉高，放在雨量器的上方。一天的降水開始：注意別把雨水降到盆子外邊了，下了一小時(shí)了，下了半天了，一天時(shí)間到，停！注意，該還原實(shí)驗(yàn)器材了：瓶子放回盆子里，取出雨量器，用帕子檫掉水，注意別把水溢出來(lái)了，盆子還原，帕子還原，雨量器放平。 2、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀數(shù)，其他的同學(xué)仔細(xì)觀察他讀數(shù)的方式。 把雨量器放平，他的視線與水面

23、保持平行，這和讀溫度計(jì)是一樣的。讀完數(shù)，就把它記錄到科學(xué)記錄卡上。 找到對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)，畫好柱形圖。 3、同學(xué)們，正確的讀數(shù)方式要注意什么呢？ （五）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 1、過渡語(yǔ)：同學(xué)們，請(qǐng)像我們這樣合作： 2、學(xué)生模擬人工降雨，，測(cè)量降雨量，填寫記錄表。 3、學(xué)生誰(shuí)來(lái)匯報(bào)記錄的降水量？（假設(shè)他們測(cè)量的是一號(hào)這一天的降水量……下一組，二號(hào)的降水量……）同學(xué)們，這降水量變成了一根一根的柱子，我們就叫它“降水量的柱形圖”。 4、認(rèn)識(shí)一下《雨量等級(jí)表》。找到日期，就能很清楚的看到當(dāng)天的降水量。不過，要像氣象員一樣，說(shuō)出當(dāng)天是小雨、大雨還是暴雨。我們還得認(rèn)識(shí)一下《雨量等級(jí)表》。 5、

24、這就是《雨量等級(jí)表》，你讀懂了什么？（雨對(duì)應(yīng)的等級(jí)，24小時(shí)，25毫米等中間值在兩個(gè)等級(jí)中都出現(xiàn)，我們把它放到下一個(gè)等級(jí)中。） 6、檢查《雨量等級(jí)表》的學(xué)習(xí)情況，我們就用這個(gè)方法判斷柱形圖里降水量的等級(jí)。 （六）總結(jié)與延伸： 1、小 結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么呢？ 2、課后延伸：同學(xué)們，如果把科學(xué)課上學(xué)到的知識(shí)用在生活中，不但可以鞏固知識(shí)，還可以鍛煉我們動(dòng)手動(dòng)腦的能力?；丶液螅约鹤鲆蛔觥敖邓康臏y(cè)量”，好不好？ 3課外活動(dòng)：測(cè)量降雨量，記錄在天氣日歷中。 4、課外活動(dòng)提示： 雨量器擺放的位置的確定：上面或附近沒有遮擋物。 固定好雨量器，避免被風(fēng)吹到。 24小時(shí)記

25、錄一次，確定等級(jí)。 課堂評(píng)估： 1． 學(xué)生能否認(rèn)真制作雨量器； 2． 學(xué)生是否學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量； 3． 學(xué)生能否能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀測(cè)。 【教學(xué)板書】 降水量的測(cè)量 測(cè)量 雨量器 降水量 ⒍云的觀測(cè) 教 學(xué) 目 標(biāo) （一）科學(xué)概念： 根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云天和陰天；云在天空中是會(huì)變化的，不同的云預(yù)示著不同天氣的來(lái)臨。 （二）過程與方法： 根據(jù)云的多少區(qū)分為晴天、多云天和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類

26、。 （三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 在對(duì)云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認(rèn)真完成“天氣日歷”中關(guān)于云的觀察。 教 學(xué)重 難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。 教學(xué)難點(diǎn)： 根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據(jù)云的高度和形狀給云分類。 教 學(xué)準(zhǔn) 備 教具 學(xué)具 1張大圖畫紙。1套不同形狀的云的圖片。 為每組準(zhǔn)備：1個(gè)硬紙板制成的圓面（直徑約30厘米）、一些薄的白紙。 教 學(xué) 過 程 批注及反思 一、描述云 1、 出示“云”字。問：關(guān)于云，你能想到什么

27、？用網(wǎng)狀圖記錄學(xué)生想法。（ 在網(wǎng)狀圖上選擇“云”作為一個(gè)核心概念，讓學(xué)生對(duì)它作盡可能多的聯(lián)想，它可以使學(xué)生識(shí)別核心概念和相關(guān)概念之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生意識(shí)到對(duì)于“云”他們都知道些什么。） 二、探究?jī)?nèi)容： （一）觀察云 1、問：在天氣日歷中，我們已經(jīng)使用了晴天、多云、陰天等來(lái)描述和記錄對(duì)云量的觀察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來(lái)劃分的呢？ 2、師介紹方法：出示圓片，把天空當(dāng)成一個(gè)圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個(gè)圓里，按照云在天空中所占的多少進(jìn)行區(qū)分。 （如果云量不超過圓面的1/4，就是晴天；如果云量不超過3/4，就是多云；如果云量超過3/4或覆蓋了整個(gè)圓面，就是陰天。）

28、3、室外觀察，明確任務(wù)：（1）觀察天空中的云量（2）云的高度和云的形狀（3）在觀察云的過程中，會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想 如果當(dāng)天的云量不是很容易判斷的話，建議做下面的活動(dòng)： 給每組準(zhǔn)備1個(gè)硬紙板做成的圓面，把圓面分成4分。學(xué)生根據(jù)剛才的觀察，用撕成大小、形狀不同的紙片代表云，把小紙片擺在圓面上。當(dāng)感覺小紙片的多少和形狀已經(jīng)能夠代表剛才觀察到的天空的云了，把小紙片一張挨著一張擺放到一起，看看它們一共能占圓面的幾分之幾，以此來(lái)判斷當(dāng)天是晴天、多云天還是陰天。 4、反饋 （二）對(duì)云進(jìn)行分類 1、分組活動(dòng)：根據(jù)不同形狀的云的照片，嘗試給云進(jìn)行分類 2、生匯報(bào) 3、閱讀資料，了解科學(xué)家對(duì)云

29、進(jìn)行分類的方法。 4、再次觀測(cè)，今天看到的云是哪種類型的云，并記錄在天氣日歷中。 ⒎總結(jié)我們的天氣觀察 教 學(xué) 目 標(biāo) （一）科學(xué)概念： 1．進(jìn)一步了解天氣是不斷變化的。 2．分析和整理觀察記錄的天氣信息，可以幫助我們認(rèn)識(shí)天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。 （二）過程與方法： 1．統(tǒng)計(jì)、分析“天氣日歷”上收集到的信息。 2．利用這些信息對(duì)天氣情況進(jìn)行解釋。 （三）情感態(tài)度價(jià)值觀： 感受到長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)觀察和記錄的重要性。 教 學(xué) 重 難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 對(duì)長(zhǎng)時(shí)間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，認(rèn)識(shí)天氣

30、的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn)： 統(tǒng)計(jì)、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對(duì)天氣情況進(jìn)行解釋。 教 學(xué) 準(zhǔn) 備 教具 學(xué)具 天氣日歷、各統(tǒng)計(jì)表、課件 氣溫統(tǒng)計(jì)表、云的統(tǒng)計(jì)表、風(fēng)的統(tǒng)計(jì)表、平均降水量的統(tǒng)計(jì)表 教 學(xué) 過 程 批注及反思 一．導(dǎo)入 播放介紹氣象學(xué)家竺可楨進(jìn)行長(zhǎng)期天氣情況記錄的視頻。 分析整理天氣信息，能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)天氣的一些特征。這節(jié)課，讓我們一起來(lái)分析一下我們?cè)谶@一個(gè)月中所記錄的天氣日歷上的天氣現(xiàn)象。 二．分析探究 1.確定統(tǒng)計(jì)內(nèi)容 如果讓你選擇幾個(gè)信息進(jìn)行優(yōu)先整理和統(tǒng)計(jì)

31、，你會(huì)選擇哪些？ （降水量、氣溫、云量、風(fēng)速和風(fēng)向等） 為什么？（和我們的生活密切相關(guān)，直接影響人們的生活。） 確定本節(jié)課的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容為降水量、氣溫、云量，風(fēng)向和風(fēng)速留到課后去整理和分析。 2.商討統(tǒng)計(jì)的具體信息 關(guān)于降水量、氣溫、云量，我們分別可以統(tǒng)計(jì)它們的什么信息呢？ 小組討論。 匯報(bào)小結(jié)： 降水量可以統(tǒng)計(jì)降水的類型、月平均降水量、降水量的特點(diǎn)有無(wú)持續(xù)降水等。 氣溫可以統(tǒng)計(jì)最高氣溫、最低氣溫、平均氣溫或特殊氣溫（過高或過低的氣溫） 云量可以統(tǒng)計(jì)晴天、陰天、多云天和其他天氣出現(xiàn)的次數(shù)及分析出現(xiàn)過的云的類型等。 3.討論統(tǒng)計(jì)方法 用怎樣的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)這些數(shù)據(jù)和信息呢

32、？ （1）可以從天氣日歷上將相應(yīng)的小紙卡取下來(lái)，然后分類 （2）也可以用畫“正”字的方法依次記錄 （3）將數(shù)據(jù)記錄到統(tǒng)計(jì)表中 （4）用柱形圖來(lái)統(tǒng)計(jì)降水量的變化。 4.出示各記錄表格 觀察記錄表格，明確記錄內(nèi)容 記錄中可能會(huì)遇到什么問題？ （表格同書中） 5.分組統(tǒng)計(jì) （1）各小組選擇確定一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行分析。 教師要協(xié)調(diào)好，讓三個(gè)內(nèi)容各自至少有2個(gè)小組進(jìn)行研究分析，以利于反饋時(shí)的比較。 （2）分組統(tǒng)計(jì)：下發(fā)對(duì)應(yīng)的記錄表，開始小組統(tǒng)計(jì)。 6.分析天氣信息 （1）統(tǒng)計(jì)云量的小組： 有多少天是晴天？多少天是陰天或多云？哪種天氣最多？哪種天氣最少？ 其他小組的補(bǔ)充。 （2

33、）統(tǒng)計(jì)云的類型的小組：哪種類型的云最常見？哪種類型的云最少見？ 其他小組的補(bǔ)充。 （3）統(tǒng)計(jì)降水量的小組：出現(xiàn)了哪些類型的降水？這一季節(jié)的降水量有什么特點(diǎn)？ 其他小組的補(bǔ)充。 三．綜合分析 綜合各組的統(tǒng)計(jì)和分析匯報(bào)，能對(duì)這段時(shí)間的天氣情況進(jìn)行概括總結(jié)嗎？ 這段時(shí)間里的這些天氣現(xiàn)象的變化給我們的生活帶來(lái)了什么影響？是如何影響我們的生活的？ 二、溶解 ⒈水能溶解一些物質(zhì) 教 學(xué) 目 標(biāo) （一）科學(xué)概念: 知道一些物質(zhì)容易溶解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解在水中；不容易溶解的物質(zhì)可用過濾的方法把它

34、從水中分離出來(lái)。 科學(xué)詞匯：溶解 （二）過程與方法： 通過實(shí)驗(yàn)、觀察和比較，描述食鹽、沙、面粉在水中的現(xiàn)象；能使用過濾裝置分離水中混合物。 科學(xué)方法：觀察描述 過濾 （三）情感,態(tài)度,價(jià)值觀: 體驗(yàn)探究溶解問題的樂趣；在觀察比較活動(dòng)中，能夠意識(shí)到細(xì)致的觀察才會(huì)使描述更準(zhǔn)確；嚴(yán)格按照規(guī)范要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 核心價(jià)值觀：探究的興趣 細(xì)致觀察的習(xí)慣 教 學(xué)重 難點(diǎn) 重點(diǎn)：觀察、比較、描述食鹽、沙和面粉三種物質(zhì)在水中的溶解與不溶解。 難點(diǎn)：比較食鹽、沙、面粉在水中的變化有哪些異同。 教 學(xué)準(zhǔn) 備 教 具 學(xué) 具 說(shuō)明與提醒 泡好的糖水、過濾裝置。 玻

35、璃杯6個(gè)、水、沙、食鹽、面粉、濾紙3張、漏斗1只、筷子3根、鐵架臺(tái)1個(gè)。 1.泡好的糖水要衛(wèi)生，并保證一次性，讓一名同學(xué)嘗。 2.在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)習(xí)慣較好的情況下，可以用玻璃棒代替筷子。 3.沙要事先清洗干凈。 教 學(xué) 過 程 批注及反思 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 1、教師帶了杯糖水，指名嘗一嘗，并說(shuō)說(shuō)嘗到的味道。 2、師：水怎么變甜了呢？（加糖）怎么沒看到水中的糖呢？（讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生可能說(shuō)化了，也可能說(shuō)溶解了，這時(shí)教師可告訴學(xué)生糖在水中化了，也就是糖在水中溶解了。）今天我們一起來(lái)研究溶解。 板書：溶解 二、動(dòng)手操作，探索新知。 1、實(shí)驗(yàn)、觀察、比較

36、食鹽、沙在水中的變化。 （1）教師提出實(shí)驗(yàn)方法、要求。 取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個(gè)裝水的玻璃杯里，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化，過一會(huì)兒用筷子輕輕攪拌，觀察它們的變化。（靜靜觀察一會(huì)兒的目的是讓學(xué)生明白溶解需要一定的過程。） （2）學(xué)生小組動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)并觀察。 （3）學(xué)生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。 食鹽和沙在水中的變化是怎樣的？（食鹽在水中溶解了，沙在水中沒有溶解。） （4）組織討論：哪些現(xiàn)象使我們判斷食鹽在水中溶解了？哪些現(xiàn)象使我們判斷沙在水中沒有溶解？（板書 “現(xiàn)象”、“結(jié)論”的具體內(nèi)容） （5）小結(jié)：物質(zhì)在水中溶解有哪些特點(diǎn)? 2、觀察面粉在水中的

37、溶解情況。 （1）教師講解：通過剛才的觀察和比較，同學(xué)們知道了像食鹽這樣放在水里經(jīng)過攪拌看不見了，就是溶解。像沙在水里經(jīng)過攪拌還能看見顆粒就是沒有溶解。那么面粉在水里又會(huì)怎樣呢？猜猜看。 （2）引導(dǎo)學(xué)生思考，表達(dá)自己的想法。 （3）小組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：取一小匙面粉，放入一個(gè)盛有較多水的玻璃杯里，靜靜觀察一會(huì)兒，看看面粉在水中的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會(huì)兒，觀察面粉在水中的變化。 （4）匯報(bào)交流。面粉在水中的變化是怎樣的？在水中的變化到底是接近于食鹽還是沙？（學(xué)生可能會(huì)有爭(zhēng)議） （5）教師：要判斷面粉在水中溶解了沒有，它在水中的變化到底是接近于食鹽還是沙，我們不必著急。請(qǐng)兩組同學(xué)的面粉混

38、合物放到講臺(tái)來(lái)，我們待會(huì)兒再觀察。 3、用過濾的辦法分離三種在水中的物質(zhì)。 （1）引導(dǎo)語(yǔ)：為了進(jìn)一步觀察、判斷，實(shí)驗(yàn)室里采用了一種更科學(xué)的辦法——過濾。老師這里有一種紙，叫濾紙（出示濾紙），我們將食鹽、沙、面粉與水的混合物，用過濾的方法進(jìn)行過濾，然后觀察比較食鹽、沙和面粉是否能用過濾的方法從水中分離出來(lái)。 （2）教師演示 教師演示折紙和過濾實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作——“兩低兩碰”：“兩低”濾紙的邊緣應(yīng)比漏斗口低；液面要低于濾紙邊緣?！皟膳觥甭┒废露伺鰺瓋?nèi)壁；玻璃棒指向三層濾紙那邊。并講明注意事項(xiàng)：不要將液體濺到濾紙外。為節(jié)省時(shí)間，只要到滿一次就夠了。 （3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師個(gè)別指導(dǎo)。 （4）

39、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)觀察到的結(jié)果。 著重觀察和比較兩處：一是濾紙上有沒有留下什么？（面粉和沙的顆粒，食鹽卻沒有留下顆粒。）二是流到了下面杯子里的液體（面粉和沙與水的混合物中流下的十分接近于水，而食鹽和水的混合物中流下的卻是鹽水）。 （5）小結(jié)：通過過濾的方法，我們知道在水中溶解的物質(zhì)不會(huì)和水分離開來(lái)，在水中不能溶解的物質(zhì)會(huì)和水分離開來(lái)。面粉在水中更接近于沙，不會(huì)溶解于水。（填入表中“不會(huì)溶解”） （6）觀察放置在講臺(tái)上的食鹽、沙、面粉與水的三杯混合物，問：出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么會(huì)這樣？說(shuō)明了什么？ 三、歸納整理，課外延伸。 1、通過今天的實(shí)驗(yàn)研究，你們學(xué)到了什么？ 板書：水能溶解一些

40、物質(zhì) 2、回家調(diào)查一下，家里的哪些東西會(huì)溶解在水里？哪些不會(huì)溶解？ （ ⒉物質(zhì)在水中是怎樣溶解的 教 學(xué) 目 標(biāo) （一）科學(xué)概念: 溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法把水中的物質(zhì)分離出來(lái)。 科學(xué)詞匯：物質(zhì)、溶解、均勻穩(wěn)定分散、沉淀、過濾、分離 （二）過程與方法： 觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。 能通過比較、整理研究結(jié)果，從而概括出溶解的特征。 科學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)觀察、聯(lián)想推斷 （三）情感,態(tài)度,價(jià)值觀: 激發(fā)學(xué)生對(duì)物質(zhì)能溶解和不溶解的深入探究。

41、 認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中細(xì)致觀察的重要性。 核心價(jià)值觀：溶解特征的認(rèn)識(shí)。 教 學(xué)重 難點(diǎn) 重點(diǎn)：通過對(duì)高錳酸鉀在水中溶解過程的觀察和描述，以及和食鹽、沙子、面粉在水中的溶解情況的對(duì)比，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)并建立溶解的概念。 難點(diǎn)：歸納判斷溶解和不溶解的基本方法。 教 學(xué)準(zhǔn) 備 教 具 學(xué) 具 演示材料：多媒體課件。鐵架臺(tái)、玻璃棒、漏斗、濾紙、燒杯。 分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1。 科學(xué)記錄本。 教 學(xué) 過 程 批注及反思 一、激趣引入 1、食鹽和糖可能是怎樣溶解到水中去的。為什么會(huì)那么難觀察清楚呢？ 2

42、、為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質(zhì)來(lái)做溶解實(shí)驗(yàn)。引出高錳酸鉀，并揭題。 二、實(shí)驗(yàn)展開 活動(dòng)一： 觀察高錳酸鉀的溶解 1、教師出示高錳酸鉀，簡(jiǎn)要介紹。（教師取放演示要規(guī)范，這是學(xué)生首次接觸化學(xué)藥品。因?yàn)楦咤i酸鉀具有腐蝕性，對(duì)組織有刺激性易污染皮膚致黑色。所以在取藥品時(shí)不能用手直接取高錳酸鉀，要用小藥勺。） 2、學(xué)生領(lǐng)取觀察高錳酸鉀 觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)？（外觀呈黑紫色固體小顆粒。） 3、學(xué)生預(yù)測(cè)高錳酸鉀是怎樣溶解到水中去的？ 現(xiàn)在我們就要來(lái)研究高錳酸鉀在水里的溶解過程了，首先請(qǐng)同學(xué)們打開課本，看看書上的實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)記錄單，首先要觀察和記錄的是什么

43、？然后呢？接著呢？最后呢? 4、小組實(shí)驗(yàn)觀察記錄，師巡回指導(dǎo)。見機(jī)將筷子分給小組。 5、學(xué)生匯報(bào)：高錳酸鉀在進(jìn)入水的前中后有什么樣的變化？ （注意學(xué)生對(duì)觀察到的細(xì)節(jié)地描述。高錳酸鉀在水里的溶解，是動(dòng)態(tài)過程。顆粒從看得見到看不見（肉眼），水從無(wú)色到紫色，且由濃變淡，擴(kuò)散與散布均勻的過程。顏色從不均勻到均勻的過程。） 6、高錳酸鉀到底溶解了沒有？能驗(yàn)證一下嗎？（演示過濾實(shí)驗(yàn)） 學(xué)生描述過濾方法，教師操作規(guī)范----“兩低兩碰”： 兩低：濾紙的邊緣應(yīng)比漏斗口低；液面要低于濾紙邊緣。 兩碰：漏斗下端碰燒杯內(nèi)壁；玻璃棒指向三層濾紙那邊。 7、那你想象一下假如剛才水中放的是食鹽，你能想象出

44、食鹽的溶解過程嗎？ 8、高錳酸鉀與食鹽在水中的溶解有什么異同？ 9、小結(jié)：描述高錳酸鉀在水中的溶解過程 （高錳酸鉀顆粒慢慢地變小，劃出紫色的線條向四周擴(kuò)散，然后均勻地分散在水中，形成紫紅色的液體） 活動(dòng)二：不同物質(zhì)在水中的溶解 1、進(jìn)一步觀察面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們?cè)谒杏惺裁聪嗤c不同。（觀察結(jié)果可直接記錄在書上的表格中） 2、把自己的記錄表與小組同學(xué)的記錄進(jìn)行比較。 3、討論怎樣描述物質(zhì)的溶解過程，用什么詞匯表述更加正確。 4、把自己的記錄修正得更加完美。 5、學(xué)生匯報(bào)。 6、全班討論交流：物質(zhì)是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀

45、察和區(qū)分的呢？ 7、（播放視頻課件）整理記錄：學(xué)生對(duì)溶解特征的認(rèn)識(shí)記錄在科學(xué)記錄本。 三、總結(jié)拓展 1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？ 2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能正確地表述溶解嗎？ 3、找一找身邊那些物質(zhì)在水中能溶解，那些物質(zhì)在水中不能溶解。 四、鞏固練習(xí) 課堂作業(yè) ⒊液體之間的溶解現(xiàn)象 教 學(xué) 目 標(biāo) （一） 科學(xué)概念： 一些液體能均勻地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。 科學(xué)詞匯：分散 漂浮 均勻 溶解 不溶解 （二） 過程與方法： 能借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步觀察多種物質(zhì)之間的溶解現(xiàn)象，根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分一些常見的溶解

46、現(xiàn)象。 科學(xué)方法：觀察、聯(lián)想、判斷 （三） 情感,態(tài)度,價(jià)值觀： 在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現(xiàn)象與已知的作比較，在這個(gè)過程中產(chǎn)生探究更多溶解現(xiàn)象的欲望。 核心價(jià)值觀：有些液體可溶于水，而有些液體不溶于水。 教 學(xué)重 難點(diǎn) 重點(diǎn)：觀察和描述液體之間的溶解現(xiàn)象，進(jìn)一步深化溶解的概念。 難點(diǎn)：把握液體間溶解現(xiàn)象的主要特征，區(qū)分其他更多的溶解與不容易溶解的現(xiàn)象。 教 學(xué)準(zhǔn) 備 教 具 學(xué) 具 說(shuō)明與提醒 學(xué)生材料一份，洗滌劑，課件。 容器架1個(gè)，盛有1/4水試管3支，滴管3支，盛水玻璃杯2個(gè)，小匙1把，玻璃棒1支，洗發(fā)液、醋、酒精、食用油少許，記錄單。

47、 1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程有明確的觀察點(diǎn)和觀察角度，提醒注意老師的問題。 2、部分實(shí)驗(yàn)觀察要等待一些時(shí)間，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察，靜候點(diǎn)滴變化。 教 學(xué) 過 程 批注及反思 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 食鹽和高錳酸鉀這些固體物質(zhì)是怎樣溶解在水中的？（它們?cè)谒锫龜U(kuò)散，顆?；暮苄。庋劭床灰?，均勻地分布在水中，不會(huì)沉淀，形成透明、穩(wěn)定的液體。） 那么液體是否能像食鹽和高錳酸鉀那樣溶解在水中呢？（揭題） 二、觀察和描述洗發(fā)液的溶解過程 今天我們來(lái)探究液體之間的溶解現(xiàn)象，先來(lái)研究洗發(fā)液在水中的溶解現(xiàn)象。 1、問：我們研究洗發(fā)液在水中的溶解現(xiàn)象要怎么做？（引導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)打開科學(xué)書本第七頁(yè)，認(rèn)真

48、讀文字，看圖片，然后想想分幾步做？注意什么？） 2、邊交流邊整理出實(shí)驗(yàn)步驟： （1）取一小匙洗發(fā)液倒入盛水的玻璃杯。 （2）觀察是怎樣進(jìn)入水中的。(漂?。肯鲁?？) （3）觀察在水中是怎么擴(kuò)散的。 （指導(dǎo)：輕輕攪拌一下怎么樣？充分?jǐn)嚢韬笤趺礃?？與原來(lái)相比，洗發(fā)液有什么變化？提醒學(xué)生注意從杯子的側(cè)面觀察會(huì)更清楚。做好觀察記錄。） 3、小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視 4、描述實(shí)驗(yàn)過程：學(xué)生描述，教師適當(dāng)引導(dǎo)。 （洗發(fā)液倒入水中，沉入水底，聚在水底，不擴(kuò)散。輕攪拌，洗發(fā)液小片的向水中擴(kuò)散，一些浮到水面。充分?jǐn)嚢?，洗發(fā)液像云霧在水中翻滾，均勻地分布在水中。慢慢地形成穩(wěn)定的液體。） 5、討論

49、洗發(fā)液能否溶于水。 引導(dǎo)語(yǔ)：與食鹽和高錳酸鉀溶解相比，洗發(fā)液溶解有什么相同點(diǎn)？（充分?jǐn)嚢?，慢慢地?cái)U(kuò)散，均勻穩(wěn)定地分布在水中。）如果靜置一段時(shí)間，洗發(fā)液的溶解會(huì)變化嗎？（可取一杯到下課時(shí)再觀察） 三、觀察和描述醋、酒精、和食用油的溶解過程 過渡語(yǔ)：剛才我們通過觀察洗發(fā)液的溶解過程，知道了洗發(fā)液能均勻地分布在水中，也就是能溶解在水里。老師又給同學(xué)們帶來(lái)三種液體，分別是醋、酒精、和食用油，它們?cè)谒袝?huì)溶解嗎？ 1、學(xué)生預(yù)測(cè)：這些液體在水中是怎么樣的？你為什么這么想？ 2、分組實(shí)驗(yàn) 溫馨提示操作要求及注意點(diǎn)： （1）分別往三個(gè)試管中加入少量醋、酒精、食用油。 （2）充分振蕩（教師演示“

50、振蕩”）后，靜置一會(huì)再觀察。 （3）注意從試管的側(cè)面觀察會(huì)更清楚，特別是酒精與水非常相似，要格外仔細(xì)。 （4）做好觀察記錄。 3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)后描述實(shí)驗(yàn)過程，教師適當(dāng)引導(dǎo)。 （怎么進(jìn)入水中，怎么擴(kuò)散,是否形成了穩(wěn)定的液體。） 4、討論醋、酒精、食用油是否溶于水 （1）比較它們的溶解過程你發(fā)現(xiàn)了什么？ A、醋、酒精與洗發(fā)液的溶解相比比較相似，都能均勻穩(wěn)定地分布在水中，不同的是醋、酒精輕輕振蕩就會(huì)慢慢地?cái)U(kuò)散。 B、食用油與洗發(fā)液、醋、酒精的溶解相比，它漂浮在水面，振蕩后不能均勻穩(wěn)定的分布在水中。 5、區(qū)分液體之間的溶解或不溶解 （1）回答哪些現(xiàn)象說(shuō)明溶解或不溶解？ （2）歸納：

51、 像洗發(fā)液等液體在水中慢慢地?cái)U(kuò)散,并能均勻穩(wěn)定地分布在水中，形成穩(wěn)定液體的過程稱之為液體之間的溶解現(xiàn)象； 像食用油一樣在水中擴(kuò)散后,不能均勻穩(wěn)定分地布在水中,稱之為液體之間的不溶解現(xiàn)象。 四、課外延伸 過渡語(yǔ)：我們對(duì)液體間的溶解或不溶解有了初步的了解，知道了洗發(fā)液等能溶解在水中，食用油不能溶解在水中。那么我在食用油和水的混合物中加入幾滴洗滌劑，振蕩后看看會(huì)怎么樣呢？ 課堂上演示。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：加入少量洗滌劑，食用油也被溶解了。 ⒋不同物質(zhì)在水中的溶解能力 教 學(xué) 目 標(biāo) （一）科學(xué)概念: 1.不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。 2.一些氣體也容易溶

52、解于水。 科學(xué)詞匯：溶解能力、公平實(shí)驗(yàn) （二）過程與方法： 1.研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。 2.進(jìn)行氣體溶解于水的實(shí)驗(yàn)。 科學(xué)方法：試驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄、交流探討、觀察思考 （三）情感,態(tài)度,價(jià)值觀: 1.在溶解實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到細(xì)致地觀察、比較的重要性。 2.意識(shí)到溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。 核心價(jià)值觀：在溶解實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到細(xì)致地觀察、比較的重要性。 教 學(xué) 重 難 點(diǎn) 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同。 難點(diǎn)：研究氣體在水中的溶解。 教 學(xué)準(zhǔn) 備 教 具 學(xué) 具 說(shuō)明與提醒 汽水2、開瓶器1、注射器1。

53、多媒體（氣體溶解的課外資料）課件1。 裝30毫升水的燒杯2、筷子1、小勺2、食鹽20克、蘇打20克。 1.汽水準(zhǔn)備兩瓶，其中一瓶搖晃過有可能影響實(shí)驗(yàn)，另一瓶備用。 2.課件重在幫助學(xué)生更好地理解氣體在水中溶解的原因。 教 學(xué) 過 程 批 注 及 反 思 一、導(dǎo)入：出示小蘇打和食鹽，讓學(xué)生思考：誰(shuí)的溶解能力更強(qiáng)？ 上課之前，老師帶了兩位“朋友”放在你們的桌前，猜猜他們是誰(shuí)？(小蘇打和食鹽)。如果把它們放在同樣多的水中，誰(shuí)被溶解得更多，也就是誰(shuí)的溶解能力更強(qiáng)（板書）。 2、 研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。 （一）討論實(shí)驗(yàn)方案。怎樣進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)才比較公平？

54、（經(jīng)過討論，PPT出示溫馨提示：①、兩杯水必須一樣多。②、每次分別加入兩個(gè)水杯中的食鹽和小蘇打要一樣多。③要同時(shí)用筷子進(jìn)行攪拌。④、實(shí)驗(yàn)的過程盡可能科學(xué)規(guī)范，比如要等第一份加進(jìn)去的食鹽或小蘇打完全溶解后，才能加第二份，直到食鹽和小蘇打都不能再溶解了，再進(jìn)行記錄比較。） 對(duì)比實(shí)驗(yàn)的條件和過程要讓學(xué)生充分討論。 （二）學(xué)生實(shí)驗(yàn)。 1、要求：分工合作、作好記錄。 2、教師巡視指導(dǎo)，認(rèn)真觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的狀況和存在的問題做到心中有數(shù)。 （三）交流探討 1、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。（個(gè)別小組） 2、統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)情況，得出科學(xué)結(jié)論：食鹽在水中的溶解能力比小蘇打強(qiáng)，不同物質(zhì)在水

55、中的溶解能力是不同的。（全班） 三、觀察氣體在水中的溶解能力 到現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道了有很多的固體和液體能在水中溶解，并且它們的溶解能力各不相同。那么，同學(xué)們有沒有看到過氣體在水中的溶解現(xiàn)象呢？（一些飲料：如汽水） （一） 觀察交流。 教師通過搖晃汽水、打開瓶蓋等方式讓學(xué)生觀察思考，交流探討： 1、發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、氣體是從哪兒來(lái)的？ 3、為什么氣體能在飲料中溶解，打開瓶蓋后它怎么又跑出來(lái)了？ （二） 實(shí)驗(yàn)探究。 1、教師演示，學(xué)生觀察。 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一個(gè)小實(shí)驗(yàn)（用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉以及往里推注射器的活塞，觀察注射器里的氣體

56、和液體的變化。）。 2、交流探討。 ①請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。 ②現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)回答一下為什么氣體能在飲料中溶解，打開瓶蓋后它怎么又跑出來(lái)了？(當(dāng)我們將飲料表面的氣體擠壓，氣體才能在水中溶解，當(dāng)我們打開瓶蓋后，表面的氣體沒有擠壓，所以它跑出來(lái)了。) （四）PPT出示課外資料，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)體會(huì)。 四、拓展延伸 生活中有許許多多的溶解現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們課后去認(rèn)真觀察，把你們的發(fā)現(xiàn)收集起來(lái)，日后一起分享。 ⒌溶解的快與慢 教 學(xué) 目 標(biāo) （一）科學(xué)知識(shí)： 會(huì)溶解的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大?。次矬w表面積的大小）、水的溫度以及混合液體是否被攪動(dòng)等因素有

57、關(guān)。 （二）過程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題—假設(shè)—驗(yàn)證—證實(shí)”科學(xué)探究過程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程。 （四）情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)合作進(jìn)行研究活動(dòng)，敢于發(fā)表自己的意見，并能注意傾聽他人的意見。 教 學(xué)重 難點(diǎn) 重點(diǎn)：通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解加快溶解的方法。 難點(diǎn)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程中，各種變量與不變量的控制。 教 學(xué) 過 程 批注及反思 一、創(chuàng)設(shè)情境、引出問題： 引導(dǎo)語(yǔ)：今天陳老師想泡一杯糖茶喝喝，現(xiàn)在把這包白糖倒進(jìn)涼開水中。這杯糖茶馬上可以喝了？ 小結(jié)并提出問題：你們觀察得真仔細(xì)，糖還沒有完全溶解。那你們能不能

58、幫老師想想辦法，怎樣才能很快喝到糖茶呢？ 二、設(shè)計(jì)探究方案： 1、班上交流：怎樣讓一杯糖茶溶解得快？ 2、交流后教師板書：（攪拌 加熱 ……） 3、這只是你們的猜測(cè)，我們還要想辦法來(lái)驗(yàn)證你們的猜測(cè)，你覺得我們應(yīng)該怎么來(lái)研究呢？先來(lái)研究“攪拌”可以加快溶解的實(shí)驗(yàn)。質(zhì)疑：你們?cè)趺醋C明攪拌的比不攪拌的快呢？（引出對(duì)比實(shí)驗(yàn)）。 4、小組討論并匯報(bào)“攪拌”實(shí)驗(yàn)步驟及應(yīng)注意的事項(xiàng) （一個(gè)攪拌，一個(gè)不攪拌；放入的糖應(yīng)該一樣多；燒杯里的水一樣多；放入糖的時(shí)間應(yīng)該一樣，水的溫度也應(yīng)該一樣） 5、讓學(xué)生自由舉手發(fā)言，來(lái)完整描述“加熱”可以加快溶解實(shí)驗(yàn)的步驟及應(yīng)注意的事項(xiàng)。 三、學(xué)生分組探

59、究攪拌、加熱加快溶解的實(shí)驗(yàn)： 1、學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)分組探究。由于時(shí)間的關(guān)系，對(duì)于以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冃〗M可以選擇其中一個(gè)感興趣實(shí)驗(yàn)來(lái)做。 2、溫馨提示： （1）、我們的實(shí)驗(yàn)器材是玻璃制品，在做實(shí)驗(yàn)中有的小組要用到熱水，請(qǐng)同學(xué)們一定要注意安全； （2）、小組內(nèi)部要明確分工，實(shí)驗(yàn)中一定要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考并填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，需要熱水的小組請(qǐng)耐心等待，陳老師馬上給你們送來(lái)。 3、教師巡回指導(dǎo)。 4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果 我們小組選擇的實(shí)驗(yàn)是：（ ）能否加快白糖的溶解。 我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了（ ）現(xiàn)象，證明了（ ）能加快白糖的溶解。 5、教師小結(jié)：同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了攪拌比不攪

60、拌、熱水比冷水能加快白糖的溶解。 四、加快水果糖溶解的研究 1、這里有一顆水果糖，怎樣使這顆水果糖快速地溶解在這100ml的水中呢？ 2、分組討論并匯報(bào)：（攪拌 加熱 碾碎 碾碎并攪拌再加熱） 3、“攪拌”與“加熱”都可以加快溶解，由于時(shí)間關(guān)系我們就不再做了，我們來(lái)研究第三、四種方法能不能加快溶解。課前陳老師已經(jīng)讓你們做了“一顆水果糖靜放在100ml水里溶解”實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在我們用“碾碎”和“碾碎并攪拌再加熱”方法做一下對(duì)比實(shí)驗(yàn)，比較一下溶解完水果糖所用的時(shí)間。（教師可以用多媒體演示計(jì)時(shí)器計(jì)時(shí)） 4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（在實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)，碾碎并攪拌再加熱可以溶解得更

61、快。） 5、課后延伸 水果糖“碾碎”和“不碾碎”對(duì)比實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄兩種情況下“水果糖靜放在100ml水里溶解”所需要的時(shí)間。 五、小結(jié)與拓展 1、通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了什么？ 2、這里有100ML水，我想把這5顆糖都放下去，這5顆糖會(huì)不會(huì)都能溶解，如果會(huì)，我再放5顆、10顆、15顆，它們還會(huì)溶解嗎？ ⒍100毫升水能溶解多少克食鹽 教 學(xué) 目 標(biāo) （一）科學(xué)概念： 一定量的水只能溶解一定量的食鹽。 （二）過程與方法： 設(shè)計(jì)“100毫升水能溶解多少克食鹽”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)探究性實(shí)驗(yàn)的方法和步驟。 （三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 進(jìn)一

62、步體驗(yàn)探究溶解問題的樂趣；嚴(yán)格按照規(guī)范進(jìn)行操作，實(shí)事求是的觀察記錄。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：針對(duì)“100毫升水能溶解多少克食鹽”這一問題制定一份比較科學(xué)的研究計(jì)劃表，并按研究計(jì)劃開展自主研究，初步感知和經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)的方法和步驟。 難點(diǎn)：①如何對(duì)加入的鹽準(zhǔn)確計(jì)量；②食鹽在水中怎樣才算不再溶解了。 教學(xué)準(zhǔn)備 教 具 學(xué) 具 說(shuō)明與提醒 課件、學(xué)生探究材料一套、統(tǒng)計(jì)表。 食鹽（2克每份）、200毫升燒杯、水、筷子、毛巾，探究實(shí)驗(yàn)記錄單。 因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，學(xué)生使用天平取食鹽又不熟練，為減小實(shí)驗(yàn)的誤差，所以食鹽每份2克一包由教師課前準(zhǔn)備。 教 學(xué)

63、過 程 批注及反思 一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，提出問題：100毫升水能溶解多少克食鹽？ 教師取100毫升水，把五包食鹽倒入水里，攪拌幾下，鹽全溶解了，再加一包食鹽，攪拌幾下，鹽又溶解了，再加鹽，再攪拌…… 問：你看到了什么？你又想到了什么問題？（出示課題）。 （先五包五包地加，再一包、一包地加，是在前面實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上實(shí)施的一個(gè)大膽操作步驟，可以引導(dǎo)學(xué)生加鹽的方法可以是多種的?。? 二、科學(xué)猜想，預(yù)測(cè)“結(jié)論” 根據(jù)以往的研究和經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們估計(jì)一下，100毫升的水能溶解多少克食鹽？并說(shuō)出你推測(cè)的依據(jù)。 三、合作學(xué)習(xí)，制定計(jì)劃 為驗(yàn)證你的推測(cè)，我們要通過實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明，那么如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

64、請(qǐng)各實(shí)驗(yàn)小組按照研究計(jì)劃表來(lái)討論，重點(diǎn)討論：我們應(yīng)該準(zhǔn)備什么、實(shí)驗(yàn)過程和方法怎樣。一會(huì)兒我們各組進(jìn)行交流。 學(xué)生根據(jù)“探究計(jì)劃表”討論并填寫。 （學(xué)生討論探究過程并及時(shí)記錄，著重解決：A、加鹽的方法？B、什么時(shí)候再次加鹽？C、如何統(tǒng)計(jì)溶解了多少克食鹽？等等。） 四、交流并形成完善研究計(jì)劃 教師組織學(xué)生傾聽，互動(dòng)，做個(gè)主持人。 1、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論具體的研究方法。 根據(jù)猜測(cè)的數(shù)據(jù)你們準(zhǔn)備按什么樣的順序加鹽？為什么按這樣的順序加？（讓學(xué)生討論加鹽的順序并說(shuō)一說(shuō)理由。） 到什么時(shí)候才可以再加鹽？到什么程度就不能放鹽了？怎么統(tǒng)計(jì)溶解了多少克食鹽？…… 2、你們有沒有想好小組內(nèi)如何

65、合作如何分工了嗎？誰(shuí)加鹽？誰(shuí)攪拌？誰(shuí)記錄？…… （師生，生生互動(dòng)時(shí)，要養(yǎng)成樂于傾聽的習(xí)慣并不盲從，提出自己不同的想法。） 五、實(shí)驗(yàn)探究 過渡語(yǔ)：有了周密完善的計(jì)劃，已經(jīng)成功了一半。執(zhí)行好計(jì)劃，做好實(shí)驗(yàn)過程中的觀察和記錄，是成功的保障。最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)正確分析，并得出科學(xué)結(jié)論是成功的標(biāo)志。為了下面的成功，各小組按照你們制定的計(jì)劃開始實(shí)驗(yàn)吧！ 溫馨提示：實(shí)驗(yàn)時(shí)積極觀察和記錄，小組合作有序。 各實(shí)驗(yàn)小組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材；學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視，適時(shí)幫助的確需要幫助的小組。（檢驗(yàn)計(jì)劃的可操作性，否則及時(shí)更改） 出示克數(shù)統(tǒng)計(jì)表并讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊填寫（表附后） 六、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、交流匯報(bào) 小組匯報(bào)，

66、教師通過統(tǒng)計(jì)圖，全面統(tǒng)計(jì)各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) （一）、請(qǐng)用科學(xué)的眼光觀察以上各組的數(shù)據(jù)，分析推斷，你想說(shuō)什么科學(xué)道理？（從這些數(shù)據(jù)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？有可能在哪兒出了問題？） 學(xué)生分析數(shù)據(jù)并推測(cè)，交流自己的想法！ （知道“一定量的水只能溶解一定量的食鹽”。） （二）、請(qǐng)你談?wù)剬?shí)驗(yàn)中的其他發(fā)現(xiàn)？（在研究過程中你還有什么發(fā)現(xiàn)？你還產(chǎn)生了哪些想法？） 七、談?wù)n堂感受，整理器材 （一）通過對(duì)“100毫升水能溶解多少克食鹽？”的研究，請(qǐng)你談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的感受！ （二）整理器材，各小組將濃鹽水收集起來(lái)保管好，下節(jié)課用。 ⒎分離食鹽和水的方法 教 學(xué) 目 標(biāo) （一）科學(xué)概念: 食鹽溶解于水的變化過程是一個(gè)可逆的過程。 （二）過程與方法： 經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“食鹽從濃鹽水中析出”活動(dòng)；學(xué)會(huì)使用酒精燈。 （三）情感,態(tài)度,價(jià)值觀: 1、體驗(yàn)研究溶解現(xiàn)象的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)探究溶解問題的興趣。 2、意識(shí)到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。 教 學(xué)重 難點(diǎn) 重點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)分離食鹽和水的過程。指導(dǎo)