五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三組 11 晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版.doc

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《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1．會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話實(shí)說(shuō)、面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。 2．能流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 3．體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。 4．能完整、生動(dòng)地復(fù)述文章中的小故事。 教學(xué)重點(diǎn) 能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù)。 教學(xué)難點(diǎn) 能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù)。 教學(xué)過(guò)程 第一環(huán)節(jié)———故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣： 上課伊始，我引用朱镕基總理的外交故事設(shè)置懸念：外交場(chǎng)上，風(fēng)云變幻，波詭云譎，充斥著智慧與勇氣的博弈。我國(guó)前總理朱镕基在大記者問(wèn)時(shí)，有位日本記者不懷好意地問(wèn)：“昨天我家中被賊偷了，有人說(shuō)是中國(guó)人干的，你對(duì)這件事怎么看？”猜猜他是怎么回答的。（生七嘴八舌議論）朱镕基總理就借用了春秋時(shí)期著名的外交家——晏子的智慧，巧妙地進(jìn)行了反唇相譏，不僅挽回了面子，而且弘揚(yáng)了國(guó)威，今天我們一起走進(jìn)《晏子使楚》，看看能不能從中找出答案。然后進(jìn)行釋題（ppt1） 這一環(huán)節(jié)懸念的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。因?yàn)榕d趣才是最好的老師，有了興趣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 第二環(huán)節(jié)——初讀感知，走近晏子 1、 讀課文，正字音。根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。想想課文講了幾件事ppt2 2．讀準(zhǔn)字音ppt3 3．指導(dǎo)書寫：淄 敝 辱 臣 4．理解詞語(yǔ)：大夫　欺君之罪　侮辱　敝國(guó)　安居樂(lè)業(yè)　得意洋洋　囚犯?。ㄌ崾緦W(xué)生可以通過(guò)查閱工具書、聯(lián)系上下文等方法來(lái)理解） 5 思考：本文寫的是一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容，為了讓學(xué)生更好的理解人物的形象。 這個(gè)環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力?；A(chǔ)知識(shí)要落到實(shí)處，注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。因?yàn)椤笆谌艘贼~不如授人以漁”。通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文的內(nèi)容寫法，培養(yǎng)語(yǔ)感。為賞析語(yǔ)言做好了準(zhǔn)備。 第三環(huán)節(jié)、潛心體悟，研讀晏子 文描寫楚王和晏子的回答，用墨不多，文字精練，論辯雙方的神態(tài)，辯詞的鋒芒，皆表現(xiàn)得準(zhǔn)確生動(dòng)。特別是認(rèn)為語(yǔ)言的運(yùn)用，頗符合人物的身份。這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生用批注法賞析文本。（ppt4-7） 1、自讀課文。找出你認(rèn)為精彩的句子或詞語(yǔ)，用批注法品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)。小組交流。 預(yù)設(shè) 1）在城門旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去 晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問(wèn)‘狗 國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到 底是個(gè)什么樣的國(guó)家？ 2）楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎？” 大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就是一陣雨； 街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳尖。 “既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？” 晏子拱了拱手說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了。” 3）楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？” 晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)：“同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)， 好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。” 《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從晏子和楚王身上學(xué)到了什么？適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，要學(xué)會(huì)尊重別人，處變不驚，從容應(yīng)對(duì)，維護(hù)自己的尊嚴(yán)。 第四環(huán)節(jié)、體驗(yàn)心理，創(chuàng)讀文本。 以編演課本劇的形式，再現(xiàn)情景，體味人物的心理活動(dòng)，更進(jìn)一步探究人物性格。 “這則故事的主人公是楚王與晏子，配角是楚王的手下，在故事發(fā)展過(guò)程中，每個(gè)人都有怎樣的心理，他們分別會(huì)表現(xiàn)出怎樣的神態(tài)動(dòng)作？發(fā)揮合理的想象，以小組為單位將本課編排成課本劇交流展示?！? 這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，趣味橫生，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在編演評(píng)析的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)楚王與晏子的性格有了更深刻的理解。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出："要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主、合作、探究。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通。 第六環(huán)節(jié)、總結(jié)拓展，收束全文 “‘三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)雄兵；一人之辯，重于九鼎之寶’，你一定佩服晏子的機(jī)智善辯，請(qǐng)同學(xué)們交流搜集有關(guān)外交家雄辯的故事?！? 這項(xiàng) 設(shè)計(jì)，將學(xué)生的視野從課內(nèi)拓展到課外，因?yàn)椤墩n標(biāo)》提出的：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域?！? 板書設(shè)計(jì) 以“晏子與楚王”為主線，引出楚王與晏子的性格特點(diǎn)“楚王：盛氣凌人、傲慢無(wú)禮。晏子：沉著冷靜、不卑不亢、機(jī)智善辯?！边@一板書，既可以幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，又突出了教學(xué)重點(diǎn)。形象直觀，概括性強(qiáng)，是師生語(yǔ)言交流的有益補(bǔ)充。 板書設(shè)計(jì)： 晏子使楚 晏子楚王 ↓ ↓ 沉著冷靜 不卑不亢 機(jī)智善辯 盛氣凌人 傲慢無(wú)禮